情景教學法在小學語文課堂教學中的運用探究

侯睿楠

摘 要：中文是我國的母語，在學習語文知識的時候，不僅要提高學生的能力，幫助學生掌握更多學習技巧，還要激發學生對于學習語文的興趣，讓學生可以感受到語文課堂的有效性，如何激發學生學習語文的興趣一直是語文老師都在思考的問題的，情景教學不失為一個有效的方式，本文將圍繞情景教學在小學語文課堂教學中的具體應用為話題進行探討。

關鍵詞：小學語文 教學情景 教學質量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.030

小學語文是學生學習過程中的重要學科，也是學生學習其他科目的基礎，在學生學習語文知識的時候，老師的教學任務應該有所轉變。以往的教學方式相對來說比較單一，學生缺乏學習語文的興趣，導致學生的語文成績不太理想。因此，老師需要開動大腦，創新教學方式，采用學生喜歡的方式開展語文教學工作，以此來提高教學質量。情景教學方式如今已經被廣泛應用在教學實踐中，可以見得，情景教學方式具有一定的優勢，老師可以根據不同的教學內容設置不同的情景，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

一、小學語文教學現狀分析

近幾年，小學語文教學工作得到了一些成效，但同樣也存在著一些問題，具體分析如下：

1.教學方式較為單一

傳統的教學方式是老師按照教案上的內容，對語文知識進行講解，學生被動學習語文知識，老師在整個過程起到了主導作用，忽視了學生的主體地位，這樣的教學方式嚴重限制了學生學習能力的發展。存在即合理，傳統的教學方式也是教育學者研究出來的方式，一直沿用到今天，一定是具有特定的教學優勢。但是教育水平在不斷提高，教學方式也應該隨之創新，傳統的教學方式已經不能滿足當代學生對學習語文的需求。老師在講解語文知識的時候，應該創新教學內容，在適當的情況下改變教學方式，以此來激發學生學習語文的興趣。

2.過分依賴語文教材

語文教材是學生的輔助工具，在教育過程中的地位可想而知。但是對于老師來說，在講解語文課程的時候，不應該過分依賴于教材中的內容，語文老師要對教材有所創新，提高學生的理解能力，讓學生可以加深對文章的印象，強化學生的記憶力，提高學生的參與感，使得學生可以發現語文學習中的問題，積極改進，提高學生的學習能力，讓學生可以學習到更多的語文知識，掌握學習技巧，提高學生的主觀能動性，幫助學生樹立正確的學習觀，讓學生可以不依賴于教材中的內容，培養學生的創新思維，讓學生可以將語文知識進行創新，擺脫對語文教材的束縛，提高學生對文章的歸納能力。

3.教學理念較為落后

以往的老師是按照考試大綱中的要求講解語文知識，機械化地講解語文知識，至于學生的接受能力如何，老師卻不得而知，老師和學校過分看重學生的學習成績，忽視了學生學習能力的發展，這樣的做法是片面的，教學理念較為落后。因此，老師要轉變教學理念，從學生的實際情況出發，讓學生可以真正理解文章中的內容，強化學生的學習能力，使得學生可以學習到更多的語文知識，培養學生的人文素養，讓學生可以具備一定的學習技巧。

二、情境教學模式在小學語文教學中的重要性

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在學習語文知識時候，語文老師應該將教學重點放在學生的學習興趣上，讓學生可以學習到更多的語文知識，掌握學習語文知識的技巧，培養學生的興趣愛好。學生有興趣學習，才能夠提高語文成績，大部分的學生語文成績不理想，就是因為缺乏學習興趣。因此，老師可以通過情景劇教學模式，激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性，讓學生可以體驗到語文知識的教學意義，提高學習的理解能力，幫助學生感受到語文課堂的趣味性，培養學生良好的學習習慣，讓學生可以積極學習語文知識，從而提高學生的語文學習成績，促進學生身心健康發展，有利于提升學生的綜合能力。

