互動裝置藝術在高校校園戶外空間的應用研究

張嘯寅 羅勛銳 俞 錦 胡 越 向 鑫

（西南交通大學 四川成都 611756）

裝置藝術是一類涉獵極其廣泛的藝術門類，它誕生于20世紀60、70年代那個思想與文化迸發的時代。裝置藝術一開始作為藝術家用來抒發個人情感的工具，后逐漸被大眾接受并成為城市景觀空間的重要組成部分。互動裝置藝術是吸收了“互動建筑”理念而提出的新的裝置藝術概念，比傳統的裝置藝術更強調互動性。作為非傳統的景觀要素，互動裝置藝術能發揮自身互動性的優勢，為師生帶來不同于一般校園景觀的體驗，能更好地提升校園戶外空間的活力。

1 互動裝置藝術

1.1 裝置藝術

裝置藝術（installationart），是指藝術家在特定的時空環境里，將人類日常生活中的已消費或未消費過的物質文化實體進行藝術性地有效選擇、利用、改造、組合，即“場地+材料+情感”的綜合展示藝術。現代意義上的裝置藝術興起于政治、文化劇變的20世紀60、70年代，與當時的波普藝術、達達主義、極少主義等藝術流派均有交集。

1.2 互動建筑的含義

“互動”是一個廣義的概念，其社會學意義是指一種相互使彼此發生作用或變化的過程。“互動”在建筑層面主要體現在“互動建筑”（Interactive Architecture）理念。美國哈佛大學建筑系教授Carlos認為互動建筑是“研究如何通過一系列技術手段來創造基于個體或群體行為變化而變化的物理空間的方法；臺灣成功大學建筑系主任鄭泰昇則對互動建筑的理念做出了這樣的描述：“如果建筑像人體一樣，具有大腦、感受神經、與自主動作反應，可以聰明地感受到人的需要，察覺周圍環境的變化，根據環境氣候的條件，做主動的回應與改變，建筑物將成為具有感覺、會思考與可調試的生命體，即時與環境做互動”。

1.3 互動裝置藝術的概念

目前，國內外的相關研究多聚焦于裝置藝術的交互性設計，但并未定義這一類裝置藝術。結合互動建筑理念，我們定義互動裝置藝術為：可以根據人群、環境等外部因素產生自身變化的裝置藝術。互動裝置藝術的互動來源于其可變化的特性，這與傳統的裝置藝術相比是有鮮明特點的。

1.4 互動裝置藝術變化的類型

（1）主動的變化：即裝置不受人的影響而自主發生的變化。運用這種變化的裝置不與人發生直接互動，而是以一種潛移默化的方式影響周邊的人群。

（2）感應的變化：即裝置可以和人群發生實時互動而產生的相應變化，觀眾可以獲得即時的反饋。應用這種變化的裝置往往需要有靈敏的傳感器和精密的控制系統。

（3）被動的變化：即裝置由于具備某種形狀或結構的多變性，可以由人群操縱、設計或重組。這種變化能激發人的探索、創造欲望，也能更好的滿足不同人群對于不同空間、功能的需求。

（4）隱性的變化：有些裝置雖然不具備形體的變化功能，但由于能夠提供豐富多變的空間，使用者可以根據需求自定義空間的用途，使空間的使用屬性發生了相應的變化，也能和人群產生良好的互動效果。

2 互動裝置藝術提升高校校園戶外空間活力的作用

2.1 互動裝置藝術更能夠滿足人的情感需求

馬斯洛的需求層次理論中，自我實現的需求是指個體的理想和能力發揮到最大化程度的狀態，是情感中最高層次的需求。每個個體的行為習慣和生活方式各不相同，所以滿足每個人實現自我價值的途徑是不一樣的。一個典型的例子就是斯皮爾伯格的電影《頭號玩家》，電影中對大量電子游戲的致敬，滿足了不同觀影群體的自我實現的需要和歸屬感，因此獲得各界幾乎一致的好評。傳統的校園景觀如雕塑作為一種靜態、表達普世價值觀的景觀元素，并不具備滿足不同群體情感需求的能力。而由于互動裝置藝術具有可變化的特征，能為不同個體提供不同的空間，因而也更能滿足不同個體實現自我的需求。

