如何把握小學(xué)語文教學(xué)人文性的新內(nèi)涵

【摘要】教育不斷變革創(chuàng)新，小學(xué)的語文教學(xué)也發(fā)生了變化。在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，大家很注重人文性教育。小學(xué)語文教育人文性就是指在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感，還有學(xué)生的個(gè)性等，讓學(xué)生的語文水平能夠得到很大的提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;人文化;新內(nèi)涵

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0099-01

【本文著錄格式】馬春紅.如何把握小學(xué)語文教學(xué)人文性的新內(nèi)涵[J].課外語文，2020，19（15）：99，101.

一、人文性的重要性

（一）在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中很重視人文性

我國(guó)有五千年的歷史文化，這些文化得以傳承主要是靠教育，所以教育是人類文化傳承的重要手段，同時(shí)教育也是我國(guó)精神文明的核心。自古以來我國(guó)就非常注重仁義，所以道德是社會(huì)重要的角色，是幫助我們創(chuàng)造積極人生的重中之重。歷史文化對(duì)于我們每個(gè)人來說擁有非常重要的意義，我們每個(gè)人都可以借鑒歷史文化，然后幫助自己建立一個(gè)正確的人生觀以及價(jià)值觀。所以在語文的教學(xué)中，不能一味地重視語言文學(xué)的教育，同時(shí)還要重視人文精神的傳承。如果在小學(xué)階段不注重學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)道德品質(zhì)的養(yǎng)成等，那么當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大之后也不會(huì)注重個(gè)人的修養(yǎng)以及道德修養(yǎng)，這種情況非常不利于國(guó)家的發(fā)展以及進(jìn)步，可能會(huì)使公民意識(shí)越來越薄弱，社會(huì)上的治安越來越差。當(dāng)然，這種情況的出現(xiàn)不全是因?yàn)榻逃菍W(xué)校的教育占有非常重要的責(zé)任，特別是在道德文明上，小學(xué)的語文教育有著非常重要的地位，所以社會(huì)風(fēng)氣不好，學(xué)校的語文教育有著很重要的責(zé)任。在我們的人生道路上，歷史有著很重要的作用。歷史文化告誡我們，小學(xué)的語文教學(xué)就應(yīng)該傳揚(yáng)人文性的教育，從而傳承中華的歷史文化，讓每個(gè)人得到很好的道德教育，同時(shí)也讓我國(guó)文化得到傳承，讓每個(gè)人為自己是中國(guó)人而感到自豪。

（二）在語文教材中含有很多的人文素材

在民族中，語言是最重要的，漢語是我們教學(xué)的母語，所以在語文學(xué)科的教學(xué)中，進(jìn)行母語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠感受到民族文化，也能學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史文化，還有其中的哲理，當(dāng)然這其中肯定是包含人文性的文化的。就現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)來說，主要的教學(xué)目的還是識(shí)字，而一個(gè)學(xué)生能正確運(yùn)用我國(guó)的漢字，那么就說明這個(gè)人是一個(gè)熱愛祖國(guó)的人。在小學(xué)階段就應(yīng)該教學(xué)生去熱愛祖國(guó)，而這就要從語文文字的教學(xué)開始，從文字教學(xué)中激起學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而讓他們更加努力地學(xué)習(xí)母語。在語文教學(xué)中識(shí)字是一部分，還有閱讀教學(xué)也很重要，在教材中會(huì)擁有很多的人文化知識(shí)，很多的人文精神。

