用心營(yíng)造愉悅氛圍全心打造高效課堂

魏東暉

摘要：“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素”。結(jié)合我所任教小學(xué)低學(xué)段學(xué)生專注度不高且喜愛新奇事物這一固有的情感因素，如何全力調(diào)度孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就需要老師用心了，所以不斷地變幻上課形式，不斷地創(chuàng)作與創(chuàng)新，不辭辛勞地探索嘗試創(chuàng)新的氛圍秘密，就顯得有意義，有價(jià)值，有必要了。

關(guān)鍵字：主動(dòng) ?快樂 ?創(chuàng)新 ?氛圍

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)美術(shù)課是必修課，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們知道了美術(shù)教育重在強(qiáng)調(diào)以愉悅孩子的心境和激發(fā)孩子積極參與探索為基礎(chǔ)，來達(dá)到增強(qiáng)孩子的審美能力與審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

我們都知道快樂是一種讓人身心舒暢的正能量，讓孩子在快樂的情緒帶動(dòng)下往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我身為老師，在讓孩子們學(xué)習(xí)應(yīng)有知識(shí)的同時(shí)，還要不斷的去培養(yǎng)孩子們快樂向上的習(xí)慣與能力，讓他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)都可以充滿熱情以及自信。為了嘗試讓自己樂中教學(xué)也讓孩子樂中去習(xí)，更好地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)美術(shù)的無(wú)窮樂趣，在美術(shù)教學(xué)中，我嘗試用以下幾個(gè)方面引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的、自信快樂的參與到我的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中：

一、在美術(shù)課堂教學(xué)中盡量營(yíng)造創(chuàng)作與創(chuàng)新的氛圍

其實(shí)，孩子在接觸和認(rèn)知美術(shù)信息是主要依賴視覺和聽覺的感知來完成，要帶領(lǐng)他們感受美術(shù)的魅力，就必須充分的吸引他們投入到美術(shù)課堂中去。讓孩子們可以隨著鮮艷的色彩、神奇的線條，甚至恰當(dāng)?shù)穆犛X視覺感知，來展開每一位孩子的豐富想象。全面立體的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以積極地參與快樂的融入課堂開心的學(xué)習(xí)知識(shí)。

通過教育學(xué)和心理學(xué)使我認(rèn)知到，孩子們通常在認(rèn)知形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，孩子們往往會(huì)用感性的形象取代思維過程。因?yàn)樵谛W(xué)教育階段孩子們的認(rèn)知水平是有限的，所以直接明了的直觀世界更容易引領(lǐng)孩子們的視角與思維。作為一名小學(xué)老師學(xué)會(huì)利用形象具體的感性形象（精美的多媒體運(yùn)用以及活靈活現(xiàn)的情景導(dǎo)入），無(wú)疑不是抓住孩子們形象思維，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和創(chuàng)作意愿的好點(diǎn)子。讓孩子可以從枯燥的課堂解放出來，能夠全力的去配合老師主動(dòng)參與教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助老師達(dá)到把快樂帶進(jìn)課堂，更讓孩子在課堂中觸摸快樂并且收獲成就感。

二、在美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試創(chuàng)新的氛圍秘密

常規(guī)美術(shù)課堂的教學(xué)基本都是讓孩子單一的以畫為主。但是單一的創(chuàng)作載體只有紙和筆，單一的創(chuàng)作形式，呈現(xiàn)的作品和體驗(yàn)感肯定是單一的。

小學(xué)階段是孩子們美育啟蒙階段，對(duì)他們來說，興趣的培養(yǎng)尤為重要。為此，我特別重視在教學(xué)上對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)，不急于技法的傳授。處于啟蒙階段的孩子，他們不可能像高年級(jí)的哥哥姐姐那樣有一定的技法，用具體的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框來評(píng)定他們的優(yōu)秀與否。孩子們?cè)诿恳淮蔚拿佬g(shù)課中是否都可以快樂地參與，是否可以從潛意識(shí)中形成美術(shù)課很快樂的情感升華。這些都顯得很重要。

