初中歷史《改革開放》一課的教學策略分析

李玲

摘 要：在初中歷史教學中，教師不僅要向學生傳遞知識，也要讓學生感受到歷史背后的思想與內涵。《改革開放》作為初中歷史教學中的重要一課，教師需要挖掘適合的素材，對課文內容進行分析，在轉變傳統(tǒng)教育模式的基礎上，提高教學的趣味性，改善教育效果。

關鍵詞：初中歷史 《改革開放》 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.056

在新課改背景下，教育開始向著自主、合作、探究等方面發(fā)展，教師也要及時更新教育理念，采取先進的教育方法，創(chuàng)新教育內容，提升學生的歷史學習能力。想要提高教育效果，就要激發(fā)學生的學習興趣，對《改革開放》的內容進行分析，突出學生的主體性，幫助學生認識《改革開放》的意義。

一、《改革開放》一課的教育意義

歷史屬于社會科學，教師在進行歷史教學時需要結合課本內容，在做好知識傳授的基礎上，提升學生對歷史的認識，培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)。

德育教育對學生發(fā)展有著積極影響，在歷史教材中有著豐富的德育教育內容，所以教師需要做好教材研究工作，讓學生通過歷史知識的學習增強民族自豪感。

通過對教材《改革開放》內容的分析，教師不僅可以找準教學重點，同時也可以提升學生的思想認識，讓學生認識到改革開放對我國發(fā)展的意義。在正式教學前，教師可以要求學生收集改革開放相關的資料，鍛煉學生的自主學習能力，實現由點到面的結合。學生收集完資料后，就可以在課堂中分享自己的收獲，加深對改革開放的認識。之后，教師可以對學生的觀點進行匯總，幫助學生構建完善的知識體系，從而提高學習效果。

二、初中歷史《改革開放》一課的教學措施

1.明確教學思路

在開展《改革開放》教學時，教師不僅要挖掘適合的教學內容，同時也要掌握學生的具體情況。改革開放是我國經濟發(fā)展的轉折點，對我國社會主義市場經濟發(fā)展有著積極影響，所以在教學時，可以從珠海為切入點，讓學生認識到改革開放的意義。通過與學生互動可以發(fā)現，學生對改革開放的認識比較淺顯，所以如果直接講述知識點，很容易造成課堂氛圍單一枯燥，學生對改革開放的理解不深。

針對這一問題，教師要明確學生對改革開放的認識情況，從挖掘生活資源出發(fā)，借助師生互動激發(fā)學生的思考欲望，然后借助視頻資料等，在師生互動中幫助學生從理性角度理解改革開放。在教學中要堅持循序漸進的原則，讓學生明確改革開放的意義所在，幫助學生理解歷史知識。

2.完善教學過程

首先，教師需要做好課前準備，要求學生收集相關資料，了解改革開放前后所發(fā)生的一系列變化。第一，借助師生互動明確學生的具體學習情況，做好導入設計。在開始階段，可以為學生提供80年代電臺所播放的節(jié)目，讓學生知道當時珠海市的城中只有一盞路燈。然后教師可以給學生展示在改革開放以后珠海所發(fā)生的一系列變化，并向學生提問，為什么珠海在短短幾十年內發(fā)生了如此巨大的變化？通過提出問題，能夠讓學生認識到改革開放的意義。隨后，教師就可以給學生展示拱北關口廣場中的紀念碑與碑文，加深學生對改革開放的認識。借助這一教育形式，能夠讓學生將教學內容與自身的認知結合在一起，在對比中產生探究的欲望。

其次，展示鄧小平所畫的圈，引入經濟特區(qū)的建立與對外開放的內容。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要設計適合的導入語，讓學生說出珠海經濟特區(qū)是在哪一年成立的，且除了珠海以外還有那些經濟特區(qū)。同時，教師可以給學生播放音樂《春天的故事》，利用歌詞來引入這一知識點，讓學生說出建立經濟特區(qū)的意義所在。

在豐富的材料下，學生通過小組之間的合作，能夠明確經濟特區(qū)是社會主義現代化建設的窗口，能夠吸引僑資、外資等，同時也可以發(fā)展特區(qū)的科學技術，為現代化建設與發(fā)展提供支持。

