基于電子書閱讀訓練的當代青年數字閱讀素養培育思考

摘 要：信息時代，人們閱讀的方式逐漸由傳統紙質閱讀轉向數字閱讀。而數字閱讀的方式更是多種多樣，文章選擇目前最為常見的一種數字閱讀方式——以移動設備（手機）為載體的電子書閱讀為研究對象，對目前電子書平臺的服務現狀進行調研，同時結合我國青年用戶數字閱讀素養的現狀，有針對性的提出關于我國當代青年數字閱讀素養的培養對策。

關鍵詞：數字閱讀素養;電子書平臺;當代青年

新媒體時代，人們閱讀的方式以及閱讀載體越來越多樣化，尤其是當代青年人，更傾向于使用手機等移動電子設備進行閱讀。隨著時代的迅速發展，以“瀏覽式”為特征的讀書形式將人們帶入了“淺閱讀”、“碎片化閱讀”時代。快餐式閱讀和大量的碎片化信息導致青年人難以進入深度閱讀，并逐漸喪失獨自深入思考問題的能力。

一、數字閱讀素養的內涵及構成

數字閱讀素養是數字素養和閱讀素養相結合的成果。以色列學者Yoram Eshet Alkalia在1994年提出了比較全面的數字素養概念框架：圖片——圖像素養、再創造素養、分支素養、社會——情感素養。國際閱讀素養進步研究項目組織把閱讀素養界定為：理解和運用社會需要的或個人認為有價值的書面語言形式的能力。通過這種能力，人們可以通過閱讀來構建對自身和對世界的各種意義，從而為工作、生活、學習、交流所用。

數字閱讀素養是新媒體時代下伴隨著數字閱讀的誕生和逐漸興起而被提出的，數字閱讀素養主要包括：數字閱讀意識、數字閱讀能力和數字閱讀道德。數字閱讀意識是指讀者已具備的數字閱讀知識和在數字閱讀活動中所呈現的心理狀態。數字閱讀能力是為取得更好的數字閱讀效果而擁有的知識和能力儲備，是指讀者運用已具備的數字閱讀知識，操作數字閱讀行為和活動的能力。數字閱讀道德是讀者在數字閱讀活動中表現出來的閱讀道德品質。

數字閱讀素養是一種與時代發展相適應的新的素養要求，它能夠幫助閱讀者用更合理、科學、快速地在數字讀物中獲取、辨別、分析、思考信息，并高效的開發利用，這是一種能夠培養并亟待培養的能力。

二、當代青年數字閱讀素養現狀

文章從已有學者對青少年數字閱讀素養現狀的調查中，總結出當前我國當代青年數字閱讀素養現狀。

在數字閱讀道德方面，目前我國青年人普遍有著較強的網絡安全意識，能夠比較好的保護個人隱私和信息;同時絕大多數青年人表示了解且尊重他人的研究成果，說明當代青年人的知識產權意識較高。在數字閱讀意識方面，大部分青年人在進行閱讀時會將數字閱讀作為首選，并認為數字閱讀在他們生活中比較重要，說明當代青年對數字閱讀的認可度和接受度比較高。

在數字閱讀能力，當代青年的數字閱讀尋求能力，絕大多數青年人能夠使用簡單的搜索工具和策略來尋找數字資源，但只有部分人表示能夠快速的找到與自己需求相吻合的主題信息。當代青年的數字閱讀理解能力，大多數人在進行數字閱讀的時候能夠獲得文中的關鍵性信息，并可以客觀的評價信息的可靠性;部分青年人表示自己能夠批判性地對待閱讀內容，并對閱讀內容的正確性和價值意義作出評價;并且大部分青年人表示在數字閱讀時難以達到深度閱讀。在數字閱讀交流能力方面，絕大多數青年人表示不會積極主動地參與到網絡閱讀平臺的活動中，很少會和他人分享交流。

文章將從數字閱讀能力方面入手，通過幫助提升當代青年的數字閱讀能力使數字閱讀素養得到總體提升。

三、電子書平臺服務現狀調查

電子書平臺選取依據：電子書閱讀市場行業規模巨大，但多數電子書平臺主打網絡小說，APP首頁均為熱門連載小說，而文章研究重點在以出版文學為主要資源的電子書平臺，根據艾瑞數據提供的電子閱讀移動APP指數排名，筆者選擇了微信讀書、網易蝸牛讀書、樊登讀書、掌閱、有書共讀、藏書館、網易云閱讀、百度閱讀、當當云閱讀十個電子書閱讀平臺，對這些平臺的服務功能進行整理歸類。

從十個電子書平臺與在線閱讀訓練營的服務狀況來看，與數字閱讀素養能力提升訓練的功能覆蓋的比較全面，核心服務主要包括讀物推薦、導讀/領讀、閱讀界面編輯、社交閱讀、監督打卡、用戶激勵制度六個方面。當前的電子書平臺服務模式見圖1。

讀物推薦服務又分為個性化、分類、好友、排行榜、導讀推薦等。另外，不同電子書平臺根據平臺的特色推出不同的讀物推薦功能，例如基于微信關系鏈，主打社交與閱讀相結合的微信讀書則將書城放在了二級界面，主打推薦服務。

導讀和領讀服務指的是專家名師對一本書的精華解讀，有時還會配合視頻、音頻和圖文等形式交付于用戶，為用戶構筑全方位知識體系。這一功能主要是幫助讀者理解一些讀起來艱深晦澀的書籍，通過專家的專業解讀和指導，為讀者理清閱讀思路，理解文本意義。樊登讀書APP在導讀領讀方面一直致力于為讀者選擇經典好書，并提供最優質專業的導讀服務。

