“法律護航健康成長”教學設計

安徽省滁州市第五中學 柯曉莉

一 教學內容分析

“法律護航 健康成長”課是人教版《道德與法治》教材七年級下冊第四單元“走進法治天地”一課的課后引申內容——結合校情上一節法治宣傳課。教學設計中的所有案例都是發生在本校歷屆學生身上的真實案例。由于初中學生的生活和社會經驗有限，在日常生活中學法、用法的機會也相對較少，因此，我想到以發生在本校歷屆學生身上的真實案例作為課程內容，再與本單元的法治教育內容結合，引導以學生將本課學到的理論知識和經驗運用于日常生活實踐中。讓學生在日常生活中掌握自我保護的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，樹立自我保護意識，具備運用法律同違法犯罪行為做斗爭的勇氣與智慧，做到知法、守法、用法、護法的同時，也為八年級及九年級的“道德與法治”課的學習打下基礎。

二 教學目標

1.情感、態度和價值觀目標

（1）樹立尊重規則、尊重法律的觀念，做知法、守法、用法、護法的好少年。

（2）加強自身修養，增強法治意識，防微杜漸。

（3）具備自我保護意識，有敢于斗爭、善于斗爭的勇氣和信心。

2.能力目標

（1）根據社會的要求，具備規范自身行為、自我控制以及約束自身不良行為的能力。

（2）初步學會分辨是非、分析事物的能力。

（3）能夠運用法律手段保護自己，遠離不法侵害和違法犯罪。

3.知識目標

通過分析案例，知道社會生活離不開規則；知道我國法律對未成年人的特殊保護及未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。

三 學習者特征分析

七年級學生正處于青春期，情緒不穩定，叛逆心理初現端倪，做事易沖動；遇事開始有主見，敢于質疑不同觀點，但看待事物時往往很片面，對法律、犯罪也了解不多，因此在對事物的認識和態度上容易產生偏差。同時，他們也易受環境影響，又因為富有表現欲，在特殊情況下不能很好地約束自己，容易產生一些不良行為。而這些不良行為如果任其發展，可能導致他們走上違法犯罪的道路。另外，青少年特別是在校學生是弱勢群體，往往容易成為被人侵害的對象。

青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義的未來建設者和接班人。青少年能否健康成長，關系到國家的存亡、民族的興旺，因此，讓他們學習相關法律知識，了解法律對他們的特殊保護，是十分必要的。保護未成年人健康成長已成為全社會的共識。然而，家長、教師和學校不可能時時刻刻緊盯未成年人的狀態和行為，因此未成年人只有自身具備法律意識，知道保護自己權益的手段和措施，才能更加有效地防范來自社會生活的侵害，社會各方面的保護和幫助也能通過未成年人的配合收到良好的效果。

綜上所述，對青少年學生進行法治教育，不僅要讓他們認真學習法律知識，依法自律、依法辦事，還要增強他們自我防范的意識和能力，知道維權途徑，能夠運用法律武器保護自己的合法權益。

四 教學策略選擇與設計

教學來源于生活，生活又反哺教學。作為初中“道德與法治”課教師以及班主任，我認為使用本校真實發生過的案例教育學生，能使法治與德育教育更真實、更具針對性、更有效。因此，本課將以我的班主任日記（三個獨立的案件）為線索，用本校發生過的案例為素材，以案例回放的方式，通過問題串、小組討論、“道德兩難”課堂辯論等活動，使學生在對一個個問題進行層層深入的思考中，理解抽象的法律知識，增強法律意識，掌握維權方法，提升法律素養。在調動學生參與課堂互動興趣的同時，讓他們將法律知識和法治意識內化于心、外化于行。

五 教學重點及難點

重點：加強學生自身修養，增強法治觀念，防微杜漸。

本課的最終目的是讓學生用心體會法治對于生活的意義和價值，做到自覺尊法、學法、守法、用法，在法治社會中健康成長。這不僅是“道德與法治”課七年級下第四單元“走進法治天地”的教學目標，還對學生日后能否立足于社會，平安守法地生活具有重要意義。

難點：增強學生自我防范意識和能力，掌握維權途徑，善于運用法律武器保護自己的合法權益。

六 教學過程

導入

教師：上周校長給我布置了一項任務，讓我參與編寫校史。你們有誰知道，我們學校創辦于哪一年？

學生：1975年。

教師：是的?，F在由我來介紹學校發展的歷程（教師向學生們展示1975、1997、2009、2012、2017等不同年份的學校圖片）。作為“五中人”，我們在為今天學校的發展成就感到驕傲的同時，也應為學校建設做出自己的貢獻。我接到校長布置的任務后，馬上整理了材料，又把我斷斷續續寫了二十年的班主任日記翻了出來，今天我就和大家一起分享其中的幾個片段……

