復(fù)合型測繪類技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)建★

李 海 峰

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000)

1 概述

2019年4月教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》。由此表明，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生除具備傳統(tǒng)的學(xué)歷證明之外，還應(yīng)該具備相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。這就突出復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特殊性。復(fù)合型技術(shù)技能人才是我國人才隊伍中的骨干和中堅力量，是每個行業(yè)的杰出代表。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中起到舉足輕重的作用。

目前，我國復(fù)合型技術(shù)技能人才還不夠健全，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)逐步建立健全有中國特色的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的人才應(yīng)適合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2 西方發(fā)達(dá)國家技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式分析

2.1 德國“雙元制”模式

眾所周知，德國是職業(yè)教育開展的比較早的國家，也是非常成功的西方發(fā)達(dá)國家之一。德國的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)推崇的是“雙元制”模式[1-3]。“雙元制”是指參加培訓(xùn)的學(xué)員必須在學(xué)校和生產(chǎn)一線完成相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，在學(xué)校完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)一線主要完成相關(guān)職業(yè)技能方面的訓(xùn)練。

2.2 英國“學(xué)徒制”模式

英國是歐洲四大經(jīng)濟(jì)體之一。在職業(yè)教學(xué)方面英國則主要實行學(xué)徒制。學(xué)徒制在英國有相當(dāng)長的歷史，最早可追溯到12世紀(jì)初，至今已有近1 000年的發(fā)展歷史，有著非常深厚的底蘊(yùn)，影響深遠(yuǎn)[3]。企業(yè)是主導(dǎo)英國學(xué)徒制的主要力量，這是英國學(xué)徒制的一個主要特色。英國學(xué)徒制之所以能夠長期存在并不斷發(fā)展完善，主要是因為這種人才培養(yǎng)模式的實施給企業(yè)、學(xué)徒本人和經(jīng)濟(jì)社會都帶來了非常大的好處。

2.3 美國“社區(qū)學(xué)院”模式

社區(qū)學(xué)院是美國職業(yè)教育的基本組織[4]，采用與企業(yè)共同開辦的模式，通過社區(qū)學(xué)院為社會培養(yǎng)各方面的人才。

2.4 法國“學(xué)校本位”模式

法國是一個中央集權(quán)制國家，在教育方面長期采用中央集權(quán)，它的人才培養(yǎng)、教育都是由國家統(tǒng)一規(guī)劃。各學(xué)校只需要按照國家教育部門制定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱組織人才培養(yǎng)工作[2]。在人才培養(yǎng)上學(xué)校仍然是主要力量。

3 構(gòu)建中國特色的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系

西方發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式是在不同的時代背景下產(chǎn)生，各具特色。我們在人才培養(yǎng)過程中需建立起具有中國特色的人才培養(yǎng)體系。體系的構(gòu)建應(yīng)主要從以下幾方面展開。

3.1 高水平、雙師型師資隊伍建設(shè)

擁有高水平的雙師素質(zhì)教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。縱觀世界一流大學(xué)排名、本科的雙一流、專科的雙高、教學(xué)評估、診改以及各種類型的排行榜都與師資質(zhì)量有極高的相關(guān)度。然而，高職類院校要履行人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承等職能，都需要一流的師資作為重要支撐。教師教學(xué)能力水平及專業(yè)度決定了教學(xué)效果，所以學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有教師定期培訓(xùn)，不斷提高教師的理論知識及專業(yè)技能。同時還可以聘請行業(yè)頂尖人才充當(dāng)客座教授，定期指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以將理論知識更好地與實踐結(jié)合。

3.2 課程體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)應(yīng)以滿足用人單位需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有堅定理想信念，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德技雙修，具有良好誠信品質(zhì)、專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識。因此，在課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)去向，例如：具有建筑行業(yè)背景院校的測繪地理信息類專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置時既要考慮設(shè)置測繪類核心課程如：《測量基礎(chǔ)》《控制測量與測量平差》《數(shù)字地形測量》《GNSS測量》《工程測量》等，還應(yīng)設(shè)置《土木工程施工技術(shù)》和《建筑識圖與構(gòu)造》等建筑類課程。另外，課程設(shè)置時應(yīng)配足、配夠?qū)嶒灐嵱?xùn)學(xué)時，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)分解表如表1所示。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)

