在自主合作探究中學習景物介紹

季佳赟

【文本解讀】

《我是小小講解員》是統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元的口語交際內(nèi)容，要求學生從身邊熟悉的景物入手，按一定順序進行講解，嘗試介紹景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學生在四年級下冊的習作單元中學習了按游覽順序寫景物，在五年級上冊第七單元中初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，從中獲得的相關能力都將在本課的口語實踐中進行運用。

教材共分為4個部分。

1.導語。本次口語交際的主題聯(lián)系學生實際生活，強調運用，設計了三個生活中真實的情境供學生選取，讓學生自然而然產(chǎn)生“交際”的欲望，并且有材料可循，有話可說。教材還在三個情境后添加了省略號，學生也可以選取自己感興趣的情境作為講解的內(nèi)容。

2.提示語。分為“準備工作”和“展示交流”兩個部分。五年級下學期的學生已經(jīng)具備一定的搜集、篩選資料的能力。教材中不再贅述相關方法，而是提示學生可以實地考察，鼓勵學生關注日常生活。本次口語交際還對學生當眾表達和有條理表達等能力提出了一定要求，所以教材指導學生練習“有條理地講述”， 提示學生講解的要領，引導學生根據(jù)交際目的，采用有效的交際方式，可以讓畫面和講解相互融合，使聽眾進入情境中，有利于多邊互動。

3.交際要求。口語交際要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。教材引導學生邊聽邊思考，產(chǎn)生疑問、形成建議，讓小組成員在活動中能夠進行實質性的交流。要求學生在互動交際中，對講解的板塊進行修改、調整，對語言進行潤色、雕琢。教材安排了“以選促評”的形式，調動學生參與的興趣，為班級展示、發(fā)揮典型個例的示范作用做好鋪墊。

4.交際要點。口頭語言較書面語言更為靈動。在實踐過程中，學生容易產(chǎn)生表達不清楚、語言不通順的問題，因此教材為學生提供了練習口頭講解的支架。不同程度的學生可以根據(jù)實際需要，撰寫提綱。教材還指導學生在交際中要根據(jù)實際情景、聽眾的反應，隨時調整口語表達的內(nèi)容和方式。

【教學目標】

1.課前搜集資料、實地查看、列提綱、自己試講，在課堂上通過展示交流、視頻學習、小組合作等形式，學習用恰當?shù)恼Z氣、語速有條理地進行講解，嘗試加入手勢、動作、表情等讓講解更清楚。

2.借助展板，加入圖片、影像或者音樂等素材，讓講解更加吸引人。

3.認真傾聽，聽完對不明白的地方提出疑問，嘗試提出改進建議;在小組練習、上臺展示的過程中，對同學的疑問進行解釋，根據(jù)同學的意見，改進講解的內(nèi)容。

【教學時間】

1課時。

【教學準備】

圍繞主題查閱、搜集文字和圖片資料;列提綱;制作講解時需要的小展板、影像或者音樂資料。

準備小組評價表、“點贊牌”“建議牌”和“疑問牌”。

【教學過程】

板塊一 ：整理資料，完成預習

1.課前創(chuàng)設情境，激發(fā)交際興趣。

導入：同學們，隨著來我校參觀的客人增多，為了更好地向客人展示校園風采，學校大隊部要招募一批“校園講解員”。我們先來進行一場班級選拔賽，優(yōu)勝者將獲得“優(yōu)秀講解員”證書，并參加學校的選拔。

2.要求：選擇教材中的一個情境確定講解的內(nèi)容，有目的地搜集資料、列提綱，自己嘗試講解。

[口語交際《我是小小講解員》學習單 主題? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 講解員_____________ ● 列一列

確定講解主題，圍繞主題查閱、搜集文字和圖片資料，也可以到實地看一看，篩選搜集的資料，用喜歡的方式列一個提綱。

● 做一做

根據(jù)自己列的提綱，把講解的內(nèi)容做成小展板，還可以準備一些圖片、影像、音樂等資料，使講解更加吸引人。

● 講一講

借助小展板，自己先講一講。 ]

3.教師課前查看學生的提綱、小展板以及其他講解輔助資料，挑選典型的作品。

板塊二：交流互動，觀看微課

1.活動一：展示、交流學生的提綱。

（1）列舉幾個學生的講解提綱，請他們進行介紹。

（2）比較學生的學習成果，讓學生學習用不同形式的提綱有條理地呈現(xiàn)講解內(nèi)容。

2.活動二：選擇學生代表嘗試講解。

導入：剛才我們?yōu)g覽了幾個同學的講解提綱。下面我們請其中一個同學先來為大家講解一下。大家邊聽邊思考，寫下一條疑問或者提出一條建議。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)展示學生真實的學習起點，發(fā)現(xiàn)學生在實踐中遇到的困難。生生互動，圍繞講解要求提出建議。教師可以根據(jù)出現(xiàn)的問題，在接下來的學習中給予幫助和指導。）

