鄉(xiāng)村學校“教師缺位嚴重，教師職業(yè)吸引力的再思考”的簡要分析

賈海新

隨著社會的進步與科技的飛速發(fā)展，其他各行各業(yè)都迅速發(fā)展起來，工作環(huán)境與工作待遇都令人羨慕，是人才向往之處。工作環(huán)境是高樓大廈，室內配空調，衛(wèi)生間、飲用水等，環(huán)境優(yōu)雅、舒適;工資待遇滿意，績效高額。因此來自高校的才子蜂擁而入，駛向高效益的單位和企業(yè)。這些單位可以擇優(yōu)錄用，優(yōu)勝劣汰，不愁招不到人才。所以這些單位的事業(yè)越發(fā)蓬勃發(fā)展。而就在這種形式下，鄉(xiāng)村學校卻面臨著“教師缺位嚴重”的問題，因此農村教育教學質量走下坡路，這是由于教師缺位嚴重所導致的。師資不足，自然無法保障教育質量的穩(wěn)定和提升。造成教師缺位嚴重的原因我認為有以下幾方面的因素。

1.工資待遇低。近些年，雖然國家政策一再強調教師工資不低于公務員工資，可是政策仍然落實不到位，教師的工資還是低于當地的公務員工資。教師每月能拿到手工資，包括所有的補貼，仍然比不上公務員;績效工資每年比公務員少了近萬元左右。醫(yī)療保險系數比例配備也低得多。其他方面，其他行業(yè)每一兩年有一次免費體檢，教師幾乎沒有。這是讓教師心酸之一。

2.環(huán)境因素。其他行業(yè)工作環(huán)境在城鎮(zhèn)以上，交通便利，經濟繁華，是年輕人向往之處。而農村教育工作環(huán)境往往是地處偏遠，交通不發(fā)達，沒有菜市場，沒有超市，不具備便利的生活條件的環(huán)境。只有吃苦，耐得勞，更要守得住寂寞的人才能勉強留下。何況工資待遇又低，年輕人怎能呆的下？又何談向往呢？

3.教師工作繁重。縱觀其他行業(yè)編制結構，只要涉及工作內容的增加，一般都有相應的編制增加，甚至另設部門。縱觀教育行業(yè)，從二十世紀八十年代起，按學生人數比例配備教師編制數至今一直不變，而工作內容、工作的量已經發(fā)生了翻天覆地的變化。從八十年代的教師只備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生，到如今的學生寄宿學校的住宿安排、住宿管理、伙食安排和管理、安全保障、后勤財務、晚自修安排管理、控輟保學、“普九”、“義均”、安全、各種各樣的材料上交等工作量成幾倍地增加，使老師的任務繁重，遠遠超出了八小時工作日。教師趕早貪黑的工作連家人都無法照顧。再加上地方政府分攤的其他工作，例如精準扶貧工作等，鄉(xiāng)村教師已是負重不堪。

4.教師地位低，沒有尊嚴。雖然國家強調尊師重教，提高教師待遇、提高教師地位，社會一再渲染教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。可是現實中，又有多少人對教師敬重幾分？從九十年代開始，教師被分去做計劃生育、做人口普查等，如今去做扶貧工作，而且教師的這些工作量超出了政府工作人員的工作量。就拿現在的扶貧工作而言，我們鄉(xiāng)扶貧頭兩年，政府工作員按文件標準為每人負責3—5戶，而我們老師每人負責6—15戶不等。近兩年重新調整，教師每人5—6戶，政府的仍然有負責3戶的。就我們鄉(xiāng)而言，2016—2017兩年間，全鄉(xiāng)一千零十幾戶貧困戶，教師就負責了七百多戶貧困的扶貧工作，政府才三百來戶。這幾年來我們學校老師輪流看管學生，分批趕早貪黑在扶貧路上來回奔波，已是心力交竭，到頭來還說老師不負責任。老師們不但勞而無功，還要添過呢。教師何來地位，何來尊嚴？

綜上所述，鄉(xiāng)村教師處于社會底層，擔負著繁重的工作，過著清貧勞碌的生活。這當然不是年輕人所追求的，年輕老師不愿意到鄉(xiāng)村學校工作了。就算有特崗老師來，也只不過是暫時的落腳點，兩三年又考公務員了，或選調考出去了。比如，我們學校教師總數不足30人，可是每年都有4至5位老師調離，然后補充一些新老師進來，多數是頂崗的實習老師，一年后又走了。是特崗老師的也到其他單位去了。所以鄉(xiāng)村學校總是招不到足夠的老師，更別提招到優(yōu)秀教師了。

我認為要解決鄉(xiāng)村學校教師缺位嚴重問題，先解決以下幾個問題。

1.確實提高教師待遇。讓教師工資高于當地公務員工資，尤其是鄉(xiāng)村教師。績效工資不低于公務員的績效工資，且績效工資不得向縣城學校傾斜。教師晚自修跟班管理學生，純屬加班，應該另有加班費補貼，不應該從績效工資扣出作為自修加班費。縣城學校周末補課，不應該提留鄉(xiāng)村學校教師績效工資作為補課費。教師應該享有公務員同等車補等其他待遇。關心鄉(xiāng)村教師的身體健康，每一兩年有一次免費體檢。

2.關心鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境，確實美化鄉(xiāng)村學校，建設公園式的校園，確保內部設備足夠，讓鄉(xiāng)村教師享有城市的設備條件。

3.確保鄉(xiāng)村教師職稱評選、晉升、崗位等問題，特別是中、高級崗位少之又少，十幾年沒得晉升一個級別崗位，大大削弱了教師的積極性和職業(yè)的吸引力。

4.確實減輕教師工作負擔。教師任務繁重，是由于新工作量的倍增，教師人數不增導致的，應該合理擴大教師編制配備比例，從根本上減輕教師工作負擔，減輕教師心理壓力。

5.提高教師地位，維護教師尊嚴。教師應該從事的是教育教學工作，政府不應該把那些與教育教學無關的工作強加于教師。讓教師安心的，專心地做教育教學工作，不耽誤鄉(xiāng)村學生的學業(yè)，讓鄉(xiāng)村孩子的到更好的發(fā)展，擁有更好的未來。這就是鄉(xiāng)村教師對農村扶貧工作的潛在意義和貢獻。

總之，要讓鄉(xiāng)村學校留得住人，招的來人，首先從待遇上去吸引人，用美好的生活環(huán)境去安撫人，用職稱、晉升崗位的認可去感化人，從減輕負擔去寬慰人，從提高地位、維護尊嚴去敬重人。讓鄉(xiāng)村教師獲得足夠的幸福感，有如“嫦娥下凡不思去，甘愿化作陽朔人。”之意。只有這樣，鄉(xiāng)村學校才能夠解決“教師缺位嚴重”的問題，鄉(xiāng)村孩子才能享有公平的教育資源，鄉(xiāng)村教育教學質量才有發(fā)展和提升的希望，鄉(xiāng)村的孩子才能獲得改變命運的機會，鄉(xiāng)村人們的未來才有能從根本上擺脫貧困的束縛。