疫情背景下的在線教學(xué)研究

郝亞楠

【摘 要】隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課模式已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，并且取得了不錯(cuò)的反響。對于高校的美術(shù)專業(yè)來說，各個(gè)在線教育平臺在美術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本次研究以疫情期間超星學(xué)習(xí)通APP的網(wǎng)絡(luò)授課平臺為代表，就現(xiàn)階段如何將移動(dòng)教育APP融合到高校美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合自身在在線授課中的經(jīng)歷，分析學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)授課的深切體會(huì)以及專業(yè)課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的問題，探索出一個(gè)適合美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的教育方式。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教學(xué);超星學(xué)習(xí)通APP;移動(dòng)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0145-02

2020年春節(jié)前后，一場令人聞風(fēng)喪膽的新型冠狀病毒以迅雷不及掩耳之勢席卷全國，各種新聞鋪天蓋地，重癥地區(qū)全面封鎖，緊接著疫情影響下的各行各業(yè)都面臨停工停業(yè)，高校也收到了省教育廳發(fā)布的推遲開學(xué)的公告，但同時(shí)教育部發(fā)布了“停課不停學(xué)”的倡議，保證教學(xué)工作正常開展，降低此次疫情對全國學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。新的教學(xué)模式在全國如火如荼展開，各大高校老師也以最快的速度，最高的質(zhì)量完成在線教育的準(zhǔn)備工作，迎接全新的授課方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是通過外界的刺激使之成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化。教室作為教師傳授知識、學(xué)生接受知識的固定空間已經(jīng)停擺，它是被限制在固定時(shí)間、空間下的客觀存在，現(xiàn)如今，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興盛，新的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)方式逐漸滲透到教育中，如何將市面上的移動(dòng)教育APP引入高校課程中，做到補(bǔ)固定時(shí)空之短，取無時(shí)空限制之長，值得每一位高校教師研究和探索。

一、超星學(xué)習(xí)通APP初探

此次新冠肺炎疫情期間，為了使省內(nèi)各高校的開課任務(wù)不受影響，超星及時(shí)給各高校老師提供了這樣一款一體化在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺。在使用此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺初期，超星集團(tuán)為幫助各高校教師解決學(xué)習(xí)通技術(shù)方面的問題，提升了信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保每位教師在線授課的教學(xué)質(zhì)量，超星教師于2020年2月1日開始，制定了“停課不停學(xué)”的信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)計(jì)劃。該培訓(xùn)計(jì)劃依托線上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程及強(qiáng)大的專家教師團(tuán)隊(duì)資源，以學(xué)習(xí)通APP為平臺，從APP的應(yīng)用工具、線上授課的操作方法及經(jīng)驗(yàn)分享等方面對高校教師進(jìn)行了免費(fèi)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，該培訓(xùn)力求保證每一位教師網(wǎng)絡(luò)在線授課的質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

超星學(xué)習(xí)通APP是由超星集團(tuán)推出的一款為師生量身打造的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，是基于微服務(wù)構(gòu)建的課程學(xué)習(xí)、知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年積累的海量圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)資源，集知識管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作，辦公應(yīng)用為一體，為用戶提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。

通過對學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行全面了解及學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)該APP儲備了大量學(xué)習(xí)資源，包括各類專業(yè)課程、大量學(xué)習(xí)資料（專題、課程、圖書、期刊、講座）以及微應(yīng)用（移動(dòng)圖書館、移動(dòng)博物館、創(chuàng)作工具、小程序、互動(dòng)工具、校招就業(yè)），是一款集課程學(xué)習(xí)、課外知識、創(chuàng)新應(yīng)用為一體的移動(dòng)教育APP，充分為學(xué)生提供完備的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此平臺上，教師可以創(chuàng)建自己的專業(yè)課程，提供學(xué)習(xí)資料，發(fā)送通知，發(fā)放及批改作業(yè)，建立討論群，并且能夠在后臺監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)根據(jù)后臺反饋信息實(shí)施相應(yīng)策略，不僅能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)督學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠根據(jù)每一次反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)方案，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、超星學(xué)習(xí)通APP在高校美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通APP可以實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)資源推廣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的非正式學(xué)習(xí)，并能滿足學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求。在移動(dòng)教學(xué)平臺呈現(xiàn)的相關(guān)課程及資源中，保持永久性在線，知識結(jié)構(gòu)隨著時(shí)間的推移只會(huì)越來越豐富，而不會(huì)退化甚至消散，我們可以稱之為“建構(gòu)主義”，這正是網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的，移動(dòng)終端的實(shí)時(shí)傳送、形象逼真等特性，可以幫助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展。

