如何點面結合寫場面

楊靜莉

摘 要：本文以部編版《語文》六上第二單元課文為例，簡要分析了“點面結合”描寫場面時“點”和“面”的共同點和不同點，讓讀者充分體會“點面結合”描寫場面的好處，從而學習手法，進行遷移運用。

關鍵詞：點面結合 場面描寫 部編版《語文》

2019年秋，全國各地統一使用了部編版《語文》教材。部編版《語文》使用了“人文精神”和“語文素養”雙線組元的方式進行了安排。每一單元都明確了該單元的人文主題與語文要素。六上第二單元的人文主題是“重溫革命歲月”，共編排了三篇精讀課文，即毛澤東的古體詩《七律·長征》、英烈故事《狼牙山五壯士》和記敘文《開國大典》，一篇略讀課文《燈光》。這四篇課文從四個不同的時間節點，不同的角度重現了不同革命時期的歷史畫面，場面都很宏大。這個單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”。那么第二單元在課文的編排和內容的選擇上，到底是如何體現點面結合的呢？筆者談談自己粗淺的看法。

點面結合是場面描寫一個常用的寫作方法。所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫;所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。在場面描寫中，“點”和“面”的描寫有著共同的目標和各自的使命。

一、“點”和“面”的描寫，作者所表達的目的和情感是一致的

“點”和“面”的描寫，都是在寫場面，都是為文章中心服務。他們在表達目的和情感上是一致的。

如詩歌《七律·長征》中，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這個“面”和后面“五嶺”“烏蒙”“金沙”等具體的“點”，共同寫出了紅軍二萬五千里長征的艱難歷程，表達了紅軍戰士的艱難和大無畏的樂觀主義精神?！独茄郎轿鍓咽俊分嘘P于“五個戰士”的“面”的描寫和“班長”“副班長”“宋學義”等每個戰士的“點”的刻畫，共同寫出了戰士們奮勇殺敵的場面，表達了戰士們熱愛祖國、熱愛人民、不怕犧牲的革命精神和英雄氣概?！堕_國大典》中無論是進行“會場”“典禮”“閱兵”“游行”這四個盛大的場面的描寫還是抓住“毛主席”“各方陣”等“點”的刻畫，都是為了寫出開國大典的盛大和激動人心。略讀課文《燈光》描述了突擊部隊遭到阻擊而一時找不到突破口這個“面”，特寫了黑暗中指引突圍的微弱火光這個“點”，面與點的相互映襯，都為了寫戰斗的場面，突出郝副營長的獻身精神。

二、“點”和“面”的描寫，作者所立足的視角是不一致的

“面”是一種“俯瞰”視角，具有概述性;而“點”則更具象。如《七律·長征》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這個“面”的描寫，視角大，顧及全局，體現了廣度;而長征途中各個具體艱難困苦的“點”有太多太多，作者并沒有面面俱到，而是以紅軍所翻越的五嶺、烏蒙山和岷山作為“千山”的代表，以巧渡金沙江、強渡大渡河作為“萬水”的代表，在“點”的選取上，視角小，體現了深度，形象地表現出“遠征難”這個大事件、大場面。

《狼牙山五壯士》這一文，寫了“接受任務—痛擊來敵—誘敵上山—頂峰殲敵—舍身跳崖”這幾個情節，主要描寫“痛擊來敵、頂峰殲敵和英勇跳崖”這三個場面。每個場面中，都有“點”和“面”不同的視角。在“痛擊來敵”這個場面中，作者先描寫了五個戰士群體痛擊敵人的概況：一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。這些群體的描寫就是“面”。面的描寫讓我們深刻感受到戰斗的激烈。作者抓住了人物的“神態”“動作”等細節，對五個壯士逐一進行個體描寫，生動展現了各自的特點，這是“點”的描寫。“點”的細致描寫，讓我們感受到馬寶玉的沉著善戰，葛振林的英勇剛烈，宋學義的嫉惡如仇，胡德林和胡福才的嚴肅認真。這五位戰士的英勇無畏和同仇敵愾的形象躍然紙上。立足不同的視角，讓視野更寬，聚焦更深，使得英雄的群像與個體的形象互相映襯、互為補充。

同樣，《開國大典》中，閱兵場面讓我們感受到閱兵部隊的整齊威武;而走到方陣里，讓我們從細節處感受各個方陣的精彩?！包c面結合”，既讓我們看到完整的場面，又讓我們看到鮮活的個體。視角不同，所見不同，感受不同。

