楊雪

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.044

口語(yǔ)交際課程資源豐富，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材、校園文化、地域特色等資源的開(kāi)發(fā)和合理利用，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、語(yǔ)文教材資源的開(kāi)發(fā)與利用

教材是口語(yǔ)交際教學(xué)之本，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（一）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)都具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上老師可以結(jié)合閱讀的篇目，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在閱讀教學(xué)中采用朗讀、背誦等形式，也可以作為口語(yǔ)交際教學(xué)的訓(xùn)練模式。

1.教材作品的填白訓(xùn)練

優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)為讀者留下充分的想象空間。利用語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的特

長(zhǎng)，讓學(xué)生結(jié)合文中描寫(xiě)的空中樓閣內(nèi)容，發(fā)揮想象，描畫(huà)出自己心中的空中樓閣，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的繪畫(huà)特長(zhǎng)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.課本的改寫(xiě)與表演訓(xùn)練

語(yǔ)文現(xiàn)行教材中的許多美文具有言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)，產(chǎn)生這種效果的原因之一就是為讀者留下了許多想象空間。學(xué)生在對(duì)文本有了自己的理解后，可以進(jìn)行課本劇的改編。

在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，學(xué)生將孔子與學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)行了改編與表演，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的穿越，學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)作品再解讀的過(guò)程。子路、曾皙、冉有、公西華四人性格不同，口語(yǔ)表達(dá)方式也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)不同人物的表達(dá)方式，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，能夠起到鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。

（二）在寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

寫(xiě)作能力與口語(yǔ)交際能力相輔相成，蘇教版教材在每個(gè)單元的末尾都會(huì)安排口語(yǔ)表達(dá)交流和寫(xiě)作練習(xí)，二者結(jié)合的方式十分靈活，可以在寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后補(bǔ)充口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以先進(jìn)行訓(xùn)練，再進(jìn)行寫(xiě)作，或者邊寫(xiě)邊說(shuō)，設(shè)計(jì)與寫(xiě)作主題有關(guān)的情境。

比如寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容為撰寫(xiě)“求職應(yīng)聘信”，教師可以在班級(jí)中模擬求職應(yīng)聘活動(dòng)，學(xué)生將寫(xiě)好的求職應(yīng)聘信應(yīng)用于模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，既寫(xiě)又說(shuō)，既能學(xué)習(xí)應(yīng)聘的表達(dá)技巧，還能在情境中重新審視自己的文稿，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性和表達(dá)的條理性，寫(xiě)作練習(xí)的目標(biāo)與口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)均已達(dá)成。

（三）在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以結(jié)合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。筆者以蘇教版語(yǔ)文教材為例，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，對(duì)第一、第二冊(cè)口語(yǔ)交際活動(dòng)與相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，安排了相關(guān)活動(dòng)。

例如，在語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè)第三單元“應(yīng)聘”的相關(guān)活動(dòng)中，安排了模擬幼兒園教師招聘與應(yīng)聘的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在第四單元“勸說(shuō)”的相關(guān)活動(dòng)中，安排了模擬勸說(shuō)幼師生不化妝的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

上述綜合實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)任務(wù)明確，學(xué)生訓(xùn)練指向性強(qiáng)，主要圍繞學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)需要與口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生在模擬職業(yè)情境中的應(yīng)變能力，以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、對(duì)校園文化資源的開(kāi)發(fā)與利用

教學(xué)離不開(kāi)校園，豐富的校園文化資源為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，走進(jìn)校園文化，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）校園各類(lèi)比賽

學(xué)生的大部分時(shí)間都在校園里，教師要利用校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)生逐漸建立自信，激發(fā)了提升口語(yǔ)交際能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

筆者所在學(xué)校每學(xué)期會(huì)舉行校園大舞臺(tái)活動(dòng)，以及朗誦比賽、演講比賽等競(jìng)賽活動(dòng);在班級(jí)舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，就學(xué)生閱讀的名著進(jìn)行交流;校園活動(dòng)形式多樣，但都離不開(kāi)與人的交流，學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，交際能力得到鍛煉，變得更加自信。

（二）各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)

教育家杜威主張實(shí)用主義教學(xué)，他認(rèn)為“學(xué)生要參與有興趣的活動(dòng)，置身于一定的情景中，激發(fā)學(xué)生思維的積極性;學(xué)生主動(dòng)去探索、運(yùn)用資料;找出解決問(wèn)題的辦法”。口語(yǔ)交際活動(dòng)要在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行，社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際場(chǎng)所。