二、人文性教學(xué)的培養(yǎng)策略

（一）以讀促情

在教學(xué)《鞋》時(shí)，我們可以從中感受到這首詩(shī)能夠全面地表達(dá)小學(xué)生的情感，能傳達(dá)他們的愿望，所以《鞋》非常符合兒童文化中的人文性，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀然后抒發(fā)自己的情感。結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際生活，這樣能讓學(xué)生貼近課堂。在課堂中，當(dāng)學(xué)生的情感被推向最高潮時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文中的那些文字，特別是那些比較關(guān)鍵的詞語以及句子，讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行朗讀、吟誦，讓學(xué)生沉浸在課堂的氛圍中。這樣的教育教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生讀得好，同時(shí)他們對(duì)于文章也會(huì)有更好的感悟，能夠更深入地了解我國(guó)的文化知識(shí)。同時(shí)在小學(xué)生朗朗上口的閱讀中，聽的人也會(huì)激動(dòng)不已，所以以讀促情，這樣可以讓學(xué)生正確地去掌握課本的重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要實(shí)施情境教學(xué)。可以給學(xué)生播放一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓小學(xué)生從中學(xué)習(xí)直觀地去感受祖國(guó)的歷史，從而培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神。在教學(xué)中，不管是什么課程，如果在課堂中進(jìn)行情境教學(xué)，那么教師就不需多講解什么。在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠通過自己生活的實(shí)際情況以及課堂上教師播放的視頻進(jìn)行自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更容易去掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而在課堂中學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，提高了自己的道德素養(yǎng)，以及自己的愛國(guó)主義精神，這對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)有德有才有愛國(guó)精神的青年是非常有幫助的。在進(jìn)行人文化教育時(shí)，教師要注重自己的教學(xué)方式，可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，這樣更能向?qū)W生傳達(dá)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂的學(xué)習(xí)中，這不但提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）相互合作

在這個(gè)社會(huì)中，一個(gè)人是非常渺小的，所以不管做什么事情我們要按團(tuán)體進(jìn)行。我們并不是一生下來就擁有合作意識(shí)的，這需要后天長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能形成。想要培養(yǎng)一個(gè)人的合作意識(shí)，那么就要讓這個(gè)人處在合作的過程中然后漸漸萌發(fā)合作意識(shí)，然后不斷進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)這樣也可以減少學(xué)生之間的矛盾。在課堂中可能會(huì)出現(xiàn)多角色閱讀，而有些角色很受學(xué)生的喜歡，所以進(jìn)行角色分配時(shí)可能有的角色會(huì)有很多學(xué)生搶，這就會(huì)產(chǎn)生矛盾，而解決這個(gè)矛盾的重要手段就是提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們知道合作的重要性，讓他們?cè)诤献髦懈惺艿娇鞓贰Ｔ谡n堂中教師進(jìn)行角色教學(xué)時(shí)，要指引學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)合作，如果兩個(gè)人都很喜歡一個(gè)角色的話，那么可以讓他們輪流扮演，總之就是要學(xué)生在合作中感受到成功的快樂，這樣才能激發(fā)他們合作的樂趣。在課堂中教師要采用“合作讀書”“合作寫字”“合作畫畫”等方式，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的人文性，從而提高他們的合作意識(shí)。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地去跟同學(xué)進(jìn)行合作，不但可以減少學(xué)生之間的矛盾，同時(shí)還可以讓他們更好地融入到社會(huì)中。

（四）讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積累

在小學(xué)課堂中，需要背誦的東西很多，比如優(yōu)秀的古詩(shī)優(yōu)秀的文章等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生有一定量的閱讀，還要要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在語文教學(xué)中最重要的就是語言的積累了，所以如果學(xué)生的閱讀量很少，那么就說明這個(gè)學(xué)生的語言積累量是非常少的，而如果一個(gè)人的語言積累量很少，那么就說明這個(gè)人的文化積淀非常薄弱，從而導(dǎo)致語文的課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，同時(shí)學(xué)生的語文成績(jī)也很難得到提高，一個(gè)學(xué)生如果語言能力不強(qiáng)，那么就會(huì)導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不達(dá)標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要指引學(xué)生進(jìn)行課文閱讀以及課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就能積累很多語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量得到很大的突破，那么就說明這個(gè)學(xué)生的語言能力有了很大的提升，不管他們學(xué)習(xí)什么，他們都會(huì)得到很好的學(xué)習(xí)，會(huì)更容易去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

根據(jù)上文所描述的知識(shí)，我們可以知道語言對(duì)于我們來說是非常重要的，當(dāng)然語言不僅是我們生活中的工具。在我們生活中離不開語言，而語言也并非只是我們傳達(dá)消息的工具，它還承載著我們?cè)谏钪兴磉_(dá)的感情以及情緒。在小學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到語言的同時(shí)，思想方面也得到了提升，這樣不但開闊了學(xué)生的精神世界，還對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了特別積極的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中采用人文化教學(xué)，可以幫助社會(huì)培養(yǎng)一批有用的人才，他們會(huì)擁有很正的三觀以及很健全的思想品德，這樣有助于培養(yǎng)健康的人格。所以，對(duì)于小學(xué)生來說，語文的教學(xué)課堂就是他們獲得學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，成為他們?nèi)松_始的一個(gè)重要天地，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要人文化。

參考文獻(xiàn)

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