設計意圖：從校長布置編寫校史的工作引出學校各個時期的圖片和班主任日記，為下面的教學埋下伏筆。

講授新課

案例回放一

老班日記之校園血案

（教師用PPT展示自己當年的日記。）

1997年6月11日

上午第三節課下課時，我拖堂了幾分鐘。剛從教室走出來便看見操場上圍了很多學生，我走上前去想看看發生了什么事。透過人墻，我看見一名男生倒在血泊中！隨后，兩三個學生抬著這名滿身是血的男生向大門口跑去。到了門口，他們上了一輛出租車，很快從眾人的視線中消失。而此時的操場上，還留著一攤血跡和一把水果刀……

教師設問

教師：這就是當時的學校操場（教師展示1997年學校操場的圖片）。倒在血泊中的男生是誰？又是誰敢在光天化日之下，在五中的校園里行兇？

（教師讓學生思考以上問題并對學生的回答進行點評。）

設計意圖：從案例回放入手，設置懸念、激發學生學習興趣，引起他們對本課法治教育內容的思考。

教師：大家對以上問題做出了各種猜測，那么到底誰猜對了呢？請大家繼續看老班的日記。

1997年6月11日

下午，我知道了血案的真相——被刺者名叫小亮，他與行兇者小毛都是五中初三（五）班的學生。平時，身材高大的小亮經常欺負矮小的小毛。小毛的父親在外地打工，平時，小毛和他的母親在家相依為命。父愛的缺失，導致小毛的性格內向，有事從不愿和別人說，這也包括自己被小亮欺負的事。小毛和小亮馬上就要初中畢業了，一直以來忍受小亮欺負的小毛，打算在畢業前把和小亮的恩怨做一個“了斷”。于是，今天早晨上學時，小毛將一把水果刀放在了自行車車座下面。第三節課時，他寫紙條給小亮，讓他就多次欺負自己的行為道歉，可小亮不但沒有道歉還在紙條上罵了小毛。于是，小毛約小亮第三節下課去操場“單挑”。

單挑前，小毛從自行車車座下取出水果刀并放在口袋里，走向操場。在這之前，小亮把“單挑”的事告訴了其他同學，因此操場上聚集了很多看熱鬧的學生。小亮和小毛見了面，就打了起來。身材矮小的小毛打不過身材高大的小亮，于是他從口袋里拿出水果刀刺向了小亮。沒想到，他一刀就刺中了小亮的要害，小亮倒在血泊中……后來，小亮在被送往醫院的途中停止了呼吸。

小組活動

小組討論：如果你是法官，你該如何判決此案？你的法律依據是什么？

（教師把學生分成四組，給每組發《刑法》《未成年人保護法》《中學生日常行為規范》等資料。每個小組內分工合作，查資料、討論、記錄、寫匯報提綱。討論結束后，每組推薦一名學生向大家匯報討論結果。匯報結束后，教師對每組的匯報進行點評，然后公布此案的判決結果和法律依據。）

結果

經人民法院審判，小毛因犯故意傷害（致死）罪，判處有期徒刑七年。

法律依據

《中華人民共和國刑法》第十七條規定：“已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應當從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養?！?/p>

（教師表揚小組匯報最接近判決結果且使用法律依據正確的小組。）

設計意圖：通過對案例的思考與討論，使學生們鞏固“走進法治天地”一課的相關法律知識，培養他們的法治精神和法治思維，鍛煉分析問題、解決問題的能力。

教師：雖然這個案子已經過去了二十多年，但它是我們學校的痛。痛過之后，有一些問題值得我們思考：

1.如果有同學經常欺負你，你該怎么辦？

2.這個案例給了我們什么啟發？

（教師請學生思考并回答問題。學生回答問題時可以相互補充、完善內容，也可以質疑。教師幫助解決學生的疑問。）

教師小結

教師：尊重法律，敬畏法律，遠離校園欺凌、校園暴力從我做起。我們要運用法律手段保護自己，遠離傷害和違法犯罪。

設計意圖：真情境、真問題引發學生真思考、真感悟。

案例回放二

老班日記之借錢疑云

（教師用PPT展示自己當年的日記。）

2009年10月20日

這兩天，發生了一件奇怪的事：近十位學生一起找到我，跟我說小慶借錢不還。被借人數量之多、借款數額之大、欠錢時間之長，都讓我驚訝。小慶平時是個簡樸的孩子，為什么要借這么多錢呢？

教師：其中的故事由我和四位同學一起給大家進行現場還原。

角色扮演，案件再現

教師和三位學生分角色扮演班主任、小慶、小虎和小慶家長。一名學生旁白，大致內容如下：

小慶在小學畢業的那個暑假迷上了電子游戲。對此，他的家長很生氣，便斷掉了他家里的網絡。于是小慶開始偷著去網吧上網玩游戲。在網吧里，小慶認識了社會青年小虎，小虎送了一些游戲裝備給小慶，小慶很感激，便趁家長不在家的時候把小虎帶到家里來玩。當小慶看到小虎隨手把家里的幾包香煙裝到口袋里時感到十分反感，便要和小虎斷絕來往。但小虎立即翻臉，要求小慶以后每周五下午六點到兒童公園門口送兩包中華煙給他，否則就放火燒小慶家，甚至還揚言要把他打死。小慶害怕小虎，又不敢把這事告訴家長，只好拿出自己的壓歲錢和平時積攢的零用錢，每周買兩包中華煙按時送給小虎。小慶的“私房錢”用完之后，只好開始向同學借錢……

