碩士畢業生職業成熟度模型的構建

王玉梅

(廈門大學 教育研究院，福建 廈門 361005)

自2003年碩士研究生擴招以來，我國高校碩士研究生人數持續上升，2016年我國研究生畢業人數為56.39萬人，2017年畢業人數達58萬人。2017年，教育部和國務院學位委員會聯合發布的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，到2020年我國將建成亞太區域研究生教育中心，在學研究生總規模將達到290萬，未來研究生畢業人數將進一步擴大。

然而，由于社會需求變化、招生規模擴大、碩士畢業生自身因素等原因，碩士畢業生的就業形勢不容樂觀。有研究表明，碩士研究生就業能力上存在專業基礎不牢、實習實踐少、問題解決能力亟需提高、就業指導欠缺、職業規劃意識淡薄等問題[1]。張萍等對碩士研究生就業心理進行了分析，結果發現碩士研究生就業心理問題主要表現在幾個方面：對未來迷茫、壓力大、就業期望值高等[2]。總的來講，部分碩士畢業生尚無法很好地完成與其職業發展階段相適應的發展任務，換言之，其職業成熟度未達到應有的狀態。而職業成熟度與就業成功率又息息相關。徐春紅對職業成熟度與職位獲取之間的關系進行了探討，其研究發現個體的職業成熟度越高，成功獲取職位的可能性越大，所獲得的職位與預期職位間的匹配性也會越高[3]。其他學者的研究也發現職業成熟度對就業績效、就業競爭力有正向的影響[4-5]。因此，對我國碩士畢業生的職業成熟度進行深入研究，或有助于促進他們在充滿變化和困難的職業生涯道路上有更好的發展。

職業成熟度的概念最早由美國生涯理論大家Super提出，他認為“職業成熟度是個體完成與其職業發展階段相應的發展任務的程度、對待職業的態度和多大能力實現預期目標，是衡量職業成熟水平的重要因素”[6]。Crites是職業成熟度研究的集大成者，他認為“職業成熟度表現了個人在職業生涯發展中所處的狀態和任務的完成水平”[7]。此后，國內外學者關于職業成熟度的概念紛紛提出了自己的觀點[8-11]，但大部分集中于“個體做出與其年齡相適應的職業決策的準備性程度”。本研究關于職業成熟度的討論，也主要集中于在職業選擇階段，個體所表現出來的成熟程度。

關于職業成熟度的結構，最早Super認為職業成熟度主要包括五個基本維度，即職業選擇的取向性、職業信息與規劃、職業偏好的一致性、人格特質的具體化、職業偏好的明智性[12]。隨后，Super在原有的基礎上增加了“職業獨立性”[13]，將其擴展為六個維度。而Crites模擬智力層次模型，提出一個多維度多層次的職業成熟度模型。該模型第一層是職業發展的總體程度；第二層由四個因素群組成，即職業選擇的一致性、職業選擇的現實性、職業選擇的能力、職業選擇的態度。其中，職業選擇能力又可分為五個成分，即自我評價能力、獲取職業信息的能力、目標篩選能力、職業規劃能力、問題解決能力；職業選擇態度也包括五個部分：職業決策卷入、職業決策的確定性、職業選擇的獨立性、職業選擇取向、職業選擇的妥協。[14]該理論全面概括了職業成熟度的結構，是本研究的理論基礎。在上述研究的基礎上，臺灣學者孫仲山結合臺灣地區實際，提出職業成熟度包括咨詢應用、職業認知、自我認知、個人調適、職業態度、價值觀念、職業選擇、條件評估幾個維度[15]。張智勇等人提出職業成熟度包括職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴、職業參照六個維度[16]。謝雅萍則提出了大學生職業成熟度的七維模型，即職業自我認知、職業投入、職業確定性、職業獨立性、職業自信、職業抗挫性、職業妥協性[17]。

然，綜觀國內外關于職業成熟度的研究，目前還主要集中在大學生群體上，關于碩士研究生尤其是碩士畢業生群體的研究幾乎沒有涉及。但對于碩士畢業生這一群體來講，由于心理發展程度及學校對其的培養方式等，均與大學生群體有所差異，其職業成熟度因此可能會表現出其自身的特點。只有厘清碩士畢業生職業成熟度的理論結構，才能更好地將其應用到具體的職業輔導實踐中，提高碩士畢業生的就業成功率。因此，本研究將以Crites的職業成熟度為理論依據，通過實證研究，探索中國碩士畢業生職業成熟度結構特征。

