談幼兒園德育教育的有效策略

陳明雙

摘 要：課堂既是幼兒獲取知識的場所，也是教師對幼兒進(jìn)行德育滲透的場所。在素質(zhì)教育理念被全面認(rèn)可之際，教師應(yīng)當(dāng)一改以往單方面重知識的理念，將目光放遠(yuǎn)至幼兒的全面發(fā)展上，使孩子在幼兒園階段實(shí)現(xiàn)智力、品德等多個方面的成長基礎(chǔ)。為此，筆者提出把握細(xì)節(jié)、建立家校共育模式等策略，嘗試創(chuàng)建完整的幼兒德育指導(dǎo)框架。

關(guān)鍵詞：幼兒園 德育 榜樣 策略

在素質(zhì)教育理念中，德育占據(jù)著重要的位置，也是教師切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的渠道。所以，在幼兒園中，教師應(yīng)當(dāng)重視德育工作的開展，探索多樣化的德育路徑，讓園區(qū)中的各種集體活動成為教師實(shí)施德育的有利載體。但是，縱觀當(dāng)前幼兒德育教學(xué)的實(shí)際情況可以看出，切實(shí)地將德育教學(xué)落在實(shí)處，促進(jìn)幼兒形成高尚的品行，并不是通過語言對幼兒進(jìn)行品德內(nèi)涵的講解就可以達(dá)到的。因此，教師應(yīng)當(dāng)找出阻礙幼兒園有效德育的因素，尋找解決問題的方法，從教育細(xì)節(jié)和自身入手，進(jìn)行德育模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、把握細(xì)節(jié)，形成良好習(xí)慣

習(xí)慣伴隨人的一生，幼兒時期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這一時期養(yǎng)成的習(xí)慣在未來的生活中很難改變。良好的言行習(xí)慣，是幼兒具有高尚品格的外在表現(xiàn)，所以，在目前幼兒施教中，教師有必要對幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒年齡較小，對習(xí)慣的養(yǎng)成沒有理性的認(rèn)識，如果教師強(qiáng)制性地進(jìn)行習(xí)慣的灌輸，幼兒會因?yàn)楸黄榷档土?xí)慣養(yǎng)成的效率。因此，為了讓幼兒提升道德素養(yǎng)，使得幼兒可以實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的發(fā)展，教師可以從幼兒日常集體活動中的細(xì)節(jié)出發(fā)，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使得幼兒在潛移默化中達(dá)到這一德育目標(biāo)。

例如，為了促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師常常會為幼兒創(chuàng)建一些戶外活動區(qū)，如沙水區(qū)、科學(xué)區(qū)等，在這些區(qū)域中，教師會為幼兒提供一些基本操作工具，供幼兒玩耍。但是，幼兒玩耍后，他們常常將工具隨意丟棄在活動區(qū)域，不進(jìn)行整理。為了讓幼兒養(yǎng)成整理工具、有序生活的習(xí)慣，教師可以在游戲活動結(jié)束后，為幼兒播放一段輕松、愉悅的音樂，讓幼兒伴隨著悠揚(yáng)的音樂開展工具整理的活動。久而久之，當(dāng)幼兒每次完成戶外活動后，都能夠跟隨音樂主動地整理自己的工具，從而形成良好的工具整理習(xí)慣，形成自己的事情自己做的態(tài)度。

顯而易見，教師從集體活動中的細(xì)節(jié)出發(fā)，輔助幼兒整理工具，能夠讓幼兒在潛移默化中形成良好的習(xí)慣，發(fā)展自身的高尚品格，從而達(dá)到德育輔導(dǎo)的目的。

二、以身作則，教師做好榜樣

幼兒的認(rèn)知能力較弱，模仿能力較強(qiáng)，他們會主動地模仿外界事物，以此完成知識的建構(gòu)。在幼兒園中，幼兒接觸最多的人是教師，因此教師的一言一行就成為幼兒模仿的對象。所以教師應(yīng)當(dāng)意識到自身的言行舉止對幼兒成長的重要影響，要規(guī)范自身言行，為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒在模仿中逐步糾正錯誤行為，實(shí)現(xiàn)高尚品格的養(yǎng)成。

