白耀宏

摘 要：小學德育是一項重要的基礎性工作，是學校教育教學工作的重要組成部分，對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有積極的引導作用，對學生良好學習、生活習慣的培養(yǎng)具有很強的指導性。因此，在教育教學過程中必須加強德育教育研究，進一步發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢，促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：德育教育 良好習慣 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.065

德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學生健全人格中居于首要和中心地位。在素質(zhì)教育的形勢下，德育與其他各項教育活動的聯(lián)系更為密切，要切實注重德育教育對學生人生觀、價值觀培養(yǎng)的重要性，在學生良好行為習慣培養(yǎng)過程中注重德育教育的滲透，真正發(fā)揮德育在學生生活、學習方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣。

一、因地制宜，做好德育與行為習慣的整合

以德育教育促進小學生良好習慣的培養(yǎng)，必須要堅持因地制宜的原則，做好德育與學生行為習慣的整合。小學德育教育在小學生行為習慣的培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了一些共性化的經(jīng)驗，如近些年的經(jīng)典誦讀、升國旗、少先隊等都從多方面進行了德育教育的滲透，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成，但依然存在著一些傳統(tǒng)德育方法無法解決的個性化問題，因此有必要堅持因地制宜的滲透策略。

因地制宜地發(fā)揮德育教育促進小學生良好習慣培養(yǎng)的作用，就是要發(fā)揮不同學校的優(yōu)勢和特點，做好個性化的德育教育滲透工作。每個小學都有著自己的辦學理念，基于自身辦學理念基礎上的德育教育滲透，更符合學生的發(fā)展實際。在實施過程中，學校應積極做好德育教育的創(chuàng)新工作，結合學校的實際進行調(diào)整與優(yōu)化，突出德育教育在學生行為習慣培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，如感恩教育實施過程中有的是以主題活動的方式開展，有的則是感恩作文比賽，有的是邀請學生家長來校共同營造感恩氛圍，無論哪種形式都是基于學校的實際而開展的。

在德育教育與學習行為習慣培養(yǎng)過程中，學校組織的德育教育行為必須要堅持以學校為主的原則，切實做好德育教育的優(yōu)化，選擇合適的方法與策略促進德育與學生良好行為習慣的結合，提升德育教育對學生行為的指導效果。

二、加強制度建設，讓學生養(yǎng)成良好行為習慣

以德育教育促進小學生良好習慣的培養(yǎng)，必須要加強制度建設，通過制度來進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣。小學生正處于行為習慣的養(yǎng)成階段，因此在德育過程中需要做好良好行為習慣的制度滲透，促使學生自覺按照制度的要求規(guī)范自身的行為。小學生對制度的要求普遍認同度比較高，因此在制度建設過程中必須要堅持系統(tǒng)化，把具體的要求細則化。

德育教育需要完善的制度保障，而制度建設也為學生良好行為習慣的培養(yǎng)提供了依據(jù)。因此，在學生行為習慣培養(yǎng)過程中，必須要切實做好德育教育的制度建設工作，進一步加強制度建設和發(fā)展的水平，構建德育服務行為習慣的制度，真正通過德育制度來約束學生的行為。

如每個學校都有《學生一日常規(guī)》《德育管理辦法》等基礎性制度，在此基礎上學?？梢越Y合德育教育的特點和學生的實際，制定學校或班級的德育管理策略，包括《班級衛(wèi)生管理辦法》《班級星際評比標準》《文明班級量化細則》等，要切實做好德育制度的細化，通過細化標準的方式為學生行為習慣的培養(yǎng)提供必要依據(jù)。

小學生自我管理的能力有限，在良好行為習慣培養(yǎng)的過程中需要借助制度的外在約束來規(guī)范自身的行為，促使學生自覺按照制度的要求加強自我管理。制度對小學生行為的具有很強的引導性，學校應積極落實德育制度的相關內(nèi)容，健全完善學校、年級、班級的制度規(guī)范，細化制度要求，通過細化的制度培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

