創新創業環境下醫藥營銷綜合實訓教學體系構建實踐研究

尹小悅 王娟（贛南醫學院）

■ 創新創業教育的發展及重要性

20 世紀40 年代創新教育誕生及1989 年創業教育概念的提出，轟動了整個世界。1998 年，聯合國教科文組織明確提出“開發創業的能力和精神，必須成為高等教育的主要任務，以便促進畢業生就業，使他們不再是求職者，而應成為就業機會的創造者”。

國內高校創新創業教育的實施始于20 世紀末，盡管起步較晚，但是發展迅猛。1998 年，清華大學成為亞洲地區首個成功舉辦大學生創業計劃大賽的高校。2002 年，教育部確定清華大學、中國人民大學等9 所院校為開展創業教育的試點院校。2010 年，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出，創新創業教育要面向全體學生，結合專業教育，融入人才培養全過程。

“雙創”是經濟社會發展的必然選擇。“創新是引領發展的第一動力”這一重大理論創新成果寫入了黨的報告和新修訂的黨章。傳統教育模式已經無法適應社會的發展，建設創新型國家必須要培養出一大批符合創新型國家需要的人才。

“雙創”助力緩解就業形式。2018 屆高校畢業生達820 萬，再創歷史新高。高校畢業生找好工作比較困難，求職者的技能和用人單位的需要人崗不匹配的問題存在，就業的結構性矛盾始終存在。大學生具有一定的知識水平，更有條件成為創新創業的主力軍，自主就業和自主創業的機會更大。

“雙創”推動高等教育改革。僅2015-2019 年五年時間內，教育部年年召開關于高等學校畢業生創新創業的工作會議，如全國普通高等學校畢業生就業創業工作會議、普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議、創新創業典型經驗高校座談會等，突出了創新創業教育的重要位置。

■ 創新創業環境下實踐教學體系的探索與實踐

課題組結合調研和教學實際，以培養學生的基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新創業精神為主線。構建教學體系：

表1 醫藥營銷綜合實訓創新創業能力培養教學體系

該教學體系從教學類型上大致可以分為四類：意識型、知識型、能力型和實操型。以理論傳授、典型案例分析與實踐和仿真模擬操練三種方法貫穿始末。S1 階段專注于入門技能的培養。因個體認知差異較大，教學的核心主要在于意識培養，如計算機基礎、普通話、公關禮儀、團隊精神的訓練以及對學科的基礎知識認知；S2階段專注于專業知識的培養，如醫藥市場分析、營銷戰略、營銷策略和營銷物流管理等理論知識體系；S3 階段專注于能力培養，模擬商務談判、實地調研模擬藥店經營、醫院營銷等；S4階段通過營銷綜合實訓模擬平臺和第二課堂，角色扮演參與企業的創建運營全過程。鼓勵學生參加精英挑戰賽、挑戰杯等，提升自信、獨立和創新創業的品質。同時，建立“多軌制”考核評價機制，從知識目標、能力目標、方法目標和態度目標四個維度對于學生知識掌握和運用情況、“雙創”態度及應用情況進行綜合評價。實訓教學的應用取得了一些成績，但是從中也暴露了不少的問題。

■ 創新創業實訓教學體系所存在的障礙

（一）缺乏專業的雙創導師

目前該課程的教師隊伍背景主要是以市場營銷學、管理學為主，雖說具有一定的專業知識，但是缺乏豐富實踐經驗。創新創業教育是實踐性很強的活動，成功的創業家、創客、科學研究院項目專家等專業人才能夠為同學們帶來更具操作性、可行性和前沿性的創新創業知識，高效對接市場需求、進一步推動成果的轉化。

（二）專業教育與創新創業教育的脫節

創新創業教育尚未形成理論基礎，在醫藥營銷綜合實訓的課程建設中也處于摸索階段。在教學的內容上難以有突破性的創新。在創新創業教育的教育環節上，大多數高校將其列入選修課的范疇，或以講座、報告等形式開展，在內容上也集中在職業生涯規劃、創業方向指導等，缺乏理論體系和實踐體系，且與藥品經營管理專業教育的關聯程度低。

（三）創新創業的實踐基地和資源平臺建設不足

作為營銷實訓課程來說，缺乏一整套完整的、系統的、具備行業特色的創新創業教育的實踐基地和平臺。如，2017 年，幾位即將畢業的同學創業注冊成立公司，后因在創業初始階段啟動資金不足等問題影響了創業事業的發展。創新創業政策、創業經費的籌措、創業實踐線上線下平臺等資源的融合發展將成為創新創業教育成果孵化的助推器。

■ 優化創新創業實訓教學體系的對策

（一）營造創新創業氛圍及優化創新創業課程體系

通過校園展板、校園網、微信平臺等多渠道在校內宣傳創新創業的理念、知識、案例、成效等。積極開展“雙創”論壇、講座、交流會、實訓班等活動，讓學生在活動中互動與成長。同時，加強對外宣傳，通過眾多網絡傳媒工具展示學校“雙創”的發展及成果，以提高學校知名度。

優化創新創業課程體系，探索如何將“雙創”的理論知識融入到藥品經營管理及相關專業教育中，如何將“雙創”的理論知識與實踐銜接好。強化專業特色，突出辦學特點，建立規范性、條理性、合理性、針對性和交叉性的課程體系。在優化課程體系時應關注以下幾個方面：一是對于不同類型和層次的學生制定相適應的教學方法和教學內容；二是設置個性化、多樣化的“雙創”選修課程，學生可以根據喜好和興趣選擇課程；三是鼓勵教師積極開展“雙創”教育的相關理論及專業教材的研究建設，探索卓有成效的課程教學模式和方法。

（二）加強多元化導師團隊的建設

創新創業教育在高校的發展離不開既有豐富理論知識又具備充足實踐經驗的專業教師隊伍，“走出去，請進來”戰略能有效的擴充多元化導師團隊。第一，聘請專業的行業導師，從政策、技術、咨詢、運營四個方面在社會上廣招優秀的行業人才，有計劃、有目的的為學生授課或進行評估，為“雙創”教育的發展提供更多的支持；第二，聘請雙師型教師。雙師型教師既具備專業的學術背景，對于學科發展的規律特點較為熟悉；又具備校外合作企業或企事業單位掛職的豐富經驗和社會資源，對于經濟發展、社會需求和趨勢有獨特的洞察力；第三，鼓勵高校教師“走出去”，去企業、市場、高校、學術會議、創新產業園等地學習優秀實戰經驗，有效的結合理論知識，更好的運用到教學中。

（三）擴充創新創業實踐基地和資源平臺建設

大學生創新創新教育離不開各優秀產業界的支持、參與與互動。第一，加強與產業園的合作，促進成果孵化。整合校內外優質資源，依托優秀校友、政界、企業界等所有社會力量，形成相互支持共享、上下聯動的有機整體；第二，推動政策保障、籌資體系、創業基金等保障體系的完善。充分依托雙師型教師和行業導師等優質資源，擴寬籌資平臺和創業基金體系，落實學生對于政策的了解和應用；第三，利用各類國家級競賽平臺和協同創新項目，逐步強化“雙創”教育在全社會的影響力，從而吸引更多優秀企業和投資基金的關注。