電氣控制與PLC技術應用課程課證融合與 項目教學教法研究

姜麗娜 紀紅 李陸星

摘?要：隨著社會對高校人才實際工作能力的需求不斷提升，高校的專業課程教學也在不斷嘗試探索新的方式方法。電氣控制與PLC技術應用課程作為機電一體化專業的核心課程，在傳統教學方式的基礎上，將其與課證融合及項目教學教法相結合有利于提升課程教學的實際效果，幫助學生建立更好的職業能力。重點針對電氣控制與PLC技術應用課程進行了課證融合教學的實施方案設計與項目教學教法的相關研究，給出了課程優化改革的可行途徑。

關鍵詞：電氣控制;PLC技術;教學;課證融合;項目教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.089

電氣控制與PLC技術應用是機電一體化專業高校教學中的重要基礎課程，隨著各行各業對自動控制技術的依賴性增強，需要機電一體化專業學生具備更強的理論知識與實際工作能力，電氣控制與PLC技術應用課程涵蓋了微處理器技術、電氣控制技術、計算機一級網絡技術等眾多理論知識，且具備較強的實踐應用要求。由于傳統的教學過程，存在對理論教學過度重視，而實踐環節實用性不高的問題，對學生未來從事專業性工作造成了不利的影響。實際上，提高學生的動手能力和培養實際工作能力一直是高校教學十分重視的問題，廣大教學工作者對此進行了多種方式的嘗試與探索。在教學中將職業能力教育與職業資格進行結合，既加強學生實踐能力的培養，使其掌握實際工作的技能，又能使學生在學習過程中獲得未來工作所需的國家職業資格證書，符合現階段社會對高校畢業生的實際需求。

1?課證融合與項目教學的目的

課程課證融合與項目教學的主要目標就是要增強學生的實際就業能力，使學生就業變得更容易，企業對畢業生的滿意度也會隨之增強。學生在校期間不僅能通過與未來工作相近的項目提高實際工作能力，還能在此期間取得相應的專業資格證書，教學方式的改革使理論教學與實踐教學的比例更為合理，為學生未來的發展創造了更好的基礎條件。

電氣控制與PLC技術應用這門課程是一門具有較強實踐能力要求的課程，學生需要理論與實踐相結合，才能滿足職業上對強電與弱電結合、軟件與硬件結合的工作能力需求。機電一體化專業相關的職業證書很多，在教學過程中，教師應對證書的作用和企業的需求有足夠了解，幫助學生考取電工證、低壓運行維修操作證等有用的證書，并使學生具備電工工作能力和操作方面的安全技能。

2?課證融合教學的實施方案設計

2.1?總體方案設計

課證融合是在以傳統課程教學基礎上，根據電氣控制與PLC技術應用的實際需求，幫助學生取得與課程聯系緊密的職業資格證書。將職業資格考試相關內容融入到基礎知識的教學中，使學生在課堂學習、學校實訓和企業實習的內容更多的與職業資格證書考試的相關內容相融合，重新序化整合教學內容，使課程結構、教學內容和教學進度得到優化和改良，以此滿足社會發展的多樣化要求。

課證融合的教學必須突破傳統教學思維，教學中更多的融入實操、設計、分析等內容，并通過模塊化的教學方式，使學生在由簡到難的學習過程中得到升華，教學方案多采用模塊化設計，方便學生明確階段性任務和學習目標，同時也便于教學方案的實施與教學評價的進行。總體教學方案思路如圖1所示。

2.2?知識體系構建與實施

2.2.1?課程安排

將電氣控制與PLC技術應用課程的傳統教學內容與課證融合的教學模式相結合，既保證學生理論知識優質掌握，更增強學生的應用技能，為滿足教學內容增加而課時不變的矛盾，科學改進了原有的教學課時方案，并對電氣控制與PLC技術應用課程的教學內容和教學方案進行了重新設計，同時增加了理論知識和實訓、實踐課程的相關要求（如表1所示），保證學生具備以職業技能為主體的專業知識和實踐技能，并幫助學生了解職業技能證書的作用，學習相關的理論知識，并使學生具備考取職業資格證書和技能證書的必要能力。

2.2.2?課程實施

（1）課程的實施應嚴格按照教學計劃進行，教學過程中要堅持以學生為主體的教學思路，轉變傳統的教學思維，課堂基礎知識教學中更多的采用分組法、項目教學法、任務目標法等容易引發學生學習興趣的方式方法，并注意在課程中融合考取職業資格證書的相關知識，全方位的實現對學生的培養。

（2）對于實踐課程，要盡量對學生進行合理分組，保證各組學生在動手能力、思維能力等素質方面的均衡，使學生之間形成互相幫助、優勢互補的效果，由教師結合生產實際和職業資格證書考試相關內容布置實訓任務，任務盡量保證所有學生以團隊的形式獨立完成，教師只做部分指導和保護學生安全，任務完成后教師對學生表現進行評價。