三、豐富校園活動，構建德育環(huán)境，促進良好習慣的養(yǎng)成

校園活動是德育教育的重要載體，也是德育教育滲透的有效方式。校園活動的開展，可以在全校范圍內(nèi)形成良好的文化氛圍，通過文化的感召力來影響學生的行為習慣。此外，在校園活動實施的過程中，小學生參與的積極性普遍比較高，因此通過校園活動滲透德育內(nèi)容，可以幫助小學生在活動過程中建立對良好行為的認知，讓學生在活動中自覺產(chǎn)生規(guī)范意識，自覺在活動中改善自身行為，培養(yǎng)良好的行為習慣。

開展校園活動是實施德育教育的有效方法。校園活動可以幫助學生在潛移默化中接受德育教育，提升德育素養(yǎng)，自覺用德育的思想約束自身行為，促進學生良好行為習慣的培養(yǎng)。因此，學校應積極做好校園活動的設計工作，在設計過程中充分考慮學生的實際情況，以便增強活動的針對性，切實加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成。如開展閱讀周校園活動，每周二放學以后或?qū)ｉT利用1—2個課時，鼓勵學生之間互相閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

此外，經(jīng)典誦讀等校園活動也是滲透德育的好方法，也是培養(yǎng)學生學習習慣的有效策略。學校在組織活動的過程中，要把學生德育教育與行為習慣的培養(yǎng)進行有效整合，通過組織不同的校園活動，推動形成自己的校園文化，從文化建設入手，通過文化的號召力引導學生積極參與到校園活動當中，在具體活動中約束自身行為，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。如每周一的升旗活動，在滲透愛國主義教育的同時，也培養(yǎng)了學生熱愛祖國的意識，幫助學生在日常行為中自覺維護國家和集體利益。

總之，校園活動對學生行為習慣的培養(yǎng)和引導具有十分重要的作用，學校應積極開展校園活動設計工作，充分將德育和學生行為習慣的培養(yǎng)相結合，發(fā)揮小學校園活動的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

四、加強家校共建，構建一體化德育教育體系

以德育教育促進小學生良好習慣的培養(yǎng)，必須要重視家庭教育的重要性，積極開展家校共建。因此，學校德育教育工作必須要考慮到家庭教育因素，在實施德育過程中堅持一體化德育策略，引導小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生在家庭和學校保持同樣的習慣，進而提升小學生的行為規(guī)范意識。

小學生良好行為習慣包括生活、學習習慣，必須要依靠家庭教育的力量才可以完成，否則很容易出現(xiàn)“2>5”的情況，即學生居家兩天后學習、生活習慣被打亂，需要上學以后重新進行調(diào)整。因此學校應積極與學生家長進行溝通，進一步加強家校共建的效果，形成家校互動的良好局面。如通過家長委員會這一渠道，學校與家長就學生德育問題形成統(tǒng)一意見，在學生行為習慣培養(yǎng)方面達成共識，在德育教育過程中實行統(tǒng)一的行動，共同約束學生的行為，引導學生良好行為習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生主動糾正錯誤行為的

意識。

家庭教育對學生良好行為習慣的培養(yǎng)非常重要，家長對學生良好行為習慣培養(yǎng)的態(tài)度直接影響著學生行為習慣的培養(yǎng)效果，因此學校在對學生進行德育教育滲透時，必須要先做好讓家長的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，積極引導學生家長主動配合學校的德育工作，讓其自覺在家庭生活中約束學生的行為，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。學校應積極通過家校共建的方式，構建一體化德育教育體系，加強對學生行為習慣的引導，通過家校一體化的方式讓學生始終處于統(tǒng)一的德育環(huán)境中，自覺對自身不良行為進行糾正，形成良好的生活和學習習慣。

總之，對小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，單純依靠教師的說教是無法實現(xiàn)的，必須要發(fā)揮德育教育的積極作用，通過德育制度、環(huán)境等方面的建設，為小學生良好行為習慣的培養(yǎng)提供必要的保障，幫助學生從思想、環(huán)境等方面自覺糾正自身不良的行為，培養(yǎng)自身良好的生活、學習習慣。

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