以小見大：淺談歷史細節在初中歷史教學中的運用

叢爽

“學史可以明智”歷史是一門有意思的學科，充滿魅力與智慧。歷史課堂的魅力是令學生身臨“史”境，與古人“神通”。而完善細節教學，可以“以小見大”再現歷史情節，打造有興趣的歷史課堂。在中學歷史教學中，我們往往忽略了歷史細節，使得歷史課堂枯燥乏味。學生喜歡生動有趣的歷史故事，喜歡聽各種各樣的神話傳說，唯獨對枯燥乏味的“真實”歷史課堂興致缺缺。重視歷史細節的展示，對于構建精彩的歷史課堂極其重要。

一、提升歷史課堂的趣味性，激發學生情緒

興趣是最好的老師，學生對知識的渴望需要教師在課堂上有意地設計培養。突出歷史課文中的細微之處，有利于落實教學重難點，也更容易讓學生走進課堂成為課堂的主人。

例如在部編本七年級下冊《香港和澳門回歸祖國》一課中，課本中的“相關事實”描述了1997年7月1日0時中華人民共和國國旗和香港特別行政區區旗準時升起的歷史時刻。課文用整段文字描述了香港回歸祖國的動人瞬間，而這準確時間實現的背后卻有著當時外交部禮賓司司長安文彬帶領的中國代表團同英國先后十六輪談判的努力。在教學中深挖這一動人瞬間，完善故事的前后情節?？梢圆シ拧独首x者》中董卿對安文彬的采訪，通過安先生飽含深情的描述自己團隊與英國代表的交涉、對于香港回歸的情感，表達自己的愛國熱情，吸引學生興趣，令學生真切的感知個人與國家命運同在的家國情懷。這些教科書上沒有呈現的細節故事，是最真實的歷史資料也是最好的教學設計內容之一。

二、立體化塑造人物性格，理解優秀人物歷史上的貢獻

人類是歷史活動的主體，而歷史人物貫穿于整個歷史發展的始終。搞好歷史人物教學，不僅能提高學生學習歷史的興趣，而且對學生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀具有十分重要的作用。

在歷史課堂教學中，我們在對重大歷史事件進行介紹和分析時，都少不了對歷史人物的講述、評價與剖析。歷史人物由于距離學生非常遙遠，學生很難形成直觀的認識。如何正確評判他們，如何辯證地認識歷史人物，形成科學的歷史評價觀念，都需要細節教學輔助，展示豐富多樣的人物性格。

例如在講授《唐朝的中外文化交流》一課中，課文中提到鑒真東渡，描述鑒真矢志不渝弘揚佛法以及傳播中國醫藥、文學、書法、建筑、繪畫等，為中日文化交流做出了卓越的貢獻。在講授這一內容時，教師可以引用鑒真同弟子對話的歷史細節。通過展示這一細節，既突出了鑒真堅忍不拔的性格，也體現出東渡日本的艱辛。從而突出鑒真的奉獻精神，感悟鑒真為實現目標不懈努力，矢志不渝遠播中華文化的品質，理解像鑒真一樣為中外文化傳播做出杰出貢獻的人物的人格光芒，感受唐朝開放交流、包容吸收外來文化，促進世界各國文明發展的重要作用。

三、完善歷史解釋，避免思維誤區

歷史解釋，是歷史教育中需要培養的一項重要核心素養。歷史常講常新，因解釋而有活力，因細節而栩栩如生。因此在解釋具體事件的時候我們可以通過細節來充盈歷史事件，用生動的，有力量、有依據的細節來填充空洞的事件，從而獲得透徹的歷史解釋感知歷史，發揮歷史使人明智的作用。

《隋朝的統一與滅亡》一課中，學生往往并不能理解大運河的開通對歷史的影響，通過展現民謠“一條大運河，兩千多公里。京杭二端點，三個中心地。北南分四段，貫通五水系”，解釋隋朝這一世界上最偉大的工程。通過講解隋大運河動用百余萬民工挖通濟渠、永濟渠，疏通邗溝，溝通涿郡（今北京）又疏通江南河道，連接余杭（杭州）。共動用五百余萬民工，費時六年，貫通南北，接通黃河、淮河、長江全長兩千七百余公里。同時補充“天下轉漕，仰此一渠”“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！”等史料完善歷史解釋，理解大運河是古代最偉大的工程，以及作為中國重要的南北水上干線，肩負著南北大量物資的運輸交換，促進中國的政治、經濟和文化的發展的重要價值。

四、提升核心素養，實現家國情懷

歷史核心素養的實現需要教師在課堂設計中深挖歷史細節，從小處見真實情感，從小處體會家國情懷。翻閱歷史書籍，家國情懷教育隨處可見，就滲透在歷史事件中，體現在歷史人物身上?！靶倥磥恚瑹o以家為”是霍去病的愛國情操，“天下興亡，匹夫有責”是顧炎武對中國的愛與責任，“為中華崛起而讀書”是周恩來對家國山河的款款深情。歷史不缺乏愛國情操，歷史課堂更不能缺少家國情懷的培養，利用細節教育令家國情懷更加深刻，更能被中學生接受。

比如抗日戰爭是中華民族反擊外來侵略的重要戰爭，是中華民族洗雪百年國恥的重要勝利，是全國人民團結一致艱苦奮戰八年的勝利成果。而這一勝利的取得，充滿了血與淚、生與死、犧牲和奉獻，是中國人民對世界反法西斯戰爭的重大貢獻，是中國人民崛起于世界民族之林的重要戰爭。

中學生由于其年齡特征、知識結構、情感深度等諸多因素的限制，對事物的看法理解難免有失偏頗，有盲目仇視日本的，有學生受“抗日神劇”的影響認為“手撕鬼子”是真實歷史的。盲目的復仇主義和自大的民族主義思想都是不可取的。教師在講解“中華民族的抗日戰爭”這個單元的時候，要注意挖掘有效的細節史料輔助教學。例如通過展示中日士兵的軍事素養、武器數量、格斗技能、槍法、指揮作戰能力等，對比雙方真實的戰斗實力。理解抗戰勝利的艱辛與不易，體會中國軍人、全族人民對抗戰的貢獻。

在講解《正面戰場的抗戰》一課中的“臺兒莊戰役”時，我們可以補充細節史料：臺兒莊戰役是中國軍民抗擊日軍的重大勝利，殲滅日軍一萬多人，而這場歷時十四天的戰役的代價是國軍軍士兩萬多人的犧牲。可以出示國民黨愛國將領李宗仁同生還的軍士哭暈在守軍的尸體上這樣的細節，體會這次戰役勝利的不易和中國軍士慘重的代價。通過數字的鮮明對比，令學生明白“殺死一個鬼子”都相當難，不要再陷入盲目自大的愛國主義情感之中，也要理解明確普通百姓都是戰爭的受害者這一歷史觀念。通過史料呈現，從細節處體會抗戰中匍匐前進、用血肉筑長城的中國人民的偉大力量，感知他們樸素的英雄主義情感，濃厚的愛國情操。要辯證地認識看待戰爭，理解戰爭對于涂炭生靈的破壞力，培養學生愛好和平的家國情懷。

總之，歷史有豐富多彩的事件、人物，有波瀾壯闊的發展歷程，所以歷史應該是形象生動的。生動形象富有生命力的歷史魅力在于細節描寫與運用。我們的教材由于篇幅所限不能完全展示這些細節，這就需要我們歷史教師在日常教學中，通過“以小見大”的手法全面展現歷史，精心設計挑選歷史細節，從各方面體現教學目標，從而培養學生的時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷等核心素養，讓學生充分體會到歷史的生動與智慧。