一、 研究思路及方法

首先，選取暨南大學、廈門大學、北京師范大學、廣西大學、南京大學5所高校的30名碩士畢業生以及10個用人單位人力資源部職員為初始樣本進行深入訪談，了解其關于大學生職業能力的認識，對訪談資料進行扎根理論式編碼，建成碩士畢業生職業成熟度初步模型。然后，根據訪談結果編制碩士畢業生職業成熟度問卷，選取廈門大學、北京航空航天大學、重慶大學、暨南大學、山東工商學院、蘭州大學250名碩士畢業生進行問卷調查，回收有效問卷232份，有效率為92.8%。運用項目分析、探索性因素分析等方法對問卷進行分析，并對碩士畢業生職業成熟度的初步模型進行修正；最后，對北京、山東、廣西、廣東、福建等地的355名碩士畢業生進行正式問卷調查，利用AMOS進行驗證性因素分析，對碩士畢業生職業成熟度模型進行驗證，最終建成碩士畢業生職業成熟度模型。樣本分布情況如表1所示。

表1 樣本的基本情況

二、 碩士畢業生職業成熟度模型的初步構建

利用Atlas對深度訪談所獲取的資料進行開放式編碼，生成422個概念，將概念相似或意義相關的概念合并，獲58個概念類別，對這58個概念類別做主軸編碼，得出13個主軸項目，具體如表2所示。

表2 主軸編碼所獲得的主要類別及其包含的概念類別

續表

其中，職業探索，是指通過職業咨詢、搜索職業相關信息等方式了解相關職業。職業自我認知，是指個體對自己與職業相關的興趣、愛好、能力等方面的認識和了解。職業世界知識，反映的是個體對相關職業的崗位職責、崗位技能、薪酬待遇、發展前景等方面的了解程度。職業準備，是指個體能否通過兼職、實習等多種方式提高自己的職業能力。職業決策，指的是個體能否適當地做出職業決定。職業問題解決，指的是個體能否利用內外部資源解決職業選擇過程中遇到的困難。職業目標，反映的是個體對未來所選職業的確定程度。職業自信，反映了個體對自己未來職業發展的自信程度。職業獨立性，指的是個體獨立自主地做出職業選擇的程度。職業主動性，是指個體自覺自愿地參與職業相關活動的程度。職業靈活性，是指個體在職業選擇過程中，根據現實情況及時調整，做出合乎時宜的職業決策的程度。職業抗挫性，反映的則是面對挫折時，個體的抵抗程度。專業知識，是指個體掌握與職業相關的專業知識和技能的程度。

結合本研究的理論基礎，將上述主軸編碼結果進一步歸類，最終獲得碩士畢業生職業成熟度的三個核心類別，即碩士畢業生職業選擇能力、職業選擇態度、職業選擇知識，其所含的主要類別、頻次及頻率如表3所示。

表3 選擇編碼后所獲得的核心類別及其所包含的主要類別

綜上，初步構建碩士畢業生職業成熟度結構，但這一模型尚為初步模型，需利用數據進一步修正。

圖1碩士畢業生職業成熟度結構(初步)

三、 碩士畢業生職業成熟度模型的修正及驗證

根據訪談資料編碼結果，選取有代表性又有普遍性的項目，參考Super職業發展問卷[18]和Crites職業成熟度問卷[19]，自編“碩士畢業生職業成熟度問卷”，利用臨界比例法、相關法、內部一致性檢驗法、探索性因素分析法，對問卷進行項目分析，刪除部分項目，最終形成包含13小維度61個項目的“碩士畢業生職業成熟度問卷”，其中職業選擇能力包括6個維度27個項目、職業選擇態度包括5個維度23個項目、職業選擇知識包括2個維度11個項目。對該問卷進行內部一致性檢驗，碩士畢業生職業成熟度三個分問卷的克倫巴赫α系數分別為0.908、0.939、0.879，內部一致性系數較高。

(一)碩士畢業生職業成熟度模型的修正

1.碩士畢業生職業選擇能力的因素分析

對碩士畢業生職業選擇能力進行探索性因素分析，首先對數據是否適合做因素分析進行檢驗，其KMO值為0.881，巴特利球形檢驗的卡方值為2142，P<0.001，數據適合做因素分析。對27個項目進行主成分分析，可以提取的特征值大于1的因素有5個，累計解釋總變異的66.937%，用最大變異法獲取旋轉因素負荷矩陣，各因子負荷均在0.40以上，也未有兩個因素同時具有較高負荷，如表4所示。