（3）在完成課程教學目標任務的同時，教師應積極組織并鼓勵學生參加電工證和低壓運行維修操作證等相關職業資格證書的考試，使學生通過自身努力獲得相應的證書，不僅有利于學生就業，也顯著增強了學生的信心。

2.2.3?課證融合對課程評定與考核的影響

教師對電氣控制與PLC技術應用課程學習情況的評價和考核應與課證結合的教學方式結合考慮，由于在教學過程中采用的是理論與實踐相結合的教學方式，因此教師應更加重視實踐教學和職業資格證書考試對學生成績的影響，增加相關內容所占分值，使實踐與證書獲取情況與期末考試成績共同組成學生的最終成績。可考慮在教學過程中增加實訓考核，以多個實訓項目的完成情況作為實訓評價的參考依據，并對考取職業資格證書的學生給與較高的加分獎勵，以鼓勵學生參與實訓和資格證書考試的積極性。

3?項目教學法在課證融合教學中的應用

3.1?項目教學法的優勢與特點

相對于傳統的教學方式，項目教學法能夠更好地將理論與實踐進行結合，教學內容突破了傳統的知識體系劃分。對于電氣控制與PLC技術應用課程來說，項目教學法十分適用，教學過程中學生可以手腦并用，既有利于學生掌握理論和技術，又能夠培養學生的創新能力。項目教學法主要以學生為主體，師生通過配合完成指定的工作任務，通常情況下學生以小組的形式參與任務，利用自身理論知識和思維能力在相互配合下完成任務，在此過程中涉及到小組成員制定工作計劃、分工、探討、合作，能有效培養學生分析問題和解決問題的能力，項目教學法與傳統教學方法側重點對比如圖2所示。

項目教學法實施的質量與教師對項目的篩選及創造性直接相關，良好的項目選擇有利于激發學生的積極性，使學生在學習過程更好地體會實際工作的特點，并在項目由簡到難的過程中，不斷提升自身技術水平。

3.2?項目教學法的實施設計

電氣控制與PLC技術應用教學的重點內容應放在電路圖繪制、電機控制、可編程控制器等方面，依據項目教學法的原則，按照教學重點內容設計由簡到難的項目目標，并保證項目與實際生產或工作之間的聯系，項目設計也考慮打破傳統的課程體系，使學生對理論的應用更加靈活。項目設計及目標任務如表2所示。

3.3?課程實施注意事項

（1）分組的合理性與固定性。分組的合理性是教師需要重點考慮的問題，分組的原則是保證各組之間的平衡性，將不同能力和不同優勢的學生分到同一個小組，以促進小組成員之間的優勢互補，有利于形成相互學習的關系。同時，應盡量保持固定的成員關系，以便于學生之間形成穩定且默契的合作效果。

（2）小組人數的合理設計。小組人數的多少關系到項目實施的實際情況和學生學習的實際效果，因此，應周全考慮選擇適中的學生數組成小組。過多的人數易導致存在部分小組成員無法實際參與到項目中，影響實際學習情況;過少人數導致單個班級分組過多，且個人承擔任務量過大，不利于教師對小組的管理和復雜任務的按時完成。

（3）教師重視對小組的管理。由于項目教學法以小組為單位開展學習與實訓，學生在小組中具有自主開展工作的權利，為保證項目的順利實施和學生實際學習效果，教師應調整傳統觀念，以指導的方式對小組進行適合的管理，避免管理過松導致的紀律渙散，或管理過嚴導致的制約學生思維的問題。

3.4?項目教學法的實際應用效果

以電氣控制與PLC技術應用教學為基礎，選擇了對實驗班級及教學內容部分引入項目教學法進行教學，同時選取學習基礎和學生數量近似的班級作為對照班級，進行了項目教學法的教學效果驗證，對比參數為同一項目完成品質和期中小測試與期末考試的成績，具體對比統計如表3所示。

由對比結果可見，項目教學法能夠在一定程度上提升學生的實際操作能力，且若能實現長期的項目教學，并對項目教學進行更加系統合理的設計，項目教學法還能獲得更好的教學效果。

4?結論

針對高等院校電氣控制與PLC技術應用教學進行了課證融合與項目教學法的合理設計，有利于教學工作突破傳統方式的束縛，使學生在學校學習的過程中具備更強的實踐能力，并為未來從事專業工作打下堅實基礎，在學習過程中，學生在專業方面獲得更為全面均衡的成長，并具備良好的團隊協作意識。課證融合理念的引入，使畢業生更加符合企業的用人標準，在任務和項目的完成過程中，學生不斷得到提高，并獲得業內認可的職業技能證書，有效保證學生在專業崗位上占據優勢，也更有利于學生就業后的發展。

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