小學音樂教學對學生音律感和節奏感的培養策略

陸素梅

摘 要：在新課改的要求下，小學音樂教育在教學活動的目標和模式上發生著改變。新課改要求下的小學音樂教學活動應使小學生的德智體美得到全面發展，幫助小學生鍛煉音樂思維，陶養情操，感受音樂的節奏和韻律，從而使學生的音樂感知力在學習教學活動中得到提升和訓練。

關鍵詞：小學音樂;音律感;節奏感;策略

節奏和音律是構成音樂的兩個主要因素。培養小學生的音律感和節奏感的目的是要增強學生的音樂意識，在一定程度上提高小學生的音樂技能。教師應重視音樂教育對小學生的影響，不斷的去思考自己的教學方式和教學策略的應用，制定好音樂教學的計劃和方案，讓音樂教學活動能滿足小學生的音樂需求，從而使音樂走進小學生的內心，讓小學生的能力在音樂教育活動的學習中得到全面的提升。

一、提高學生對與音樂的節奏和音律的興趣

培養小學生音樂節奏感和音律感的前提就是激發學生對音樂的興趣。教師要先從學生的音樂感知能力進行培養，讓學生去了解和感知音樂的深層意義，才能讓學生去進一步的體會音樂的旋律和節奏。教師可以為學生提供一些親近自然的機會，讓學生在自然中去感受音樂。教師在課堂活動當中可以為學生提供符合學生興趣愛好的經典音樂作品來吸引學生的學習注意力。教師也在學生表達自己的觀念和想法后，對其進行有效的引導或是客觀的評價，引導學生進一步去感受音樂的節奏和旋律，為學生進行音律感和節奏感的培養提供堅實的基礎。

二、采用生活化的音樂教學方法

每一個音樂家在創作作品時的靈感大多都來源于自己的生活經歷和生時代背景。所以，教師可讓小學生去發現生活中的音樂，在生活中感知音樂，體驗生活中的音樂所具有的節奏和音律。這會讓學生在小學音樂的課堂教學中感受到生活的氣息，覺得生活和課堂是連接在一起的，能跟隨老師有方法的學習音樂知識，進行音樂節奏感和音律感的訓練。教師可將生活和自然作為一個教學的課堂，打破傳統的室內課堂教學的規則和界限，讓學生在真實的自然環境和生活環境中去感受音樂的節奏和音律。

三、采用體態教學方法

教師在教學中應采取強力有效的教學策略來幫助學生更好的學習音樂，使學生的節奏感和音律感在音樂教學中得到訓練，獲得進步。教師在音樂的節奏感和音律感的傳遞上可以運用自己的身體和語言進行教學并為學生提供示范，引導小學生運用自己的身體和語言來打擊節奏并表演音樂作品，幫助學生更深層次的去了解音樂所表達的內涵以及音樂節奏的快慢。采用這種體態教學的方法能使學生在音樂的學習終使身心得到發展，對培養學生的節奏感和音律感具有指導性的作用。體態教學法能讓小學生在課堂中運動起來，讓小學生主動學習，從而使音樂教育活動的目標有效完成，達到音樂訓練的目的和效果。

以《幸福拍手歌》為教學案例?！缎腋Ｅ氖指琛肥且皇子袑儆谧约旱莫毺氐囊袈傻囊皇赘枨?，而且這首歌曲能讓學生運用自己的身體和語言進行結合性的演奏，幫助小學生去感知音樂的節奏和音律，讓小學生學會演唱這首歌曲。教師可以通過拍手、跺腳等方式進行打節拍并配上歌曲演唱，讓小學生通過教師的示范形象的感受到這首歌曲的節奏和音律，從而幫助小學生進行更好的節奏感和音律感的學習和培養。采用體態教學可幫助學生養成運用體態去進行音樂演奏的良好習慣，讓小學生運用自己的手腳和身體的各個部分去表演，滿足學生的表演欲，讓學生表現自己對音樂的理解和節奏的掌握，讓學生對歌曲的節奏和音律有更加形象的體驗和感知。

四、在音樂教學中提高樂器的使用程度

在小學音樂教學中對于樂器的使用程度不夠。在教育的普及程度的不斷深化中，小學音樂教學活動的模式和理念也應該得到改善和更新。教師應該注重音樂器材在教學當中的重要地位和教育的重要意義。如果在小學音樂教學活動中合理的使用音樂器材，能讓小學生更加具有活力。音樂器材的使用也讓小學生更加期待進行音樂課，在音樂課堂中進行音樂的學習。小學生更愿意在音樂課堂中去運用音樂器材進行音樂表演，這能夠讓小學生對音樂器材的渴望得到滿足，也增加了學生實踐機會。使用具體的樂器有利于學生對節奏感的把握，也會讓學生更加細心的去感受音樂的旋律，從而培養了學生的音律感和節奏感，讓學生在音樂活動中獲得更加美好的體驗。

以《做個好娃娃》為音樂教學案例。這是一首旋律簡單的歌曲而且有著比較單一的節奏，在這首歌曲中運用樂器來進行音樂表演，能讓學生更快的了解到這首歌的旋律和節奏，使小學音樂課堂教學效果更加突出。在這首音樂當中，每一小節的音樂都涉及到一個小動物，教師可以為每一個小動物配備一種音樂器材。比如，小黑雞對應沙錘、小黃鴨對應三角鐵，等等。在小學生運用音樂器材進行音樂演奏時，音樂表演段落與哪一個小動物相關，就由哪一部分的學生使用自己的相應樂器進行演奏。運用樂器來進行演奏，能讓小學生自己在打擊樂器和使用樂器的過程中自然而然的就感受到音樂的旋律和節奏，增加了學生的音樂體驗，培養了學生的樂感。

五、增加學生音樂表演的機會

在小學音樂教學活動中不能只對學生進行節奏感和音律感的培養，而不注重學生的實踐表現力。所以，教師在對學生進行節奏感和音律感的培養過程中也要穿插一些能夠為學生帶來表演機會的音樂活動，讓學生在音樂活動當中積極的表現自己，表現自己的學習成果。比如：教師可以利用節日作為主題舉辦音樂活動，讓學生選取自己所喜愛的符合主題的歌曲進行演奏，可利用樂器進行有節奏的演奏，也可利用肢體語言進行單獨演奏或是采取其他的形式進行音樂演奏，這樣既保證了音樂的多樣性，也讓學生展示了自己的音樂能力，讓學生也得到了音樂學習的快樂。教師可通過學生的音樂演奏來檢驗學生對于節奏感和音律感的學習成果。

結束語

綜上所述，在音樂教學當中，教師應研究探索并制定出符合小學生發展和學習的教學策略，開展相關的音樂教學活動，從而強化小學生的音律感和節奏感。優質的小學音樂教學活動能讓小學生在音樂中的學習有所進步，使小學生的藝術細胞被開發，為小學生的未來音樂學習提供基礎，達到小學音樂教學的目的和意義。

參考文獻

[1]張振華.小學音樂課堂中的節奏訓練[J].學周刊，2020（13）：149-150.

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