表4 碩士畢業生職業選擇能力因素載荷表

續表

一方面，根據研究的理論構想，該因素的項目主要來自理論假設中的哪個維度，就以該構想的因素命名；另一方面，參照負荷值較高的項目所隱含的意義，對該因素進行命名。

根據主成分分析結果，碩士畢業生職業選擇能力共可分為五個因素，第一個因素包含8個因素，體現個體收集職業相關信息，參與相關實踐活動，以更好地做出職業決策的能力，該因素包括了質性研究中的職業準備和職業探索兩個維度的測量項目，職業準備在某種程度上也可算是職業探索的一種方式，故將兩個因素合并為一個因素，命名為“職業探索能力”；第二個因素包含6個項目，反映了個體解決職業選擇過程中遇到的困難或障礙的能力，故命名為“職業問題解決能力”；第三個因素包含5個項目，反映的是個體及時確定職業目標，用目標引導職業選擇的能力，故最終將其命名為“職業目標定位能力”；第四個因素包含4個項目，反映的是個體對自己的職業興趣、偏好等的認識能力，故命名為“職業自我認知能力”；第五個因素包含4個項目，反映的是個體綜合多方因素，做出適當職業決策的能力，故命名為“職業決策能力”。

2.碩士畢業生職業選擇態度的因素分析

對碩士畢業生職業選擇態度進行探索性因素分析其，KMO值為0.879，巴特利球形檢驗的卡方值為1453，P<0.001，數據適合做因素分析。對23個項目進行主成分分析，可以提取的特征值大于1的因素有5個，累計解釋總變異的66.266%，用最大變異法獲取旋轉因素負荷矩陣，各因子負荷均在0.40以上，也未有兩個因子同時具有較高負荷，詳見表5。

表5 碩士畢業生職業選擇態度因素載荷表

碩士畢業生職業選擇態度所抽取的五個因素，第一個因素包含3個項目，反映了個體在職業選擇過程中不依賴他人，獨立自主地做出決策的程度，結合質性研究結果，命名為“職業獨立性”；第二個因素包含5個項目，反映的是個體在職業選擇過程中根據現實的環境因素及時做出調整，做出適合環境需要的職業決策的程度，故命名為“職業靈活性”；第三個因素包含6個項目，反映了個體在職業選擇遇到挫折時，能夠樂觀地看待問題，及時做出自我調整，戰勝挫折的程度，命名為“職業抗挫性”；第四個因素包含5個因素，反映的是個體自覺參與職業相關活動的程度，故將該因素命名為“職業主動性”；第五個因素包含4個項目，反映了個體對自己將來職業發展的自信和堅定程度，故而命名為“職業自信”。

3.碩士畢業生職業選擇知識的因素分析

對碩士畢業生職業選擇知識進行探索性因素分析，KMO值為0.877，巴特利球形檢驗的卡方值為649.274，P<0.001，數據適合做因素分析。對11個項目進行主成分分析，可以提取的特征值大于1的因素有2個，累計解釋總變異的63.338%，具體如表6所示。用最大變異法獲取旋轉因素負荷矩陣，各因子負荷均在0.40以上，也未有兩個因子同時具有較高負荷。

根據主成分分析結果，碩士畢業生職業選擇知識可分為兩個因素，第一個因素包含5個項目，反映了個體掌握與職業相關的專業知識和技能的程度，故命名為專業知識；第二個因素包含6個項目，反映了個體對職業環境、工作職責、薪資待遇等方面的了解程度，命名為“職業世界知識”。

綜上，根據扎根理論編碼和主成分分析結果，得出碩士畢業生職業成熟度結構模型，如圖2所示。

表6 碩士畢業生職業知識因素載荷表

圖2碩士畢業生職業成熟度結構模型

(二)碩士畢業生職業成熟度模型的驗證

利用驗證性因素分析分別對碩士畢業生職業選擇能力、碩士畢業生職業選擇態度、碩士畢業生職業選擇知識的結構進行檢驗，使用一維模型(即所有項目都歸屬同一維度)與構想模型(即通過主成分分析和探索性因素分析所建立的模型)進行比較，以驗證模型的擬合的優劣。

對碩士畢業生職業選擇能力構想五因素模型和參照模型進行驗證性因素分析，結果如表7所示，可以看出碩士畢業生職業選擇能力的五因素模型相對于參照模型來講，擬合較好，說明五因素模型是比較理想的。

表7 碩士畢業生職業選擇能力的模型擬合指數

對碩士畢業生職業選擇態度構想五因素模型和參照模型進行驗證性因素分析，結果如表8所示，可以看出碩士畢業生職業選擇態度的五因素模型相對于參照模型來講，擬合較好，說明五因素模型是比較合理的。

