做真性情教師，育真性情學子

徐志 錢敏

摘 要：教師要做一個有真性情的教師，這樣才能教育出真性情的學子。只有教師站在學生的角度思考學生喜歡什么樣的課堂氛圍和課堂活動，才能夠真正做到提高教學效率，辦好教學實事。教師，應當成為學生成長道路上的榜樣，指引他們成長為一個有責任感的少年。班主任，作為管理班級教學工作的人，更是承擔著營造輕松、和諧班級環境的重任。

關鍵詞：課程領導力 真性情 教育管理者

班主任，是領導一個班級的關鍵人物，班主任的做事風格決定了一個班級的學習氛圍。

一、班主任適當地放下架子，才能放大自己的價值

班主任是班級的靈魂人物。班主任在班級中以什么樣的姿態出現，會影響他在學生心中的形象，進而影響學生的精神面貌。陶行知曾提出，做老師，就要忘記自己的豐富人生經歷，去做一個未入世的孩子，只有這樣，老師才能和學生成為朋友，課堂上的學習氛圍才會更加愉悅，學生學習的勁頭才會更加充足。當教師站在學生的角度時，才能夠理解孩子的興趣在何處。只有教師先成為一個十足的孩子，教師才能夠做學生的師長。

我們可以試著把班級建成一個以學生為中心的，結合學習與娛樂的場所。多辦一些運動會，班主任和學生一起參加，在跑道上和學生一起爭奪獎牌。還可以設置一些趣味性的活動，使運動會上充滿更多的歡聲笑語，例如集體跳繩比賽，看看哪個班級同時跳一根繩的人更多，班主任可以做搖繩的人，也可以加入某個班級的戰隊中。在班級組織的集體春游上，班主任可以穿上卡通圖案的衣服，和學生一起分享零食，一起拍照，融入學生。等到學生長大成人，進入競爭殘酷的社會，再回想起小學的這段時光中有和藹可親的班主任和教師，一定是充滿幸福感的。

二、做一個開設富有創造力課程的班主任，讓教學更加富有活力，寓教于樂

一面黑板、一張三尺教臺、幾十張書桌構成了一個課堂，這是知識傳播的主要場所，課堂氛圍決定了學生獲取知識的效率。教師作為知識的傳播者和課堂的引導者，應當主動提高自己的核心素養;班級也應當創新教學模式。創新不能僅限于口號和方案，要將創新落實到每一門科目，每一堂課之中。教師要根據自己所教授科目的特點設計教學方案，還要考慮到不同年級學生的性格特點和學習特點。每個科目和不同年級組的教學方案整合起來就形成班級的教學體系。例如安徽省合肥市青年路小學，該校以“和美課程”為教學課程中心思想，該校的辦學綱領是“和美課程體系”，教育觀念是“和以養德”。班級的教育不能以知識為唯一核心，還應當在教學目標中加入“心、體、禮、樂、習”，強調關注學生的心理健康、身體素質、禮貌素養、樂理知識、行為習慣這五個方面，全面培養學生的知識基礎、道德素養和科學

思維。

教學活動使用的書本除了國家的基礎課程外，還可以按照一些教育專家的建議或自己的教學要求選購一些課本，也可以給學生列舉備選的書目供學生選擇作為家庭學習的教材。這種課本使用模式的創新，極大地體現了班主任的創新思維和親和領導能力，更能讓學生愛上課堂。例如浙江省杭州市新市街小學一直秉持著辦學特色，在普通課程之外還開設了剪紙、京劇、種植等課程，滿足學生多種多樣的需求，讓學生能夠在自主選擇中，感受豐富多彩的課堂環境，體驗到學習的樂趣。

三、班主任要增加正面情緒表達，做一個“有溫度”的老師

班主任的鼓勵和關心會讓學生如沐春風。班主任要在日常的管理與教學工作中，利用正面的情緒表達，體現出對學生學習的鼓勵和生活的關懷。教師不是權威，而是陪伴學生學習的朋友，所以不能總是以嚴肅的態度對待學生。與學生之間溝通時越嚴肅，離學生心靈的距離就越遠。根據一些對學生的調查結果可以看到，學生并不是希望教師完全像個朋友一樣無話不談，他們只是希望教師不要時刻板著一張臉，不希望師生之間少有的交流都是訓斥。學生想要與教師親近，尤其是低年級的學生，他們更加希望得到教師的鼓勵與夸獎，因此他們會很關注教師的面部表情和語言表達。不論是低年級的學生，還是高年級的學生，他們都能夠從班主任日常的面部表情、語言表達中判斷出教師的情緒狀態。教師的正面情緒狀態必然會帶給學生正面的刺激作用，一句簡單的夸獎、一個肯定的眼神、一個贊許的點頭，都會讓學生感受到正面情緒的鼓勵。對待不同的學生，都要示以相同的正面情緒，即使面對一些學習暫時落后的學生，也要善于觀察他們的閃光點，在鼓勵的同時，給予更多的學習上的幫助。