三、“點”和“面”的描寫，作者所呈現的場景是有選擇的

本單元在場面描寫中，“面”是有選擇的，有概要式和分幕式。如《七律·長征》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一句“面”的描寫概括全文，屬于概要式的。而《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》中的場面描寫是分幕式的，“面”的描寫和“點”的描寫相互交融，場面一幕一幕在眼前播放。

“點”也是有選擇的：如《狼牙山五壯士》一文中，第二自然段中的“點”重在細致刻畫每一位戰士，讓五位戰士的形象清晰偉岸;而觀全文，這個“點”又是在重點描寫“馬寶玉”這個典型人物。這個“點”是班長，具有代表性?！堕_國大典》中，文章重點描寫“毛主席”，對毛主席語言、動作等的刻畫，烘托出偉大人物的形象;在閱兵式中，細寫“各個方陣”，讓每個方陣的特點躍然紙上，場景中的細節放大、具象。

四、“點”和“面”的描寫，作者所呈現的方式是多樣的

六上第二單元的這幾篇課文，都有場面描寫，都用到了點面結合的方法。這一單元旨在教導學生“了解用點面結合的方法寫場面”。寫作時，既有“點面分述”，又有“點面交替”;既有“點詳面略”，又有“點略面詳”，也有兩者兼具。

如《七律·長征》這首詩歌是“點面分述”，而另外三篇是“點面交替”?！包c”和“面”上的詳略讓點面結合的表現力更加凸顯。《狼牙山五壯士》一文的描寫，“痛擊來敵”“誘敵上山”“頂峰殲敵”這幾個場面描寫都是先面后點，“舍身跳崖”這個場面是“面—點—面”的結構。在《開國典禮》這一課，“點面結合寫場面”的方法主要體現在“典禮”和“閱兵”這兩個場面描寫中?！暗涠Y”這個場面是按照時間順序寫的，采用了“點面交替”的寫法?！包c”集中在毛主席身上，四次寫到毛主席，分別是毛出現在主席臺上、宣告中央人民政府成立、升國旗和宣讀政府公告;“面”呢，集中在群眾的表現上，圍繞“點”一一對應地描寫了群眾的目光、歡呼聲、掌聲等。毛主席具有歷史意義的言行與群眾的表現相互結合著寫，組成了“見面”“宣告成立”“升國旗”“宣讀公告”等四個場面。寫法上點面相互交替著寫，效果上點面相互映襯，突出了大典的莊嚴熱烈，毛主席的偉大形象和人民群眾對新中國和偉大領袖毛主席的無比熱愛之情?！伴啽边@一場面寫得相對集中，先是一句話整體上交代閱兵式的情況，然后抓住各個方陣的特點給予特寫鏡頭，讓我們從細節處感受到中國人民解放軍的威武強大，再詳細寫閱兵過程中群眾熱烈的表現。結構上先面后點再面，效果上以面襯點，以群眾表現側面襯托閱兵式的震撼，突出了中國人民解放軍的威武強大，表達了人民對新中國人民解放軍的熱愛之情，給讀者留下了深刻的印象。

部編版《語文》教材以單元為主題，每個單元都圍繞一個人文主題，為我們整理出語文要素。六上第二單元的課文都有宏大的場面，不同的課文，作用卻是不同的。通過課文的學習，我們充分了解到課文是如何利用點面結合來寫場面的，我們知悉文中場景的點和面各是什么，體會到點面結合的好處，既能整體感受，又能突出典型;學習到點面結合的方法，可以點面分述，也可以點面交替……

在單元學習中，我們要學習課文的寫法，從課文的學習中進行遷移，遷移到自己的寫作中去。這一單元要求我們用點面結合的方法記一次活動，那么我們描繪的活動，應該既有“面”，讓人能感受整體氣氛;又有“點”，讓讀者了解具體情況，通過“點”和“面”的精心選擇和不同呈現方式，還原活動場面，使讀者有身臨其境的感覺。

葉圣陶先生說“課文不過是個例子”。作為語文老師，在新教材面前，我們一定要好好研讀教材，用好教材，培養學生人文情懷的同時，切實提高他們的語文素養，最終達到“教，是為了不教”。

參考文獻：

[1] 沈華平《淺談場面描寫知識的開發》，《小學教學參考》2018年第34期。

[2] 曹曉慧《淺析小學德育實效性教學的理念及方法》，《中華少年》2018年第2期。