走進繪本 提升兒童閱讀素養

馬雄飛 姚帆宏

摘 要兒童繪本作為一種獨特的文學表現形式，具有藝術、文學和教育特色。它們是幼兒了解外部世界并提高其認知能力的重要媒介。孩子們對彩色繪本非常感興趣，但是在許多情況下，孩子們只是看著繪本的表面而獲得的收益卻很少。近年來，以兒童繪本為載體探索早期兒童利用自己的思考方式詮釋故事繪本的研究不斷深化，為兒童早期閱讀活動的開展及兒童社會認知理論和實踐的創新提供了有益借鑒。

關鍵詞兒童繪本;閱讀素養;途徑

中圖分類號：TH161+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0044-01

在《幼兒園教育指導綱要》中，明確規定在語言領域，教師應引導幼兒閱讀繪本，提高閱讀素養。在這一過程中，教師應結合幼兒的多樣化發展需求和興趣，以此為出發點，認真合理地選擇繪本，通過閱讀繪本來提高兒童的閱讀素養。教師是兒童繪本閱讀內容的篩查者，也是繪本閱讀教學的先驅。他們必須提高綜合素質和教學能力，然后才能科學合理地選擇繪本的閱讀內容，以促進兒童的健康成長。

一、繪本閱讀引導方法創新

在引導學生閱讀繪本的過程中，教師應營造積極、自由的閱讀氛圍，還可以為兒童搭建圖畫書。該區域提供了豐富的圖畫書，以便兒童可以坐在該區域中，以自己喜歡的方式閱讀。在家庭中，還應營造良好的閱讀氛圍。父母與老師之間的溝通親密性應大大提高。有必要根據兒童的特點建立適應性更強的閱讀環境，并在學校和家庭中共同努力。在這種情況下，兒童在閱讀繪本材料的過程中可以逐漸養成一定的閱讀習慣，以后自然會積極開展閱讀活動，在孩子養成終身學習習慣的過程中可以起到一定的促進作用。

二、以繪本閱讀促進閱讀素養的方法

（一）科學設置問題提高兒童繪本閱讀能力

設計問題情境，閱讀繪本。在素質教育的理念下，應著重培養兒童的創新意識，通過開放性問題進一步促進兒童的多角度思考。教師應有效地掌握問題的難度水平，必須具有一定的深度和廣度，并且必須達到對孩子的認可水平。提出的問題必須確保所需的知識與兒童的現有知識緊密相關，通過思考和努力，孩子可以得到答案，這有助于培養孩子的思維能力和創新能力。老師提出的問題必須具有層次性且有價值。他們應密切強調繪本的重點和難點，加強繪本閱讀內容之間的內在聯系。通過合理化兒童的已知知識，他們可以根據兒童的感知和理性認知規則逐漸從簡單和困難發展。設計上的問題是逐步提高兒童思維的認知水平，提高繪本的閱讀素養。

（二）利用繪本的優勢培養兒童自主閱讀能力

有效的繪本閱讀可以促進兒童閱讀素養的全面發展。每本繪本都蘊含著多種教育價值，以興趣為交匯點，調動兒童的驅動力，開發兒童的潛能，提高閱讀興趣并提高閱讀效率。在繪本的故事中，掌握文字的線索，找到切入點，并連接每張圖片中孤立的字符，以引導孩子將注意力轉移到圖片上比文字更大的圖片上，并突出顯示圖片的連貫性。因此，重點是引導孩子注意圖片。孩子們不會通過知識和思想來理解世界，而是通過身體和精神來接觸世界。它們在視覺、觸覺、味覺、聽覺和嗅覺上都有收獲，因此它們確實保持了持久的吸引力。這是孩子自己對圖片探索的投入。在理解圖片的基礎上，孩子提高了觀察和分析的能力，并豐富了情感和情感體驗。

（三）拓展多元空間，營造“悅讀”氛圍

（1）創設書香班級。閱讀無處不在，班級是兒童主要的活動場所，教師利用班級的區角、墻面等空間、為兒童創設了開放的、立體的、多元的閱讀環境，使閱讀無處不在。“圖書大本營”：也就是班級的閱讀區。教師將優秀的繪本有目的、分階段地投放在圖書大本營中，并制定了閱讀規則，引導兒童獨立閱讀或同伴共讀，享受“悅讀”的樂趣“繪本掛飾”：教師把生動有趣的繪本故事制作成立體的掛飾，引導兒童感受作品，欣賞作品，在與繪本掛飾的互動中，享受繪本故事帶來的快樂。“圖書漂流屋”：這是兒童交換圖書，共享閱讀空間，也是一個流動的圖書館。

（2）打造書香校園，閱讀成為習慣。一年一度的校園讀書節活動掀起了全體兒童參與閱讀的高潮，“讀書論壇”“繪本長廊”“繪本劇”等活動，進一步激發兒童閱讀的興趣，讓閱讀成為兒童生活的一部分。“讀書論壇”：鼓勵家長和兒童在學校網站和專題版塊中推薦優秀繪本，開展“讀后感”論壇活動，讓家長記錄兒童的閱讀感受，提升兒童的閱讀能力。教師引導兒童將繪本故事以繪本劇的形式進行演繹展示，將精彩的繪本內容內化為自己的閱讀經驗。

三、結語

總而言之，在兒童的成長、發展和學習過程中，提高閱讀能力具有重要意義。如果孩子在學習過程中可以發展一定的閱讀能力并積累一定的閱讀經驗，那么他們通常可以在其他領域展示更高的性能，可以在將來提升自身能力的過程中發揮極其重要的作用。現階段，在各學校中，普遍采用提高兒童閱讀能力的過程。在這種情況下，教師自然應該創新繪本的閱讀和指導方式，從而可以大大提高兒童的閱讀能力。

基金項目：本文為平涼市教育科學規劃（專項）課題，（立項號：2019PLYZ46）《兒童本位的繪本閱讀與主題閱讀教學實踐的研究——以中高年級為例》的研究成果之一。

參考文獻：

[1]馬艷芬，郭俊燕.利用知識類繪本的特點幫助幼兒有效閱讀[J].兒童與健康，2015（1）：8-9.