蔣俊鵬 劉職業倦怠反映了員工在長期壓力下，表現出情緒疲乏、消極厭世以及滿意度降低的狀態，明顯危害員工的身心健康。特別是在經濟發展不確定性加劇、新冠肺炎疫情仍在持續的背景下，職業倦怠更容易發生。因此，研究職業倦怠的潛在影響因素并分析職業倦怠產生的影響，對有效遏制職業倦怠、維護員工身心健康、提升工作積極性具有重要的現實意義。通過對員工職業倦怠的相關文獻進行梳理，針對職業倦怠的內涵與分類、影響因素和作用機制進行分析并提出研究展望，可以為下一步研究提供參考，也可

顯，體育教師職業倦怠的發生是其諸多問題中較為突出的一個，已經嚴重阻礙了我國學校體育的發展［1］。對體育教師職業倦怠的研究不僅可以反映體育教師的工作現狀，還可以促進和激勵體育教師對自身職業的認可［2］。目前關于體育教師職業倦怠的研究主要有兩種路徑：第一種路徑主要從宏觀層面去研究體育教師職業倦怠的發生機制。如王守恒認為體育教師職業倦怠發生的成因應從社會、組織、職業和個人等不同方面進行探討［3］；在王曉松看來，應運用激勵機制來消除引起職業倦怠的社會因素、職業因素

，工作壓力和職業倦怠問題也隨之而來。職業倦怠（job burnout）指對長期工作相關的情緒和人際應激源的延遲反應［4］，職業倦怠最早由Freudenberger［5］提出，用來描述工作中個體所體驗到的負性癥狀，如長期情感耗竭、身體疲勞、工作效率降低和工作成就感下降等。已有關于軍人職業倦怠的研究大多關注祖國內陸的官兵或特殊崗位官兵，如飛行員、潛艇艇員、裝甲兵、消防官兵等，鮮有島礁駐守官兵的相關報道。島礁駐守官兵的職業倦怠特點如何，其影響因素有哪些，可從哪些

矣曉飛一、職業倦怠的定義職業倦怠也可以稱作“工作倦怠”，其定義最早是由Freudenberger[1]提出，主要指個體與工作不匹配，即自身的能力達不到過高的工作要求，個體面臨著高強度的工作壓力，出現身心疲困和情緒低落的癥狀。Maslach的研究指出情感耗竭、去人性化、低個人成就感是構成職業倦怠的三個核心成分，根據此可以將職業倦怠定義為個體接受情緒和人際關系等所帶來的的問題，從而使個體的產生消極情緒，處理不好人際關系，消極的自我評價等。楊秀玉等人的研究將職

00875）職業倦怠作為影響教師質量的關鍵因素備受國際社會關注。教師職業倦怠是指教師經歷的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。[1]20世紀70年代末以來，各國學者聚焦于教師職業倦怠研究，至今已形成了豐富的研究成果。研究表明，教師是職業倦怠的高發人群，各國教師普遍經歷著不同程度的職業倦怠，[2]它不僅對教師個人身心健康、工作滿意程度產生負面影響，更通過影響教師的教學方式、職業承諾、動機水平對課堂教學質量、學生學業成就產生消極作用。[3]在提升教育

平體育教師的職業倦怠不僅會影響到身心健康和工作的質量，更是妨礙了學生的成長。本文通過對合肥市65名中職體育教師進行調查發現：（1）安徽省合肥市中職體育教師總體上存在著較輕微的職業倦怠。（2）不同人口統計學變量中，體育教師的教齡變量在情緒衰竭和低成就感方面存在顯著性差異;其它變量對職業倦怠無顯著性影響。（3）造成安徽省合肥市中職體育教師職業倦怠的主要因素為工作期望、組織因素、工作負荷、個性。1 安徽省合肥市中職體育教師職業倦怠現狀的總體分析安徽省合肥市中職體

多久能下班。職業倦怠是如何產生的職業倦怠的產生以“需要”作為中介。比如目前的職業滿足了我們的生活需要、精神需要等，就會產生良好的情緒，使我們熱愛自己的工作;如果在職業生涯中，一些東西沒有符合自己的期待值，不能滿足自已的某種需要，就可能會產生不良情緒，繼而出現職業倦怠。有調查顯示，有80%的人遭遇過職業倦怠。說到職業倦怠，必須要提到WHWW理論。第一個w是動機的自我監控。如果動機強度過高，害怕做不好，一直處于不停地計劃當中，這種情況會產生拖延癥;如果動機強度