表8 碩士畢業生職業選擇態度的模型擬合指數

對碩士畢業生職業選擇知識構想二因素模型和參照模型進行驗證性因素分析，結果如表9所示，可以看出碩士畢業生職業選擇知識的二因素模型相對于參照模型來講，擬合較好，說明二因素模型是比較理想的。

表9 碩士畢業生職業選擇知識的模型擬合指數

四、 討論

經過上述討論，得出碩士畢業生職業成熟度模型特征，以及碩士畢業生職業成熟度結構與其他職業成熟度的異同。

(一)碩士畢業生職業成熟度模型的特征

綜觀國內近幾年關于職業成熟度的研究，主要集中于大學生[20-22]、高職高專生[23-25]，而對于碩士研究生尤其是碩士畢業生群體的研究極為不足。本研究在一定的理論基礎上，以碩士畢業生和用人單位為訪談對象，深入了解其關于碩士畢業生職業選擇的能力、認知、情感和行為狀況等，汲取其中較有代表性的陳述作為項目形成問卷，經循部分專家和碩士畢業生后對問卷項目進行一定的修改，再選取一定的碩士畢業生為對象進行問卷調查，對所獲取的數據進行項目分析和主成分分析，最終形成碩士畢業生職業成熟度問卷，建成碩士畢業生職業成熟度模型。該模型具有一定的特征。

1.縱向與橫斷相結合

基于前人研究和深入訪談結果分析，我國碩士畢業生職業成熟度可細分為職業探索、職業自我認知、職業準備、職業決策、職業問題解決、職業目標、職業自信、職業獨立性、職業主動性、職業靈活性、職業抗挫性、專業知識、職業世界知識13個因素，這13個因素又可根據其性質和歸屬，進一步歸納為三大維度，即職業選擇能力、職業選擇態度、職業選擇知識。在研究中發現，個體在職業選擇過程中所表現出的各種能力的高低，是否具備積極的穩定的心理傾向及職業選擇所需的相關知識，均是碩士畢業生職業成熟水平的重要體現。雖然在主成分分析過程中，13個因素最終調整為12個因素，但這12個因素也均屬以上三大維度，借鑒Crites的理論構想[7]，最終得出我國碩士畢業生職業成熟度的二階十二因素模型，這是一個多層次、多維度，即縱向與橫斷相結合的職業成熟度結構。

2.動態與靜態相結合

職業選擇是一個動態的連續性的過程，最初審視和了解自己，評估自己的愛好、特長、性格、技能等，弄清自己想干什么、能干什么；確立職業方向后，對職業世界做進一步的探索，充分獲取職業相關信息，確立職業目標，最終做出職業決策，并及時解決職業選擇過程中遇到的各種問題。碩士畢業生的職業成熟水平體現在其職業選擇的各個階段，即能否客觀認識自己、了解職業世界、確定職業目標、做出職業決策、解決職業問題等，且碩士畢業生職業能力、知識也是在職業選擇的過程中逐漸發展和成熟的。因此，本研究以職業選擇過程為立足點，用發展的眼光，站在動態的角度來評價衡量碩士畢業生的職業成熟水平。因此，碩士畢業生的職業成熟度結構是動態的。然而，衡量碩士畢業生職業成熟程度，除動態變化的能力和知識以外，還包括其在職業選擇過程中所表現出的一些特性，如自信、獨立性、主動性、靈活性、抗挫性等。這些特性是碩士畢業生在職業選擇過程中面對不同的情境所表現出來的相對穩定的心理傾向，它們的發展水平也會對職業選擇效果產生重要的影響，是碩士畢業生職業成熟水平的重要衡量指標之一。因此，碩士畢業生的職業成熟度結構又是靜態的。綜上，碩士畢業生的職業成熟度結構的另一個特征是動態與靜態相結合。

(二)碩士畢業生職業成熟度結構與其他職業成熟度的異同

本研究探索得到我國碩士畢業生職業成熟度的二階十二因素模型，相較于國內外已有學者關于職業成熟度的研究，可以發現有一些相似之處，也有不同。

1.碩士畢業生職業成熟度與Crites職業成熟度

本研究以Crites于1978年提出的職業成熟度模式為主要理論依據，建成了我國文化背景下的碩士畢業生職業成熟度二階十二因素模型，與Crites的職業成熟度模式既有相似也存在不同之處。

首先，Crites根據職業選擇的內容和過程將職業成熟度分為四個主要的因素群，即職業選擇的一致性、職業選擇的現實性、職業選擇的能力、職業選擇的過程，每個因素群又包括特定的因子。而本研究認為，碩士畢業生的職業成熟度主要體現在其職業選擇過程中。Crites從職業選擇的過程將職業成熟度分為職業選擇的能力和職業選擇的態度。但本研究在訪談中發現，不少碩士畢業生和用人單位是否掌握足夠的專業知識以及職業相關的知識，也會對碩士畢業生職業選擇的方向和過程產生很大的影響，也是碩士畢業生職業成熟水平的一個重要衡量指標。因此，本研究的碩士畢業生的職業成熟度結構分為職業選擇能力、職業選擇態度、職業選擇知識三個主因素群，每個因素群再包含其他因子。