我們都知道每個(gè)人都喜歡新鮮事物，一成不變的事物很容易讓人產(chǎn)生厭煩的感覺，更何況這些正處于好奇心極強(qiáng)且專注度較低的孩童階段。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中我沒有一味地要求孩子完成作業(yè)似的批量產(chǎn)出，接觸到的表現(xiàn)形式永遠(yuǎn)都是鉛筆和彩筆，承載他們情感創(chuàng)造的載體也一直都是畫紙。這樣無(wú)疑是乏味的，在我們有能力有精力讓孩子們接觸到更多時(shí)，為什么不可以大膽地去探索和嘗試呢？雖然我的教學(xué)群體是小孩，我不會(huì)因?yàn)樗麄兲?huì)把畫室弄得太臟而拒絕他們學(xué)習(xí)國(guó)畫的愿望; 我不會(huì)因?yàn)樗麄儧]有材料讓他們沒有機(jī)會(huì)接觸到折疊和編制的手工技能;我不會(huì)因?yàn)樗麄兊慕邮苣芰τ邢薅?jiǎn)化自己精心的課前準(zhǔn)備等等。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素”。結(jié)合我所任教小學(xué)段學(xué)生專注度不高且喜愛新奇事物這一固有的情感因素，如何全力調(diào)度孩子們的興趣所在，就需要老師用心了。所以不斷的變換上課的形式，不斷的推成出新，不辭辛勞的探索嘗試就顯得格外有意義。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)造動(dòng)靜相宜的氛圍

我們不是以每一課堂的氣氛熱鬧與否，去斷定它的成功與否，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)作性和思考性極強(qiáng)的課程，所以除了一味激趣和熱鬧，也要為孩子營(yíng)造靜下來思考和創(chuàng)作的空間。此處的“靜”，并不是傳統(tǒng)意義上教室或者畫室環(huán)境的安靜，而是學(xué)生的身心與思維的靜。低年齡段孩子的思維世界是非常廣闊不受任何限制的，因此在思緒和舉止上時(shí)常會(huì)顯得自由許多。很難讓他們身心俱靜的去專注一段兒時(shí)間。如何讓孩子在熱鬧的氛圍中迅速收心，就需要從聽覺、視覺上全面吸引孩子的注意力。我覺得適當(dāng)?shù)男蕾p評(píng)析課程，不失是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓孩子在欣賞的同時(shí)說說自己的見解和感受，孩子們只有在靜下心來全身心的去欣賞才能道出個(gè)人感受與見解，更是一環(huán)扣一環(huán)的相互影響。

動(dòng)中有靜。除了讓孩子感受到熱鬧的課堂氛圍也能夠迅速收心，靜心去思考、創(chuàng)作、賞析。靜中亦動(dòng)，雖然孩子肢體形態(tài)靜如處子，但是思考的大腦卻能夠不停的運(yùn)轉(zhuǎn)、不斷的激發(fā)靈感與火花。課堂中有事幾幅優(yōu)美的范畫、一首悠揚(yáng)的音樂、幾件真實(shí)的實(shí)物展品等等，都可以成為調(diào)度孩子亦靜亦動(dòng)的有效法寶。

在我的課堂我常常都會(huì)準(zhǔn)備幾幅優(yōu)美的示范畫，在信息化完備的現(xiàn)代網(wǎng)上很容易找到精美的范畫，但是難免會(huì)顯得太過遙遠(yuǎn)。而教師親手創(chuàng)作的可視、可觸的范畫就會(huì)顯得存在感和真實(shí)感極強(qiáng)，越棒的范畫就越能吸引孩子的喜愛和仰慕，從而達(dá)到激發(fā)孩子們創(chuàng)作欲望的層面。除了以上聽覺、觸覺的調(diào)動(dòng)，恰到好處的音樂點(diǎn)綴，無(wú)疑不是從聽覺對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)度的不錯(cuò)方式。歡快舒暢的音樂可以很快讓孩子思緒跳躍、情緒高漲;安靜悠長(zhǎng)的音樂則能讓孩子身心放松、靜心思考。動(dòng)靜結(jié)合可以讓課堂充滿情感起伏，從而能更好的傳遞快樂、感受快樂。

身為一名小學(xué)美術(shù)老師，我們能做的盡可能的是想孩子們所想，教孩子們想學(xué)，做一名身體力行的傳道授業(yè)者，做一名有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)者，做一名孜孜不倦的快樂傳遞者。