小學英語教學如何提高學生口語能力

劉瑤

摘 ?要：隨著教育的不斷變革，社會的不斷發展，小學英語教學對于學生的綜合能力提出了更高的要求。目前英語學習要求學生有良好的閱讀理解能力，也要求學生有良好的口語表達能力?？谡Z能力的培養非一朝一夕能夠實現，我們必須要從小學的英語教學過程中開始逐步的培養學生口語能力 提高學生口語自信心，幫助學生學會表達、敢于表達、善于表達。口語能力的培養不僅與我們的教學有緊密的聯系，還需要學生能夠充分的發揮主觀能動性，不斷地突破自我。

關鍵詞：小學英語;口語能力;綜合素質

經過我的觀察，小學英語的教學主要存在以下幾個方面的問題：第一，學生在課堂上的表現不夠活躍，課堂氣氛較為沉悶。第二，學生對英語學習的興趣不高，對英語具有畏難的情緒。第三，教師在教學過程中沒有系統化的對學生的口語能力進行培養，不注重培養學生的表達能力，導致許多的學生不敢開口說話，也不懂如何進行英語的口語表達。針對以上的問題，我認為我們在小學英語教學過程中，需要通過課堂上的互動形式來逐步的改善學生的膽怯心理，鼓勵學生勇于表達。下面我將以我個人的課堂經歷為例，對小學語文小學英語課堂提升學生口語表達能力的方法進行初步探討。

一、注重課堂互動

小學英語教學，最重要的一個板塊就是課堂的學習，學生在課堂上注意力相對集中。因此，在課堂上我們要加強與學生的交流與溝通，讓學生在和教師溝通的過程中不斷的提升自己的口語表達能力，提高自己表達的自信心。在課堂當中，不僅可以形成師生之間的互動，更重要的也是學生之間的互動，學生與學生之間由于關系較為親密，也不容易緊張，更能夠鼓勵學生進行口語表達。

例如我個人在進行英語教學的過程中，首先會注重讓學生進行跟讀等口語的訓練，在學習單詞、短文時讓學生能夠跟著音頻模仿音頻中的發音來進行復述，這樣不僅可以培養學生正確的發音，還能夠幫助學生記憶知識。同時在進行課文講解的過程中，我會根據課本上需要學生掌握的句型，來對學生進行提問，然后讓學生能夠大膽的進行回答。例如在學習《Welcome back to school》這一個單元時，我主要針對“what's your name？”“where are you from？”“nice to meet you”等簡單的問答語與學生開展對話。我對學生們說：“經過一個假期，老師都有些不認識同學們了，同學們能不能介紹一下自己呢？”針對我提出到問題，我會隨機地點同學來與我進行對話，我也會隨機地提問：“what do you do on the holiday？”同學們可以回答“I play football，I watch TV”等等。通過這樣都簡單對話，不僅可以培養學生的表達能力，還可以提高學生的理解反應能力。

二、采用角色扮演法

通過師生互動的方式，可能會對學生的心理造成一定的壓力，讓學生不敢表達。此時我們需要融合情景表演的方式，讓學生之間來進行英語對話，這不僅能夠充分調動課堂氛圍，還可以鼓勵同學們互相進行英語交流，提高學生的自信心。例如在課堂上我們可以通過讓學生來對課本上的人物進行角色扮演，通過說自己的臺詞來完成情景模擬。除此以外我還會課外尋找一些豐富有趣的英語小故事，準備好簡單的英語臺詞，然后播放音頻和視頻讓學生在模擬的環境中進行表演。

例如同樣在我們學習《welcome back to school》這一單元時，我讓不同的同學來扮演轉校生的角色，我向全班同學介紹：“Now boys and girls，we have two new friends today，what should we say to them？”同學們此時回答：“Welcome to our school！”接下來，我會讓同學們對這兩位“新同學”進行提問，模擬一下認識新朋友的場景，充分地運用“what's your name？”“where are you from？”和“nice to meet you”等句型。再比如，在學習《At the zoo》這個單元時，我讓同學們模擬一下我們現在來到了一個動物園，動物園里有很多的小動物，讓我們來認識它們吧！然后，我會在多媒體上展示一些動物的圖片，讓學生們進行對話，運用what's this？look at the...和It's ...等句型對動物進行描述。例如我展示了長頸鹿的圖片，學生們就說“look at the giraffe！ It's tall.It has a long neck！"通過這樣的情景模擬，學生能夠更加熟悉單詞喝句型運用的語境，課堂氛圍也非?；钴S。

三、趣味性口語練習

除了在課堂上進行師生對話和情景模擬以外，我們還可以采取形式豐富的趣味口語小練習，將口語練習與游戲歌曲等結合起來，讓學生能夠充分的發揮其積極性。比如我個人會帶領學生學習唱英文歌，做英語口語小游戲等。這樣的趣味性口語練習不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以培養學生的綜合素質。

例如，在學習《How many？》這個單元時，我教同學們唱了一首英文版的數字歌，將數字和歌曲充分地結合，朗朗上口，更便于學生的記憶。同時我也在課堂上組織了開火車的小游戲，我會在多媒體上隨機地展示例如九個蘋果、十只兔子、十一支筆，同學們需要根據我展示的圖片來進行英文描述，我們看看哪一個小組的小火車開得最長 通過趣味游戲，同學們在競爭的激勵下更加大膽地表達出來。

總結：

以上就是我對小學英語教學如何提升學生的口語表達能力的一些思考，通過這些教學方法和策略，英語課堂的趣味性大大提升，同學們能夠在輕松活躍的氣氛中勇敢地進行口語表達。對學生口語能力的培養也促進了其綜合素養的提升。

參考文獻

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