其次，在其他因子中，本研究的職業自我認知能力與Crites的自我評估基本和職業選擇的現實性(人的特點與所喜歡的工作環境是否匹配)基本類似，都反映的是個體對自我的認識和了解；職業探索能力與Cites的獲取職業信息類似，反映的是個體獲取所需要的職業信息的能力；職業目標定位能力與Crites的目標選擇相似，指的是個體是否具備明確的職業目標；職業問題解決能力與Crites的問題解決一致，都是指個體解決在職業選擇過程中遇到的困難或障礙的能力；職業獨立性與Crites的獨立性一致，表達的都是個體獨立做出職業決策的程度；職業主動性與Crites的卷入度相似，反映的都是個體積極參與職業的程度。Crites認為職業選擇的能力包含職業規劃的能力，即做出職業決策后，對決策的實施能力；但本研究認為，職業成熟度是個體能否做出符合其發展階段的職業選擇的程度，體現在職業選擇的整個過程直至個體做出職業決策，不包括后期對決策的實施。Crites的職業選擇態度包括妥協性，是個體愿意在理想職業、需求和現實之間做出妥協的程度，且Crites認為職業選擇的一致性(在不同的時間，個體所選擇的領域的穩定性)也是衡量個體職業發展水平的重要指標；但本研究認為職業成熟度反映的是個體的職業發展水平，其衡量指標應該是發展的、正向的、積極的，職業的選擇會因各種現實因素的影響而有所調整，即職業的選擇不應該是一成不變的，因此本研究用職業的靈活性來反映個體根據現實狀況隨機調整適應職業環境的程度。此外，職業抗挫性、專業知識以及職業世界知識這三個因子，是Crites的職業成熟度結構所沒有的，而Crites的職業選擇取向(工作取向還是享樂取向)是碩士畢業生的職業成熟度結構中沒有的，這說明中西方青年的職業成熟度具有普遍性，但又存在跨文化的差異。

2.碩士畢業生職業成熟度與大學生職業成熟度

目前，大部分研究主要還是從能力和態度兩個方面來探討大學生職業成熟度結構[26-28]。如，態度(職業選擇投入性、獨立性、職業選擇取向性、職業選擇確定性、職業選擇妥協性)、能力(職業規則能力和問題解決能力、獲取職業信息能力和自我評估能力)[11];職業自信、職業妥協性、職業確定性、職業自我認知、職業抗挫性、職業獨立性、職業投入[28];職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴、職業參照[16]。相較于大學生來講，本研究關于碩士畢業生職業選擇能力和職業選擇態度下屬因子的細分會更全面、更系統。此外，在本科階段，大學生的學習內容往往是某一學科領域的基礎理論知識，力求對所學學科有一個大而全的認識，其知識是寬泛的。而碩士研究生的學習是在本科寬泛學習的基礎上，對學科某一方向深入細致的研究，課程設置會更加專業，知識也會更系統。有學者在其調查中發現，近八成的受訪碩士生表示未來工作要與所學專業相關，而大學本科受訪者期望工作與所學專業相關的不到五成；且在實際就業中，從事與專業(完全或部分)相關比例最高的是碩士學歷，最低的是本科學歷[29]。由此可見，相對于大學生來講，知識對于碩士研究生的職業發展更為重要，也應是碩士畢業生職業發展水平的重要衡量指標之一。因此，本研究中，碩士畢業生職業成熟度結構首先分為能力、態度和知識三大主要因素，這是碩士畢業生職業成熟度結構區別于大學生職業成熟度最主要的方面。因此，職業成熟度具有跨群體的普遍性和差異性的。

結論

綜上，碩士畢業生職業成熟度為二階十二因素模型，即首先可將其分為職業選擇能力、職業選擇態度、職業選擇知識三大主因素，職業選擇能力又可分為職業自我認知能力、職業探索能力、職業目標定位能力、職業決策能力、職業問題解決能力；職業選擇態度可分為職業自信、職業獨立性、職業主動性、職業靈活性、職業抗挫性；職業選擇知識可分為專業知識、職業世界知識。該模型具有縱向與橫斷、動態與靜態相結合的特點，區別于以往的相關研究，具有跨文化、跨群體的普遍性和差異性。