最后，小慶在班主任的追問和引導下，終于說出了實情。隨后小慶家長向派出所報案，小虎被公安人員抓獲。經法院審理，小虎犯敲詐勒索罪被判處有期徒刑一年，并處罰金人民幣3000元。

設計意圖：教師和學生一起角色扮演，拉近了教師和學生的距離，可以使學生更好更快地融入情景，增強學習效果。

案件再現后，教師請學生思考：

1.你認為小慶的哪些行為是錯誤的？

2.如果有人敲詐你，你該怎么辦？

3.這個案例給了我們什么啟發？

教師小結

教師：我們不僅要學會分辨是非，加強自身修養，增強法治意識，按照社會要求規范自己的行為，提高自我控制能力和約束自己不良行為的能力，還要樹立法律意識，具備敢于斗爭、善于斗爭的勇氣和信心。

設計意圖：讓學生對真實的案例進行思考、分析、判斷，達到提高對法律知識的理解、增強自我保護意識的目的。

案例回放三

老班日記之小妍的家庭

（教師用PPT展示自己當年的日記。請四位學生分別讀教師四天的日記。）

2012年9月12日

這幾天，我總發現小倩帶早飯給同桌的小妍。我把她們喊到辦公室詢問原因，兩人都不愿說。于是我要打電話給小妍的家長說明情況，可是小妍說她爸爸是長途貨車司機，出車在外，一般十天半個月才回家一次，請我不要打電話影響她爸爸開車，更不要打電話給她媽媽，因為她媽媽根本不會接我的電話。但我覺得還是要找一找小妍的媽媽。

2012年9月15日

下午去了小妍家，我才知道小妍的媽媽是繼母。她告訴我說，她早上要帶孩子（小妍的弟弟）睡覺，沒時間給小妍做早飯，小妍要吃早飯就得自己起來做，家里也沒有多余的錢給她買早飯吃。我終于明白了小妍餓著肚子來上學的原因?？磥?，同桌的小倩是知道了小妍的家庭狀況后，很同情小妍，才會從家里帶早飯來給小妍。之后，我和小妍繼母說了孩子身體健康與按時吃飯之間的利害關系，但是她很難溝通，我要再想想其他辦法……

2012年9月16日

今天聯系上了小妍的爸爸，小妍爸爸知道這一情況后，答應每半個月給小妍一百元錢作為早餐費。

2012年9月18日

沒想到小妍的早餐問題解決了，午餐又成了問題。小妍告訴我說，她的繼母不滿她爸爸給她早餐費，于是每天帶著弟弟早早地就吃完午飯。等小妍放學回來時，家里已經沒有菜了，有時連飯也沒有了。

課堂辯論

教師：小妍面對自己的父母，該不該拿起法律武器去維權呢？

（教師通過自愿組合的方式把學生分成正反兩個陣營。先小組討論、記錄討論結果，再請正反方各派兩個代表上臺辯論，臺下的學生也可以補充。）

活動結束后，教師小結

教師：未成年人要學會通過學習法律、運用法律來維護自己的合法權益。社會也應當為保護未成年人的合法權益做出努力。

設計意圖：通過價值沖突、道德兩難的設置，激發學生在辯論中思考、體會、感悟的能力，從情和理中做出正確的選擇。

教師設問

教師：小妍該怎么辦呢？請你給小妍支幾招。

（教師請學生思考并回答問題。教師點評。）

結果

教師：小妍的結局究竟是怎樣的呢？我給大家說一說。

2012年9月24日

小妍今天告訴我，上周她在我的鼓勵下去了社區，把自己的困難告訴了社區工作人員，請求他們的幫助。社區工作人員給她的家人開了個家庭會議，曉之以理、動之以情，宣傳了相關法律知識。最后，在社區工作人員的教育和協調下，小妍的繼母承認了錯誤，表示愿意改正。小妍高興地說，她這幾天都能正常地吃到三餐了。我也很高興小妍有了正常的生活。

設計意圖：引導學生將本課學到的理論知識運用于日常生活實踐中，在日常生活中掌握自我保護的方法和技能，了解未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，樹立自我保護意識，學會依法維權。

課堂小結

時光飛逝，今天的五中發生了翻天覆地的變化，我校由一個滁州市校園面積最小、教學質量普通的中學變成了滁州市發展最快、教學質量一流的中學。五中也是我們家鄉、我們國家的一個縮影。作為五中的一員、作為中國的一員，我們遇到了一個好時代，我們在享受法律為我們護航的同時，要自覺成為為法律護航的使者，努力做學法、知法、守法、愛法、護法的好學生，為建設法治中國添磚加瓦！

設計意圖：點明法治教育主題的同時，對學生進行愛國、愛校的教育。