多久能下班。職業倦怠是如何產生的職業倦怠的產生以“需要”作為中介。比如目前的職業滿足了我們的生活需要、精神需要等，就會產生良好的情緒，使我們熱愛自己的工作；如果在職業生涯中，一些東西沒有符合自己的期待值，不能滿足自已的某種需要，就可能會產生不良情緒，繼而出現職業倦怠。有調查顯示，有80%的人遭遇過職業倦怠。說到職業倦怠，必須要提到WHWW理論。第一個W是動機的自我監控。如果動機強度過高，害怕做不好，一直處于不停地計劃當中，這種情況會產生拖延癥；如果動機強度

編者按教師職業倦怠是教育界常見的現象。產生了職業倦怠的教師對自己的工作缺乏興趣、熱情和變革的意愿，工作效率低，身心俱疲，“當一天和尚撞一天鐘”。職業倦怠不僅對教師本人的心理非常有害，而且對其教育的學生也是很不利的，是教師專業發展過程中的“攔路虎”。那么，教師職業倦怠產生的原因是什么？如何化解這個職業危機？本期，我們一起來探討解決教師職業倦怠問題的路徑。

，幼兒教師的職業倦怠現象普遍存在，只是嚴重程度有所不同。因此，迫切需要采取有效措施對幼兒教師的職業倦怠進行干預。為保證干預措施具有較強的針對性和可行性，必須深入分析影響幼兒教師職業倦怠的因素。通過對已有研究進行分析，發現影響幼兒教師職業倦怠的因素可以歸為人口統計學因素、人格因素、組織因素和社會因素四個方面。2 影響幼兒教師職業倦怠的人口統計學因素2.1 教齡在幼兒教師職業生涯的各個階段均存在職業倦怠現象[1]。幼兒教師職業倦怠的水平在哪個階段最高或最低，研

的幸福感易受職業倦怠和自尊的影響[1]，臨床護士職業倦怠負向預測幸福感[2]，護士的自尊程度與幸福感存在顯著正相關[3]，且低自尊的人容易成為職業倦怠的高發群體。此外，護士的自尊程度對其職業倦怠具有顯著的負向預測作用[4]。可看出自尊既影響職業倦怠又影響主觀幸福感。一、對象和方法(一)研究對象。隨機抽取寧夏某醫院144名女性護士作為研究對象，年齡范圍在19-55歲。(二)研究工具。自尊量表[5]由Rosenberg編制。共有10個項目，總分在10-40之間

些狀態被稱為職業倦怠[3]，會直接或間接地導致不安全行為[4]，影響著民航業的安全發展。由此可見，機務維修人員職業倦怠是民航安全管理者亟待解決的問題，探究其影響因素及干預策略，對提高安全績效和身心健康都具有重要的現實意義。目前關于民航機務維修人員職業倦怠的研究較少。Maslach等[3]認為職業倦怠為個體不能順利應對壓力而產生的身心疲勞與耗竭；李曉艷等[5]通過對心理資本與情緒勞動策略、工作卷怠的關系研究，認為從積極心理學的視角來看，心理資本對職業倦怠具有

高校英語教師職業倦怠現狀調查研究陳晶晶（滁州城市職業學院 安徽滁州239000）以安徽省600名高校英語教師為研究對象，對安徽省高校英語教師職業倦怠現狀進行調查研究。調查結果表明：安徽省三分之一左右的高校英語教師認為自身不同程度上存在職業倦怠現象。幾乎所有高校英語教師均認為職業倦怠會對自身未來職業發展產生消極影響。安徽省高校英語教師產生職業倦怠的原因多樣。大部分存在職業倦怠的高校英語教師均不同程度上希望能在職業倦怠方面謀求改變，并表示所在高校未專門針對英語

神科護理人員職業倦怠的現狀及影響因素馬雪峰（呼倫貝爾市精神衛生中心，內蒙古 呼倫貝爾 022150）研究呼倫貝地區精神科醫護人員的職業倦怠狀況和影響因素是十分必要的，可以通過問卷調查的方式，對呼倫貝爾地區360名精神科醫護人員進行實際調查。通過調查發現，精神科醫護人員職業倦怠方面的情感程度明顯的高于醫生，數值為：t=-3.345，P＜0.05，職業倦怠和性別、學歷、職稱、收入、編制、工作安全感、工作壓力等因素都密切相關。其中還有社會的支撐性、積極處理和消極