學(xué)生有充足的課外時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)，一方面社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面，在活動(dòng)中能夠增進(jìn)學(xué)生之間的了解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感交流。學(xué)生在與老師、同學(xué)的交流中，能夠根據(jù)不同的對(duì)象、語(yǔ)境鍛煉自己的交際能力，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)。

三、數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與利用

“教師要積極開(kāi)發(fā)與利用經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，并且可在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。”這是新《課標(biāo)》中關(guān)于資源開(kāi)發(fā)的建議。數(shù)字化既是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具，也是口語(yǔ)交流的平臺(tái)，教師利用數(shù)字化教學(xué)手段與學(xué)生溝通、交流，為學(xué)生帶來(lái)廣闊的交際空間。

（一）充分利用視聽(tīng)媒體資源

教師可以精心選取多種口語(yǔ)交際素材，增強(qiáng)口語(yǔ)交際內(nèi)容的豐富性，使口語(yǔ)教學(xué)變得更為便捷。學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻、音頻學(xué)習(xí)，課后也可以利用這些資源進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以對(duì)兒童故事進(jìn)行模仿、錄音，促進(jìn)職業(yè)口語(yǔ)技能的提高。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用聲圖并茂的視聽(tīng)媒體資源創(chuàng)設(shè)模擬情境。通過(guò)這種方式，口語(yǔ)教學(xué)不再是呆板的、靜態(tài)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）多媒體教學(xué)軟件和工具的利用

多媒體的特點(diǎn)是視聽(tīng)兼容、生動(dòng)多變，能夠吸引學(xué)生的注意力。在口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音訓(xùn)練和普通話(huà)的訓(xùn)練中，教師利用投影儀、幻燈機(jī)等多媒體工具，將靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的聲音、視頻，這樣學(xué)生參與交際活動(dòng)的積極性會(huì)逐步提高，而且學(xué)生可以隨時(shí)隨地將口語(yǔ)材料通過(guò)多媒體加以保存，讓學(xué)生有了回看的機(jī)會(huì)，可以及時(shí)把握自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師也能及時(shí)了解學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展?fàn)顩r。

（三）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)資源是口語(yǔ)交際教材開(kāi)發(fā)的有效資源，學(xué)生利用資源的同時(shí)，還能夠開(kāi)發(fā)資源。學(xué)生通過(guò)參加主題辯論、演講等口語(yǔ)交流活動(dòng)，不斷提高自己的語(yǔ)言交際能力，也促進(jìn)了思維能力的提高，進(jìn)一步明確幼兒教師口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)和要求。

四、地域特色資源的開(kāi)發(fā)和利用

“教師要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)檢索，以及參觀(guān)博物館、紀(jì)念館和社會(huì)調(diào)查等方式，了解本地區(qū)自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言俚語(yǔ)，以及本地區(qū)特色行業(yè)和骨干企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等，嘗試開(kāi)發(fā)具有地域特色的學(xué)習(xí)資源，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，提升人文素養(yǎng)。”這是新《課標(biāo)》中對(duì)地域特色資源開(kāi)發(fā)的建議。教師在教學(xué)中要充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐拿袼住⒐?jié)日文化，通過(guò)對(duì)這些地域特色資源的利用，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，很多地區(qū)慶祝春節(jié)的風(fēng)俗和習(xí)慣不同，不斷演變逐漸形成了一種“年”文化。教師可以在寒假開(kāi)學(xué)初請(qǐng)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗、過(guò)年的感受，并結(jié)合莫言《過(guò)去的年》，對(duì)比曾經(jīng)和現(xiàn)在過(guò)年的習(xí)俗變化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，感受祖國(guó)的發(fā)展和社會(huì)的變革。

教師還可以充分利用本地區(qū)的特色資源，尤其是筆者所在的連云港，有《西游記》文化、大伊山、徐福文化等。在每年一度的徐福節(jié)活動(dòng)中，有祭祀大會(huì)、仿古樂(lè)舞表演、彩車(chē)游行等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與這些文化活動(dòng)。也可以對(duì)花果山、大伊山等風(fēng)景名勝進(jìn)行講解，學(xué)生在活動(dòng)中能夠提高口語(yǔ)表達(dá)能力，也能進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情油然而生。

時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用提供了契機(jī)，作為語(yǔ)文教師，要以“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)”為目的，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼于未來(lái)社會(huì)的需求導(dǎo)向，充分開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文口語(yǔ)交際資源，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際能力。