例如，引導(dǎo)幼兒尊重他人，讓幼兒不隨意打斷他人的話語，是幼兒應(yīng)當(dāng)形成的高尚品格，在開展集體活動中，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，踐行這一高尚品格，為幼兒做好榜樣，使幼兒在對教師的言行模仿中，也能夠不隨意打斷他人的講話，尊重他人。提問是幼兒集體活動時的一種重要教育方式，也是教師對幼兒進(jìn)行知識傳達(dá)的方式，當(dāng)教師提出問題后，幼兒也會基于自身的思維產(chǎn)生答案，在幼兒回答問題時，教師不隨意地打斷幼兒的話語，耐心地傾聽每一個回答，在幼兒全部回答完畢后，教師再對答案進(jìn)行點(diǎn)評。在這一過程中，教師充分體現(xiàn)出了對幼兒的尊重，也示范了在他人講話時的正確做法，當(dāng)幼兒模仿教師的行為時，也會彰顯出尊重他人的道德修養(yǎng)。

不難看出，在幼兒德育指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)重視自身在幼兒成長中的重要價值，做好榜樣的示范作用，達(dá)到以德育德的效果。

三、即時通訊，教師家長共育

家庭和幼兒園在對幼兒進(jìn)行德育指導(dǎo)中起著同樣重要的作用，加強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系，能有效地打造健全的德育空間，讓幼兒在教師和家長的傾心關(guān)注下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以往的幼兒教育中，教師和家長之間進(jìn)行面對面交流，僅限早晚接送幼兒這一時間段。溝通時間短，無法真正地結(jié)合幼兒的成長情況為幼兒設(shè)計(jì)特定的德育指導(dǎo)策略，限制了幼兒品德的發(fā)展。而利用現(xiàn)代即時通訊技術(shù)，使得教師和家長之間進(jìn)行溝通的時空被拓展，除卻上下學(xué)的時間外，教師也可以利用即時通訊軟件搭建和家長間的交流通道，以便雙方結(jié)合學(xué)生的品德發(fā)展情況展開深入的交流。

例如，教師可以將班級中幼兒的家長都放置在一個交流群中，當(dāng)幼兒園制定德育教學(xué)活動主題后，教師可以將相關(guān)資料發(fā)送到交流群中，以便家長及時地了解幼兒進(jìn)行德育教學(xué)的狀況，積極地配合幼兒園，對幼兒實(shí)施相應(yīng)的德育指導(dǎo)。在這些資料中可以包含德育教學(xué)的重要性，如何對幼兒進(jìn)行德育指導(dǎo)，如何查看德育指導(dǎo)的效果等，令家長在瀏覽資料后，能提高自身對幼兒進(jìn)行德育指導(dǎo)的重視程度，并且基于科學(xué)的方法，培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)。當(dāng)家長在日常生活中對幼兒進(jìn)行德育指導(dǎo)獲得效果后，家長也可以及時地向教師傳遞，以便為幼兒設(shè)定下一階段的德育指導(dǎo)策略。當(dāng)家長指導(dǎo)幼兒時遇到問題，也可以及時地向教師尋求幫助，以便在教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)中，切實(shí)地提高德育指導(dǎo)的效果。

總而言之，實(shí)施德育指導(dǎo)，已然成為當(dāng)前教育界的重要話題，因此，在幼兒教育中，教師既要重視對幼兒的基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)重視德育品質(zhì)的培養(yǎng)，讓幼兒在健全的教育體系中，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而以更好的姿態(tài)走入小學(xué)生活，形成良好的習(xí)慣和高尚的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明珠《試論幼兒隨機(jī)教育中的德育滲透》，《成才之路》2018年第18期。

[2] 張艷艷《幼兒德育—從培養(yǎng)規(guī)則意識做起》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2018年第6期。