5500護士職業倦怠影響因素及應對措施的研究陳 詩泰州職業技術學院 江蘇省泰州市 225500目的：探討護士職業倦怠影響因素及應對措施。方法：于2015年4月到2016年4月間在某院選擇120例護士作為研究對象，對所有護士進行職業倦怠問卷測試，統計護理人員職業倦怠狀況，并分析護士職業倦怠影響因素及應對措施。結果：120例護士中，存在職業倦怠20例，職業倦怠率為16.7%。職業倦怠組護士護齡10年以下、職稱為護士、學歷為中專、所屬關系為合同制、工作性質為白夜

015年教師職業倦怠不斷蔓延，發展到多年來范圍最廣、程度最深的程度。這次職業倦怠的一個顯著特點是城鎮普通學校教師明顯比鄉村教師嚴重。報告稱，鄉村教師的職業倦怠主要源于成就感低、條件艱苦、地位和待遇低，造成這波教師職業倦怠的主要原因是當下的教育管理和評價問題長期積累的作用。該報告稱，如果僅有少量教師職業倦怠，可能是個人修養問題，大面積教師的職業倦怠則不能不從學校管理和教學評價乃至整個社會環境上加以改進。 （人民網）endprint

?中小學教師職業倦怠現狀及影響因素的研究胡洪強，劉麗書，陳旭遠(東北師范大學 教育學部，吉林 長春 130024)教師職業倦怠對教師自身發展和學生的成長產生嚴重的消極影響。本研究以288名中小學教師為被試，采用問卷的方法調查中小學教師職業倦怠的現狀及影響因素。經調查發現：中小學教師職業倦怠狀況嚴重；初中教師職業倦怠值要明顯高于小學教師和高中教師；婚姻狀況與教師職業倦怠具有明顯相關性；女性教師職業倦怠高于男性教師，男女教師教齡在11到15年時職業倦怠均非常嚴

會中　向玉春職業倦怠自20世紀70年代提出后，一直成為工業、社會心理學和健康組織的研究熱點。職業倦怠被認為是一種發生于正常人身上的持續的、負性的、與工作相關的心理狀態，主要表現為耗竭，并伴隨有工作中的煩惱、有效性降低、動機下降、痛苦感以及逐漸出現在工作中的非建設性的態度和行為。由于社會的快速發展、工作節奏的不斷加快、社會競爭的加劇，以個體的情緒衰竭、人格解體以及個人成就感低落為表象的職業倦怠現象逐漸增多。中國正進入職業倦怠現象的高峰期，倦怠已成為社會“流行

美主義傾向與職業倦怠的相關性討論何 金(贛州衛生學校，江西 贛州 341000)通過問卷調查法以及相關分析、回歸分析等統計方法對中學教師完美主義傾向與教師職業倦怠的相關性進行研究分析，結果表明：中學教師擔心出錯的傾向越大，就越容易產生職業倦怠；教師對行為的遲疑程度越高，產生職業倦怠的可能性就越大；教師的個人標準越高，職業倦怠產生的可能性越小；中學教師高批評的傾向越大，越可能造成職業倦怠。由此可見，完美主義傾向程度越高的中學教師越有可能產生職業倦怠。中學教師

國外關于教師職業倦怠的研究早期的教師職業倦怠研究基本上為定性研究。直到Maslach在1986年對職業倦怠概念維度的分析的基礎上，提出了測量教師職業倦怠的量表（職業倦怠問卷教育版），從此研究者們開始了對教師職業倦怠的更深入的實證研究。首先，從實證研究的范圍來看，包括了很多方面，如教師職業倦怠的原因、表現及危害、測量等。通過這些研究，國外研究者對教師職業倦怠有了許多了解，并發現工作情境中的許多因素將會影響到職業倦怠的產生，對這些影響因素的探討，不僅有助于人們

要]在我國，職業倦怠已成為教師失范行為的主要原因之一。影響職業倦怠的因素主要有背景性因素、組織因素、社會因素、職業因素和個人因素。對北京市50所不同體制幼兒園教師的問卷調查結果顯示，北京市幼兒教師的“職業倦怠”狀況不容樂觀。揭示影響幼兒教師職業倦怠的因素，有針對性地采取積極有效的應對措施，是我國幼教界的當務之急。[關鍵詞]幼兒教師；職業倦怠