2.2 互動裝置藝術建立了新的交互關系

互動裝置藝術能在在校園公共環境中為不同的群體提供介于公共與私密的之間的一個“中立平臺”。很多大學校園內不乏具有停留、休憩功能的建筑小品，但常常無人問津。原因主要是不當的私密程度造成的。首先，人群的活動遵從“邊界效益”，即在空曠場地中，人群的活動總是從場地邊緣開始的。若裝置位于人流密集的中心區域且缺乏適當的遮蔽，使用者很容易產生不適感。其次，建筑小品本身的設計過于開放或過于封閉，也會影響使用者的感受。

互動裝置藝術是依靠環境的藝術，因而其選址會更加慎重。此外，互動裝置藝術能夠根據人群的需要變換形態，提供不同私密程度的空間，為不同人群如團體或個人提供理想的活動場所，使以往被迫發生在教室、咖啡店等密閉空間內的活動重新返回到校園公共戶外空間來。

3 高校校園互動裝置的設計原則

3.1 美育性思想性原則

互動裝置藝術應具有與時代接軌的藝術風格，輔助學校提高大學生的審美能力和創造能力。同時，大學校園景觀裝置作品是富有內涵的、展現作者思想和情感的藝術性作品，更能引發觀眾的思考與共鳴，滿足人群不同層次的情感需求。

3.2 功能性原則

互動裝置藝術不應只是一個供人欣賞的藝術品。現代大學節奏快，裝置藝術要想更好的與人群發生互動就需要具有一定的實用功能，使人群認為有使用裝置的必要性。設計師在前期要充分調查人群對于校園空間改善的意愿，使裝置能切實服務于人。

3.3 可變性原則

互動裝置藝術應通過可變化空間的設計來激起人們的探索欲的同時激發公共空間的活力。基于前文介紹，變化的類型有主動的變化、感應的變化、被動的變化與隱性的變化。其中主動、感應的變化常需要電子控制系統的參與；被動的變化注重可組合、可移動空間的設計；隱性的變化則需要多樣、靈活的空間設計。

3.4 安全性原則

設計的安全性也是一份設計者應當承擔的社會責任。2020年2月1日，紐約曼哈頓，哈德遜城市廣場地標建筑Vessel由于不合理的欄桿高度設計導致一名19歲的大學生墜樓喪生。裝置的設計同理，在設計時，務必要把裝置的安全性考慮在首位，排除安全隱患，這是設計者應盡的責任。

4 互動裝置藝術的設計實踐——ANGLEX裝置

項目選址位于西南交通大學犀浦校區北區大草坪上，是交大學子及附近居民日常休閑的場所。時常有綜合素質拓展活動于此地舉行。ANGLEX旨在為校園活動的人們提供一個“自己的”角落，X不限于一個人，也可以是多個人。板材的活動性，裝置的生長性、局部空間利用的自由只為使使用者在校園找到自己的一隅。

正六邊形的類蜂巢結構具有較強的生長性，可適應使用需求的變化。同時，蜂巢也呼應當今的群體關系，在ANGLEX中找到自己的一角，也寓示著在生活中找到自己存在的X空間。使用者可以手動操作，通過簡單的安裝方式在給定的骨架上進行空間分割；可翻折活動板面可以變換成桌板、椅子臺面適應人們的活動；項目高差帶來的上下空間的錯動提供豐富的人際交流角度，重新定義交流尺度。

圖1 ANGLEX裝置設計

5 結語

互動裝置藝術以其靈活的變化形式和貼近人群的友好姿態，能得到比傳統校園景觀更好的互動效果。時至今日，裝置藝術在當代藝術語境的城市公共空間中頻繁出現，但引進裝置藝術的高校校園并不多，致力于打造強調互動性的裝置藝術的高校更是寥寥。未來，隨著我國高校校園環境的不斷更新，高校互動裝置藝術的應用也面臨著更多的機遇，這也號召更多學者綜合應用建筑學、設計學、心理學等多方面知識合作探討、綜合研究這一課題。