教師需要為學生展示不同經濟特區(qū)的變化圖與數據信息，然后利用深圳市政府樓前的雕塑—拓荒牛與學生一起探討經濟特區(qū)的精神。這一教學環(huán)節(jié)的設計不僅利用了學生的最近發(fā)展區(qū)，同時也可以激發(fā)學生的學習積極性，在理解改革開放的同時，保持學習的主動性。可見，對教學內容的有效處理，不僅可以豐富學生的認知，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生學習的動力。

最后，引入農村經濟體制改革及家庭聯(lián)產承包責任制。在視頻中，先給學生展示大鍋飯、珠海票據等，讓學生探討改革開放以前我國所采取的經濟體制。通過對比對外開放與對內開放，能夠讓學生認識到1978年12月18日是我國農民翻開嶄新一頁的一天。通過觀看視頻，學生不僅明確了生產關系必須適應生產力這一道理，同時也對家庭聯(lián)產承包責任制產生思想認同。

在教學中，教師需要從調動學生的情感出發(fā)，讓學生深入理解歷史背景，提升學生對歷史的認識。此外，教師還要對國企改革的內容進行分析，讓學生認識到在農村改革成功以后，城市也隨之進行了改革，而改革的重點就是國有企業(yè)。通過視頻展示一些人物的事跡，幫助學生進一步提升對國有企業(yè)改革的認識，明確改革中遇到的阻力和前進的方向。

3.開展愛國主義教育

首先，借助視頻內容提升學生的愛國情懷。營造適宜的情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。所以在這一環(huán)節(jié)中，教師需要從導入出發(fā)，借助情境保持學生注意力的高度集中，讓學生產生學習的動力。利用教學視頻，不僅可以展現當時的歷史背景，提高教學的生動性與直觀性，吸引學生的注意力，還可以充實教材內容，實現對教學內容的拓展，活躍歷史課堂氣氛，還可以讓學生產生代入感，提升自身的愛國情懷。

其次，借助問題組織學生進行探討。問題能夠完善教學過程，讓學生產生參與學習的積極性，保持思維活躍。所以在歷史教學中，教師需要引導學生對所學內容進行分析，提出相關的問題，在與其他同學的互動中找出答案，實現教學目標。

因此，在教學前，教師需要對教材內容進行研究，掌握學生特點，為學生營造問題情境，鼓勵學生參與探究活動。教師還要及時指導學生，幫助學生解決問題，通過轉變學生的學習態(tài)度，促進學生的思維發(fā)展。只有保證教學情境的和諧有序，才能讓學生在課堂中實現有效互動，所以教師需要堅持適度、適量的原則，保證教學的合理性，啟發(fā)學生的思維。

利用視頻與情境進行教學，能夠豐富學生的思想情感，產生出愛國情懷。在相關問題的引入下，教師還要組織學生之間進行互動，分析改革開放對我國發(fā)展的意義。通過設計適合的問題，能夠實現對教材的延伸，同時也可以激發(fā)學生的學習動力，鍛煉學生自主合作與學習能力。

最后，鼓勵學生進行反思，豐富學生的愛國情感。在初中歷史教學中要堅持從培養(yǎng)學生反思能力出發(fā)，將學生帶入到歷史學習中去，提升學生的歷史素養(yǎng)與認知能力。所以，教師要及時指導學生對歷史事件進行探究，培養(yǎng)學生的反思與理解能力。

如在講述經濟特區(qū)這一內容時，就可以借助反思來幫助學生鞏固知識點：同學們，假如你是一名記者，在結合自身所掌握的知識的基礎上，會選擇哪些方面報道經濟特區(qū)呢？你會拍攝哪些視頻來說明問題呢？靈活開放的教學方法，可以激發(fā)學生的反思意識，促使學生結合自身的能力，選擇不同的角度表達自己的看法。所以，鼓勵學生反思，不僅可以提升教學的有效性，同時也可以讓學生在主動學習與探究中產生愛國情感。

綜上所述，在初中歷史教學中，教師需要完善教學方法與流程，激發(fā)學生的積極性，引導學生感受改革開放對我國的影響與意義，同時將學生帶入具體的歷史活動中，開展愛國主義教育，將學生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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