3.活動三：觀看微課，思考講解內(nèi)容，學習講解要領。

（1）提示：我們看一段視頻，想一想博物院的講解老師是如何向參觀者介紹文物的，對你有什么啟發(fā)和幫助。（播放視頻）

（2）學生討論，交流學習心得體會。

（3）師生共同總結，強調本次講解的學習目標，板貼要點。

要點一：借助展板，按一定的順序，有條理地進行講解。

要點二：解說圖片背后的故事，讓人體會到景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

要點三：運用恰當?shù)恼Z氣、語速，適當加上手勢、動作、表情。

4.學生自己練說。

小結：通過學習，相信大家發(fā)現(xiàn)自己的講解需要改進和增補新的元素。趕緊把你講解的材料再整理、準備一下。

板塊三：組內(nèi)協(xié)作，合力修改

1.活動一：小組練說，互相評價。

（1）出示小組合作要求。

①每位成員逐一講解，組員在相關表格上打星。

②一人講解完，其他成員依次提出疑問或建議。

③根據(jù)同學的意見，對講解內(nèi)容進行修改。

（2）出示評價表，根據(jù)實際情況，為小組成員打星。

[“我是小小講解員”評價表 講解員______________ ? ? 打星________________ ● 圍繞主題從景物的幾個方面進行講解，條理清楚。

● 聲音響亮，語氣、語速恰當;有聽眾意識，適當使用手勢、動作、表情。

● 制作小展板，或借助多媒體，配上圖片、影像、音樂等，使講解吸引人。 注：每位講解員講解的時間控制在3分鐘內(nèi)。 ]

（3）小組互動交流。教師參與交流和評價，根據(jù)講解的要點作相應指導，引導學生在小組中進行充分的交際實踐，關注學生交際中的言語質量和情感態(tài)度，同時為班級展示物色合適的人選。

2.活動二：隨機采訪，關注交際的實效。

（1）采訪小組內(nèi)得星最少的學生（1～2名）：通過小組活動，你覺得自己的講解少了什么？小組同學向你提出哪些建議？你準備對你的講解作哪些改進？

（2）采訪小組內(nèi)得星最多的學生（1～2名）：你在講解中有什么經(jīng)驗要和大家分享？

（設計意圖：通過采訪，學生進一步領悟講解的要點。教師也了解了學生在小組合作中的參與程度，并引導學生提出積極的、建設性的意見，使小組交際活動具有實效性，同時讓學生體會到可以借助多媒體，讓講解內(nèi)容更加吸引人。）

3.活動三：聯(lián)系已學課文，借鑒、學習展板制作。

（1）展示小組中的精美展板和多媒體材料，交流不同的制作形式。

提示：可以按照游覽的順序粘貼各景點照片;可以制作成平面圖的形式進行展示;可以配上多媒體材料。

（2）聯(lián)系本單元課文《金字塔》，學習選用合適的圖片素材，用圖文結合的形式制作展板，幫助講解。

4.活動四：小組協(xié)作，合力包裝。

請每個小組推舉一位代表，參加“校園講解員”的班級選拔。四人小組快速討論，將組員分成兩隊：一隊協(xié)助小組代表，根據(jù)組員的建議，共同修改講解內(nèi)容，再次練習;另一隊根據(jù)小組討論內(nèi)容，協(xié)助增補展板內(nèi)容，幫助講解。

板塊四：班級展示，評選總結

1.請每個小組推舉的“小小講解員”帶上展板等資料，上臺展示。

2.借助舉牌，全員互動。

（1）每個學生課前分發(fā)三張卡片：點贊卡、提問卡、建議卡。

（2）每個學生講解完后，臺下學生先舉起“點贊卡”投票，再舉起“提問卡”或“建議卡”進行發(fā)言。

（設計意圖：教師引導學生圍繞“我是小小講解員”評價表進行評議。當講解員結合本單元課文的表達方法——從動態(tài)美和靜態(tài)美兩個方面進行介紹時，教師可相機鼓勵其余學生學習。）

（3）講解員對同學的提問進行解答、說明，及時聽取同學提出的有價值的建議。

3.評選“優(yōu)秀講解員”，頒發(fā)講解證。

4.師生共同回顧、總結講解景物的方法。

【拓展學習】

出示視頻文字材料，開展拓展學習。

我首先想給大家介紹一下中國古代建筑的設計精神。中國古代建筑設計要因地制宜，要與環(huán)境對話，要與建筑對話。我想可能大家沒明白我這句話是什么意思，我們可以來看一組照片。大家看看這些照片，是不是有一個共同的特征？就是遠處那個畫面的核心被一個景框框著。在古代建筑中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的畫面，這就是中國古代建筑設計的“過白”，它要你在游覽行進的過程中，看到一個比較完美的構圖。這種設計也是中國古代建筑設計所獨有的，就是建筑與建筑的對話。我們再看一組照片。大家可以看到畫面中，這個建筑和環(huán)境非常和諧，這張就是我們?nèi)ヮU和園東堤上往西眺望玉泉山。我們在東堤上走的時候，你會發(fā)現(xiàn)那遠處的塔在跟著你走，你走，塔也走，跟著你一塊走。為什么會有這樣的感覺呢？我用一張圖給大家簡單地解釋一下，圖上的紅點就是玉泉山上的玉峰塔，藍色的位置就是頤和園東堤，它被設計成一個圓弧形，這個圓弧形的圓心恰好就是玉泉山上的那個玉峰塔。這樣你在東堤上走的時候，塔和你的距離始終是一致的，所以就會營造出一種“塔隨人走”的景觀效果。這就是中國古代建筑與環(huán)境的對話。

（節(jié)選自《國家寶藏》第2季第1期）

（浙江省寧波市四眼碶小學? ?315000）