高校美術(shù)教學(xué)，在與超星學(xué)習(xí)通建立“合作關(guān)系”后，使高校美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容已突破固有的知識體系而轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠R的汲取，這一點(diǎn)更有利于移動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。高校美術(shù)教學(xué)在校內(nèi)的學(xué)習(xí)通常是經(jīng)過專業(yè)老師一定時(shí)間內(nèi)授課后，大量剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間都是由學(xué)生實(shí)踐完成，學(xué)生在訓(xùn)練過程中也會(huì)遇到各種解決不了的疑難問題，這時(shí)就會(huì)向?qū)I(yè)老師請教輔助完成自己的作業(yè)。而當(dāng)以前傳統(tǒng)的以教授、問答、練習(xí)為主的美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)教學(xué)后，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線上的課程，學(xué)習(xí)過程中不免會(huì)遇到一些問題，這時(shí)他們求助的對象不只是老師，還可以尋求其他資源的幫助，比如在超星學(xué)習(xí)通APP中的各類學(xué)習(xí)資源、相關(guān)知識索引，甚至可以小組討論等等，很大程度上由之前的被動(dòng)、固定的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為主動(dòng)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式。

美術(shù)專業(yè)教師的教育能力，是指在美術(shù)教學(xué)中，提取相關(guān)知識，并將核心內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，尤其對于未來三四年將要步入社會(huì)的大學(xué)生來說，更應(yīng)該將知識與生活緊密結(jié)合，如何以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化和教師專業(yè)化的成長，是需要每一位教師結(jié)合自身能力切實(shí)考慮的。在教育信息化高速發(fā)展的今天，教師需要更多信息平臺的幫扶才能最大限度地提高自己的專業(yè)能力。因此，這次疫情之下出現(xiàn)的超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，其“建課”環(huán)節(jié)中的示范教學(xué)包、移動(dòng)圖書館的模塊，使教師可以在比較短的時(shí)間內(nèi)迅速提升自己的知識素養(yǎng)，拓展教學(xué)視野;在名師講壇的模塊中，教師可以觀看國內(nèi)外名師的學(xué)習(xí)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容;在辦公應(yīng)用模塊中，教師與教師之間可以建立聯(lián)系，做到專業(yè)課程互通有無，對教學(xué)中存在的問題實(shí)時(shí)溝通。

三、超星學(xué)習(xí)通APP在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效

對于教育而言，從來都不能脫離教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法而單獨(dú)進(jìn)行，因此，線上課程也必須遵循一定的教育規(guī)律，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮線上課程的優(yōu)勢和作用。

通過一段時(shí)間的教學(xué)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增加，他們可以自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且做到反復(fù)強(qiáng)化，甚至部分學(xué)生樂于接受在線學(xué)習(xí)的方式，這對于他們來說也是一個(gè)全新的平臺，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行安排，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)。但是，也會(huì)有一小部分學(xué)生自律性差，后臺監(jiān)測結(jié)果反映出他們的在線學(xué)習(xí)情況較差。通常教師可以快速做出反應(yīng)，并根據(jù)實(shí)際的具體數(shù)據(jù)再反饋給學(xué)生，增加學(xué)生與教師之間的交流;從另一個(gè)方面來說，線下課堂學(xué)習(xí)的沉默反而通過遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)而變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)的活躍，學(xué)生也會(huì)因得到老師的特別關(guān)注而增加學(xué)習(xí)積極性，這就為傳統(tǒng)課堂中師生互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生積極性不高、課堂氣氛沉悶等弊端構(gòu)建了一種更為人性化的教學(xué)模式，使高校美術(shù)教育的形式多樣化。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育與信息技術(shù)息息相關(guān)。移動(dòng)教育作為一種教學(xué)輔助手段，為師生建立了跨時(shí)空的教學(xué)平臺，不僅可以提升學(xué)生對知識獲取的新鮮感，也能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文研究了高校美術(shù)教學(xué)在超星學(xué)習(xí)通App上的開展?fàn)顩r，通過一段時(shí)間的在線教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及相關(guān)數(shù)據(jù)，闡釋了移動(dòng)學(xué)習(xí)的先進(jìn)性，以及將此學(xué)習(xí)方法融入高校美術(shù)教學(xué)中的可行性與必要性。傳統(tǒng)線下授課方式已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能和移動(dòng)端的便捷性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更加便利的條件，同時(shí)也受到了廣大師生的認(rèn)可與好評。

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