2.構建高效語文課堂

老師在講解語文知識的過程中，一方面要激發學生的學習興趣，一方面還要將教學重點放在語文課堂上。作為語文老師，不應該僅僅局限于學習成績，應該考慮到語文課堂的教學意義，讓學生可以在語文課堂中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的理解能力。因此，老師可以通過創設情境教學的方式，構建高效性的語文課堂，讓學生可以提高學習效率，培養學生自主學習意識，提高學生的見解，幫助學生對文章進行理解。

3.營造活躍的課堂學習氛圍

學習氛圍可以直接影響到學生的學習能力，學習氛圍如果枯燥乏味，學生感受不到學習語文的重要性，就不能在一定程度上提高學習成績。如果學習氛圍輕松活躍，學生就會體驗到語文課堂的趣味性，以此來激發學生學習語文的興趣，減輕學習壓力，增強學生的學習自信心，讓學生可以培養興趣班愛好，提高學生的學習成績，幫助學生提供人文素養，讓學生可以得到全面發展。語文教學工作是教學過程當中重點內容，老師可以采用情景教學的方式，營造活躍的學習氛圍，讓學生可以積極投入到學習中，提高學生的綜合實力，幫助學生緩解學習壓力，培養學生的核心素養，讓學生可以積極回答問題，踴躍發言，從而提高小學生的主動性。

三、情景教學在小學語文教學中的具體應用

1.利用現代信息技術，創設有效情景教學模式

科學技術日新月異，現代信息技術被廣泛應用在社會中的各個領域，老師在講解語文知識的時候，也應該通過現代信息技術手段，創設有效教學情境，讓學生可以直觀感受到語文知識，經過調查發現，多媒體在教學方面具有一定的教學優勢。

例如老師在講解《胡蘿卜先生的長胡子》這一節課的時候，老師可以通過多媒體創設有效的教學情景，讓學生可以直觀感受到胡蘿卜的相關知識，加深學生的學習印象，強化學生的理解能力，刺激學生的感官，使得學生可以通過多媒體創設的教學情景，激發學生的學習興趣。但是老師要注意一點，多媒體是一種教學輔助手段，不能過分依賴，否則就是舍本逐末。

2.利用角色扮演創設有效教學情景，活躍課堂氣氛

老師在講解語文知識的時候，不僅要提高學生的學習成績，還要營造活躍有趣的學習氛圍，良好的學習氛圍可以在一定程度上提高學生的學習成績，那么如何營造趣味性的學習氛圍呢？這也是教育者都在思考的問題，老師可以通過角色扮演創設有效的教學情景，以此來達到活躍課堂氣氛的目的。

例如老師在講解《尋隱者不遇》這一首古詩的時候，老師就可以讓學生通過均衡扮演的方式，加深學生的學習印象，讓學生可以學習到更多的語文知識。傳統的教學方式是老師講課學生聽課，在一定程度上固化了教學模式，使得學生感覺不到學習的樂趣。老師可以讓學生角色扮演，一個學生扮演尋者，一個學生扮演童子，使得學生加深學習的印象。古詩對于學生來說存在一定的難度，因此老師在講解古詩的時候，可以通過教學情景的方式，培養學生的興趣愛好，讓學生可以更加理解古詩的意思。

3.情景再現，激發學生感同身受的感情

學生不能完全理解文章的內容，是因為老師在講課的時候，僅僅是對表面上的知識進行了講解，沒有對深層次的知識進行剖析，使得學生感覺不到作者的寫作意圖和蘊含的思想感情，因此，老師可以通過情景再現的方式，激發學生感同身受的感覺。

例如老師在講解《狼牙山五壯士》這一節課的時候，可以通過多媒體的教學方式，將當時的情景展現出來，多媒體是利用視頻的形式，加深學生的理解能力，老師在講解課程的時候，可以選擇狼牙山五壯士的優秀場景片段，如—班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”通過這樣的教學方式，對當時的情況進行再現，激發學生的學習興趣，讓學生可以感受到語文知識的重要性，幫助學生體會到作者的寫作意圖，與作者產生情感共鳴。

總而言之，情景教學是目前來講最為普遍的教學方式之一，可以激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，培養學生的興趣愛好，營造良好的學習氛圍，構建趣味性的語文課堂，讓學生可以在學習語文知識的基礎上，提高自身實力和人文素養。

參考文獻：

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