專業(yè)教材是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和支撐，應(yīng)鼓勵廣大一線教師潛心編著高水平的專業(yè)教材。教材的編寫要充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀，同時注重行業(yè)發(fā)展，將行業(yè)的新技術(shù)、新方法融入到教材中。通過教材的編著可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平，進(jìn)而更好地落實素質(zhì)教育。

表1 職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)分解表

3.4 加強(qiáng)校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)

建立完善的實踐教學(xué)條件，是提升復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。人才培養(yǎng)應(yīng)有種類齊全、數(shù)量充足的測量儀器設(shè)備，如：普通光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、精密光學(xué)水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、GPS-RTK、無人機(jī)、金屬管線探測儀等。同時，為適應(yīng)信息時代的發(fā)展還應(yīng)配備必要的遙感、地理信息軟件如：ArcGIS,MapGIS,ERDAS IMAGINE,數(shù)字?jǐn)z影測量平臺MapMatrix和空中三角測量系統(tǒng)DATMatrix等。

有條件的院校還可在校內(nèi)建立連續(xù)運行衛(wèi)星定位服務(wù)綜合系統(tǒng)(Continuous Operational Reference System，CORS系統(tǒng))，滿足學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和教師科研的需要。同時校園內(nèi)還應(yīng)建立“數(shù)字測圖”“水準(zhǔn)測量”“導(dǎo)線測量”“施工測量放線”“GNSS測量”等實踐教學(xué)基地，我院測繪工程系部分實訓(xùn)場地如圖1,圖2所示。

3.5 強(qiáng)化測量技能大賽的輻射作用

測繪地理信息類專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。目前，在國家大力倡導(dǎo)職業(yè)技能競賽的背景下，通過建立校級—省級—國家級三級競賽體系，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。以我院測繪工程系為例：我們開設(shè) “魯班建筑文化節(jié)”校級測量技能大賽，目前已經(jīng)連續(xù)舉辦15年，每年都吸引大量學(xué)生參與。2014年、2015年四川省高職院校測繪技能大賽連續(xù)在四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)起，由測繪工程系承辦。大賽全面推動四川高職院校測繪地理信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，從2012年至今共7次代表四川省參加全國高職院校測繪技能大賽。通過交流學(xué)習(xí)兄弟院校的人才培養(yǎng)模式，并將成功經(jīng)驗應(yīng)用到我校人才培養(yǎng)上，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.6 強(qiáng)化深度“校企合作”

推行校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育歷史性的變革。校企合作適應(yīng)社會與市場需要。學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，促進(jìn)教育教學(xué)改革。加強(qiáng)與校外實訓(xùn)基地的互動合作，讓學(xué)生走出校園或者生產(chǎn)項目走進(jìn)教室，讓學(xué)生最大限度的得到鍛煉，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)出來的人才更能滿足社會需求。

另一方面，采取專業(yè)教師 “走出學(xué)校、走進(jìn)生產(chǎn)一線”的策略，派遣教師到企業(yè)頂崗或者到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、研究，參與生產(chǎn)操作，進(jìn)一步了解行業(yè)的最新動態(tài)和新技術(shù)、新工藝在生產(chǎn)單位的應(yīng)用情況。同時，也邀請企業(yè)專家或兼職教師走進(jìn)學(xué)校給廣大師生做專題報告和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

4 結(jié)語

以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院復(fù)合型技術(shù)技能測繪地理信息人才培養(yǎng)為例，探索技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法。通過雙師型師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、專業(yè)教材建設(shè)、校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、技能大賽的輻射作用和加強(qiáng)“校企合作”等方面構(gòu)建完善的具有中國特色的技能人才培養(yǎng)體系。