發揮學科優勢，滲透核心價值觀

【摘要】小學語文教材中蘊涵著社會主義核心價值觀的要素，它在學生德育方面起著重要作用。教師要充分挖掘教材中的教育因素，在教學中滲透核心價值觀教育，引導學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，讓學生在提高語文素養的同時，潛移默化地受到價值觀的熏陶。

【關鍵詞】文本;人格;愛國;敬業;誠信;友善

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0103-02

【本文著錄格式】陳向麗.發揮學科優勢，滲透核心價值觀[J].課外語文，2020，19（15）：103-104.

社會主義核心價值觀是立國之本，興國之魂。習總書記指出，要在社會生活的各個方面融入社會主義核心價值觀，要從學生抓起、從學校抓起，要潤物細無聲。小學語文教學應充分發揮學科優勢，引導學生在增長知識、提升能力的過程中，升華情感、潤澤心靈，真正做到寓品德教育于知識教育之中，達到既教書又育人的目的。那么，如何在小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、用好文本，激發愛國情感

小學語文課本中愛國題材的優秀文本數不勝數，它們往往是進行愛國教育的最好范例。在教學中，老師要用心挖掘教材中蘊涵的價值觀教育資源，引導學生體會人物形象，運用人物的高尚人格來陶冶學生的情操，適時進行愛國教育。如《小英雄雨來》一文中，雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人作斗爭。雨來，這個熱愛祖國、寧死不屈的少年英雄，是半個世紀以來中國人的童年偶像，具有極強的感召力。教學時，我將“智護交通員”這個情節作為教學的重難點，從雨來的語言、動作、神態等方面著手，引導學生反復品味文中“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話的深刻含義，雨來在夜校念書時，他跟老師讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，此時的雨來第一次受到愛國主義教育，并深深地刻在了他的腦海里。雨來機智掩護李大叔時，一滴一滴的血滴下來，濺到了課本的“我們是中國人，我們愛自己的祖國”那幾行字上。通過朗讀揣摩，讓學生領悟：這句話在文中前后照應，有力地說明雨來之所以有那種堅強不屈的斗爭精神，是因為他在夜校受到了愛國主義教育，這是他英雄行為的思想基礎。又如教學《夜鶯的歌聲》時，我注重引導學生學習小夜鶯巧妙同敵人周旋的過程，出示問題讓學生思考：夜鶯應對了敵人的幾次盤問？他的回答巧妙在哪里？夜鶯用鳥鳴聲向游擊隊傳遞了哪些信息？引領學生深入感受小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。再如教學《燈光》一文時，我引導學生品讀郝副營長“點書照路”的壯舉，從而激發學生對郝副營長的敬佩和贊嘆之情，學習他不怕犧牲、勇于獻身的精神，還設計了課堂小練筆《我想對郝副營長說____》。只有讓學生在品讀文本中感受愛國，在賞析文本中領悟愛國，愛國主義教育才能真正“入腦”。

二、以文為例，感受敬業品質

敬業是一個人對工作或學習認真負責的態度，但是在小學生眼里它是抽象的，艱澀的。教師要善于捕捉文本中的一些敬業因素，對學生進行熏陶、感染，端正他們認真做事和刻苦學習的態度。如教學《一夜的工作》一文時，我讓學生用讀、說、議的方法自主學習，引導他們探究問題：為什么“我”可以目睹總理一夜的工作？“我”陪同周總理審閱稿子時有哪些所見所聞？最后讓學生重點品讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎”。從而讓學生體會周總理夜以繼日忘我工作的偉大形象。又如通過學習《手術臺就是陣地》，可以使學生從白求恩忘我堅持為傷員做手術，對工作高度負責中受到感染;通過對《全神貫注》中羅丹工作時專注神態的學習，使學生感受到羅丹全神貫注的工作態度;《魚游到了紙上》從聾啞青年做事勤奮專注中受到啟發;《兩只小獅子》引導學生領悟要從小勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領生活的道理。從《挑山工》中學習挑山工身上閃耀的人性美：在責任面前敢擔當，在困難面前不退縮，再重的擔子也敢挑，再難的道路也能走，再苦的活計也要干，從不拈輕怕重，奮力攀登……這一個個鮮活的文本就是最好的例子，教師要以此為支點，全力打造學生敬業樂學的人生底色。

三、體會人格，增強誠信意識

誠實守信是中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，也是學校德育不可或缺的一部分。在現實生活中，學生話不由衷、不負責任的現象卻時有發生。所以，語文教師要深入鉆研、充分利用教材，確定文本中的誠信教育點，學會讓文本“說話”，用文本中人物的人格魅力，激勵學生形成誠信品德。如教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生復述故事，整體感知文本：從前，有一個皇帝愛慕虛榮，每小時會換衣服，兩個騙子掌握了皇帝虛榮的致命弱點，就設下騙局，編出“任何不稱職或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”的鬼話，引誘皇帝上鉤。皇帝怕別人說自己不配當皇帝，就光著身子去游行;大臣明哲保身，也跟著騙子說謊話;被壓迫的百姓也膽小怕事，人云亦云。最后一個小孩說了真話。設計了一些開放性的問題讓學生討論：“這樣的皇帝該不該騙？”引導學生對騙子的行為作出評價。“如果小孩長大后，還會不會揭露事實真相？”從而引發學生關注更深層的社會問題，引導學生做到誠實。又如教學《釣魚的啟示》時，文中的重難點是解讀人物的心理活動變化，我采用了“辯論”的方式來加深學生對誠信的感知，正方觀點：放魚。反方觀點：留魚。要求學生在文中找到支持自己觀點的語句，反方要用上“因為_____，所以可以留下來”。正方要用上“就算_____，也不能_____，所以要把魚放回湖中”。于是學生各抒己見，反方：因為這條大鱸魚是“我”和爸爸好不容易釣到的，當時四周沒有人，所以可以偷偷留下來！正方：離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，就算四周沒有人看到，也不能把魚留下來，所以要把魚放回湖中……在這一聲聲激烈的辯論中，誠信的那粒種子已在孩子心中悄然播種。

四、提高認識，滲透友善教育

友善是公民的基本道德規范，是社會的潤滑劑，能夠讓人如沐春風。在教學中，教師要引導學生認識人性的真善美，從中獲得更多的感動，得到更多的啟發。如教學《掌聲》時，我提出了這樣的問題：英子上臺講故事前為什么膽怯？是什么讓她勇敢地走上了講臺？通過討論交流，逐步體會兩次“掌聲”帶給英子勇氣和動力。讓學生明白這掌聲就是同學對英子的關心，使她樹立自信，走出陰影，變得樂觀開朗。又如學習了《購買上帝的男孩》一文后，我進行了生活實例的拓展延伸：突如其來的“5.12”汶川大地震發生時，各國的救援隊把一條又一條寶貴的生命救出，人們也紛紛捐助資金、物資，這就是愛心的見證，愛心可以讓死神望而卻步，愛心可以建造一個個美好的家園……再如《七顆鉆石》《搭石》等課文也蘊含著純樸之愛、與人為善的真諦，這些可以使學生受到啟發和鼓舞，教師應很好地利用文本資源，對學生巧妙滲透友善教育。

總之，在小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀，既不能一蹴而就，又不能無動于衷。教師要找準文本中的情感態度價值觀，在傳授知識的同時滲透德育教育，引導學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，讓社會主義核心價值觀走出文本，走進學生內心。

附? ? 注

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題名稱：民族地區小學高年級語文教學中滲透社會主義核心價值觀的策略研究。課題編號：GS[2018]GHB1341）的研究成果之一。