四、班主任要調控負面情緒，做一個“好顏色”的老師

班主任在管理時，不能夠放任負面情緒的發泄。班主任的工作是繁雜、艱苦的，除了教學任務的完成，還要引導學生成長為善良、尊重、包容的品性。學生中難免有一兩個調皮搗蛋、不聽規勸的個例，班主任在規訓時，要先包容學生，和顏悅色地指出學生的錯誤之處。學生都不會喜歡擺臉色的老師，面對板著臉講道理的老師，他們更是不寒而栗。過于嚴肅、亂發脾氣的老師還可能會使學生失去對學習的興趣。很多例子都表明，一些學生出現嚴重的偏科現象是因為不喜歡授課老師。教師是社會人，不僅要面對工作的壓力，還承擔著家庭的重任，有時候會不自知地向學生發泄出心中的壓力。因此，教師可以適當地自我反思教學行為，盡量避免不良的情緒發泄對學生產生的負面影響。

班主任的負面情緒的調控具有一些難度，但也有技巧可循。在規訓學生時，語言不可太過激烈，應以提醒和批評教育為主，不能使用過于粗魯的語言，不能將自己生活的壓力發泄在學生身上。粗魯的語言不僅不能夠起到規訓的目的，還會傷害學生的自尊心，大大減少學生校園生活的愉悅感。一般來說，女學生的心思更加細膩，更加會察言觀色，因此在教育女生時，班主任的語言要更加溫柔;教育調皮的男學生時，語氣可以稍微重一些。

五、班主任要做一名真性情的管理者，在愛的傳遞中進行教育事業

隨著科學技術的進步，互聯網教學開始出現并發展，越來越多的互聯網教育公司提供各式各樣的教育產品，只要擁有一臺電腦或手機，就可以做到足不出戶就能學習新知識。雖然互聯網教育行業在興旺發展著，但這并不會對班級產生任何威脅，更不可能會取代班級的社會地位。在互聯網上學習新知識時，都是處于一個較為封閉的環境，一對一的教學，學生沒有辦法進行同學之間的交流。人都具有社會屬性，需要與人溝通，參與進社會，因此，人只有在班級中參與群體性的學習，才能夠逐步適應社會生活。

班級教育的目的不僅是培養學生能夠掌握基本知識，還要注重培養學生的能力和綜合素養。當前的教育，對教育者提出了更高的要求，要在簡短的教學之中，用自己的素養和習慣去影響學生形成探究精神和協作能力。不論是人文素養，還是思辨能力，都要在日常的教學中逐步滲透給學生。因此，教師要以身作則，對學生形成耳濡目染。班主任作為班級的管理者，除了在教學體系上做出領導和決策，也要用心為學生構建一個文化氛圍。學生在充滿愛和關懷的環境中學習，才能夠不泯滅善良的本性和求知的欲望，才能夠自信、快樂地成長，為將來更進一步的學習和深造奠定健康的學習觀點。

班主任也要多關心教師。班主任不僅要做好日常的教學工作，還要負責好與學生家長的溝通工作，平時要最早到班級，也都是最晚離開班級。他們要為一整個班級學生的學習和生活活動做到監管和負責，承擔著巨大的壓力。班主任多與其他班主任和普通教師溝通談心，了解他們在教學和生活中遇到的難題，可以為他們提供一些可參考的建議，必要時，要提供一些幫助。教學工作是由教師落實到實處，因此必須團結住教師的心，才能夠更高效地開展教學工作。

只有成為一名真性情的教師，才能培養出具有真性情的學生。班主任，作為一個班級教學工作的核心人物，更要與學生融為一體。從學生的角度看待問題，為學生設計和舉辦更多有趣的益智類、競技類活動，和孩子們成為伙伴。更要去搭建穩固、具有特色的教學體系，讓課堂變得更有吸引力。最后，班主任還要做一名有真性情的管理者，與普通教師搞好關系，加強溝通交流，了解老師們內心的想法，營造出更加友愛、和諧的班級氣氛，給每一位教師和學生送去關愛，在愛的傳遞中進行教育。

參考文獻：

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[2] 張云娜《關于小學教育教學管理問題的思考》，《文學教育：中》2017年第4期。

[3] 曲輝、王淑清《淺析小學教學質量管理的現狀及提高教學質量的路徑》，《學周刊》2018年第5期。