閱讀界面的編輯功能大致可以分為：標記/劃線、批注/讀書筆記、提問、搜索、詞典、分享、復制、糾錯、查看進度、界面設置等。市面上的主流讀書軟件基本上都會設置這些功能，目的是為了盡可能的為讀者打造紙質書的閱讀體驗。除了標記/劃線、批注/讀書筆記、復制、查看進度等基礎功能，電子書閱讀界面還能夠為讀者提供閱讀紙質書沒有的功能，例如搜索、詞典、分享等可以供讀者在線利用搜索引擎查找生字生詞、了解閱讀背景，提高閱讀理解力。而電子書的批注/讀書筆記也不僅僅是讀者一個人寫一個人看，更多的是可以互相瀏覽評論，增加書友之間的閱讀交流互動感，開拓思維，增加想法;做讀書筆記可以幫助讀者加深對知識的記憶，促進深度閱讀和創新思維的培養。利用數字化閱讀設備同樣可以幫助讀者使用不同顏色的線條對閱讀內容進行標注，讀者使用的閱讀工具、讀書習慣以及信息素養都會對深度閱讀產生影響[5]。閱讀界面的提問功能是網易蝸牛讀書的特色服務之一，類似于知乎的問答形式，一人提出問題，大家回答，而且提問風格類似，比如“xxx是一種怎樣的體驗”，不過主題是圍繞書籍內容展開，用于評價書籍、讀者間互相交流探討，為讀者提供間相互交流的渠道。這種機制提供了用戶間互相交流的平臺，用戶粘性和活躍度大大增加。

社交化閱讀是把社交與閱讀相結合，讓閱讀不再是一個人，以社交服務為特色的電子書平臺有微信讀書、藏書館等。除了把社交作為特色服務的電子書平臺，大多數電子書平臺的服務也都涉及到了社交，例如有書共讀和網易蝸牛讀書的共讀活動、當當云閱讀換書廣場、各種電子書閱讀界面的讀書筆記分享交流等。其中微信讀書把社交化閱讀做到了極致，各類服務處處都體現了社交特性。

電子書平臺的監督打卡服務對用戶養成良好的閱讀習慣和閱讀行為，堅持閱讀有很大的幫助。大多數用戶時間少，只能利用碎片化的時間閱讀，缺乏自律能力，難以在沒有監督的情況下堅持閱讀。有書共讀等以共讀為特色的電子書平臺每天早晚音頻領讀，每天三十分鐘，支持鈴聲設置提醒，方便隨時隨地收聽。同時支持用戶閱讀打卡，組隊學習，互相監督。藏書館的書籍借閱服務采用傳統圖書館圖書借閱的方式，規定用戶借閱的書籍必須在15日內讀完，限制用戶的閱讀期限會大大提高用戶閱讀效率。網易蝸牛讀書的“每天一小時免費閱讀”，超出一小時只需花費一塊錢購買全天的閱讀時長，這種每天免費讀書一小時，同時利用時鐘來倒計時的設定，造成用戶感知時間的稀缺感，有助于解決用戶買書之后閑置書籍、無法堅持讀書的痛點。

四、對于當代青年數字閱讀素養培育的思考

文章結合目前對電子書平臺提供的服務功能的調查，為公共圖書館提高當代青年人數字閱讀素養提出以下幾方面思考。

在數字閱讀尋求能力方面，積極舉辦數字閱讀方面的相關活動，例如數字閱讀主題讀書會、專家講座、在線閱讀訓練營等。在開展活動的同時，由專家老師為讀者推薦值得閱讀的書目、書單。讀者也可以根據自己的閱讀需求參加相應主題閱讀活動，有助于快速并有效地獲得相關數字資源和數字信息。加強在線閱讀指導工作，在閱讀過程中為讀者進行信息技術上的指導，有助于提高讀者的數字閱讀尋求能力。

在數字閱讀理解能力方面，圖書館在開展線下讀書講座的同時，也增加在線專家導讀、視頻講座等活動，由專業的領讀人講解能夠幫助讀者更加深入的了解一本書。

在數字閱讀交流能力方面，創建在線閱讀交流平臺。社交是當代青年最熱衷的活動之一，創建以閱讀為主題的社交平臺能夠極大程度的引起青年人的關注和興趣。它包括在線讀書交流會、讀者沙龍、讀書俱樂部等，讀者可以通過線上平臺進行讀書心得的分享，互相交流想法，打造濃厚的閱讀氛圍，豐富閱讀方式，提高數字閱讀交流能力。

參考文獻

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[2] 廖先，祝新華.從國際閱讀評估項目的最近發展探討閱讀評估策略[J].全球教育展望，2010，39（12）：53-59.

[3] 周惠敏. 大學生數字閱讀素養現狀及提升策略研究[J].大學圖書情報學刊，37（01）：57-63.

[4] 程遠.淺談數字閱讀素養和傳統文化傳承創新[J].中國出版，2016（24）：19-21.

[5] 郄瑞麗.論新媒介背景下全民數字化閱讀能力的提升[J].出版廣角，2019（10）：38-40.

作者簡介：于楠楠（1995- ），女，漢族，山東威海人，碩士，南京農業大學，研究方向：數字閱讀。