從歌德語言證書B1考試看我國中德合作專業(yè)本科生德語語言能力現(xiàn)狀

鄭彧　王曄

【摘 要】本文試圖從歌德語言B1證書考試分數(shù)的質(zhì)和考生的量兩個維度，對就讀中德合作專業(yè)本科生的德語語言能力現(xiàn)狀進行定性和定量的分析和描寫。本文還使用了平均級點分數(shù)據(jù)對不同語言技能的不平衡現(xiàn)狀進行了清晰區(qū)分。本文期望這些數(shù)據(jù)和分析能方便讀者對中德合作專業(yè)的德語教學(xué)和本科生德語語言能力現(xiàn)狀有一個比較客觀的認識，并以此為依據(jù)優(yōu)化德語教學(xué)，促進合作辦學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語言測試;德語語言能力;大學(xué)德語教學(xué)

中圖分類號：G42文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0149-02

隨著國際化程度不斷加快，國際高等教育合作日益頻繁，中德兩國已經(jīng)達成了高等學(xué)校學(xué)歷互認的協(xié)議，越來越多國內(nèi)大學(xué)成立了中德學(xué)院，與德國高校結(jié)成伙伴關(guān)系[1]。就讀合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須通過德國大學(xué)認證的德語語言考試才能赴德進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，例如獲得歐洲語言證書等級考試、歌德語言證書或TestDaF（德?？荚嚕?。上海理工大學(xué)與德國漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作，于1998年成立了上海-漢堡國際工程學(xué)院（簡稱中德學(xué)院），聯(lián)合辦學(xué)。該項目規(guī)定，本科生通過歌德語言證書B1考試才能夠進行專業(yè)課學(xué)習(xí)。這項考試試題是由歌德學(xué)院（德國）、奧地利德語語言證書（?SD）考試中心和弗里堡大學(xué)外語學(xué)習(xí)和研究中心（瑞士）共同制定的。考試遵循“歐洲語言共同參照標準”，由閱讀、聽力、寫作及口試四個模塊組成。考生通過了這項考試，可以證明其語言水平達到了該標準所規(guī)定的B1水平（六個級別中的第三個級別），即在使用清楚標準德語的情況下談?wù)摴ぷ?、學(xué)校、旅游等內(nèi)容時，能夠理解話中要點，能夠應(yīng)對在德語國家旅游時遇到的情況;能夠簡單、有條理地對熟悉的主題和個人感興趣的領(lǐng)域發(fā)表看法;能夠報告自己的經(jīng)歷和結(jié)果，描述夢想、希望、目標以及簡短陳述理由或解釋?？忌梢詤⒓油暾目荚?，也可以參加部分模塊考試[2]。

本文通過分析歌德語言證書B1考試體系、題型、內(nèi)容，結(jié)合上海理工大學(xué)中德學(xué)院本科生近五年考試通過率情況，對他們的德語語言能力現(xiàn)狀進行定性和定量的分析和描寫。并以此為依據(jù)探索優(yōu)化德語教學(xué)、提高學(xué)生德語語言水平，使學(xué)生能夠順利通過歌德語言證書B1考試，促進聯(lián)合辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、中德學(xué)院本科生實際使用德語的能力目前究竟如何？

自2014年考試改革以來，中德學(xué)院目前已有近五百名本科生參加了考試，一次性全項通過率平均為44.56%。其中2016年全項通過率最高，為68.89%。從單模塊通過率來看，閱讀和寫作模塊通過率較高，分別為73.23%和79.98%。而聽力和口語模塊的平均通過率均低于70%。單模塊通過率遠高于全項通過率，說明學(xué)生語言技能發(fā)展不均衡。從平均成績來看，寫作成績明顯高于其他三項語言技能，學(xué)生閱讀、聽力和口語的平均成績略高于及格線，較不理想。

（一）閱讀理解能力

閱讀由五部分組成，考生總共有65分鐘時間來完成30道試題。在每部分中，考生必須完成不同類型文章的理解試題，這其中有電子郵件、個人信件、博客文章（300-350字）;簡短的報刊文章（160-180字）;啟示廣告（310-330字）;讀者來信（400-430字）;指南說明（220-240字）。從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生閱讀平均得分僅為65.68分，努力的空間還很大。最高分和最低分差異懸殊，較大的標準差表明大部學(xué)生成績和平均值之間差異較大。

（二）聽力理解能力

聽力由四部分組成，考生總共有40分鐘時間來完成30道試題。在每部分中要求理解特定的信息，聽力情景包括：廣播和通知（約10分鐘）、演講（約5分鐘）、對話（約8分鐘）、電臺討論（約12分鐘）。從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，聽力成績平均值剛剛及格，學(xué)生的聽力理解能力有待加強。成績間的差異性也較大，最低分僅有8分，表明進行差異化聽力訓(xùn)練是必要且迫切的。

（三）書面表達能力

寫作由三部分組成，考生需要書寫一封非正式信函（約80字）、一篇網(wǎng)上論壇短文來表達個人觀點（約80字）、一封學(xué)校里或工作中常見的正式信函或電子郵件（約40字）。從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，寫作是學(xué)生的得分強項，平均得分70.09分。但學(xué)生能力間的差異仍十分明顯，經(jīng)過一年的德語強化，有些學(xué)生已經(jīng)能夠出色完成寫作任務(wù)，而有些學(xué)生完全無法勝任。

（四）口語表達能力

口語表達由三部分組成，既需要學(xué)生能夠單獨陳述某個話題并給出反饋，又需要學(xué)生進行對話，共同安排活動?？谠嚥捎秒p人考試的形式，約15-20分鐘，考前學(xué)生會有15分鐘的準備時間。從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生口語得分和閱讀、聽力相似，口語表達能力有待加強，學(xué)生之間存在較大的口語表達能力上的差異。

二、從平均級點分看學(xué)生各模塊成績的不平衡

考試成績雖然一定程度上能反映學(xué)生的德語水平，但僅靠累計通過率無法全面說明中德學(xué)院本科生的德語水平及德語教學(xué)情況。平均級點分這一數(shù)據(jù)常用于英語四六級考試。它既考慮到及格率，也考慮到及格學(xué)生成績的高低。采用平均級點分可以避免一味追求高及格率，而忽視學(xué)生語言能力的全面評價，同時也便于教師對不同語言能力的學(xué)生實施針對性指導(dǎo)。從平均級點分的計算原理和歷年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，平均級點分在300分以上的，說明學(xué)生總體德語成績非常好，250分的屬于中等水平，200分及以下的，說明教學(xué)質(zhì)量有待提高[3]。

從表2可以看出，我校中德合作專業(yè)本科生的德語水平總體良好，但各項語言技能間存在不平衡。閱讀和寫作在五年間優(yōu)于聽力理解和口語表達能力。由此可見，聽力和口語是四項語言基本技能中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然近兩年學(xué)生的德語聽力有顯著提高，但努力的空間還很大。聽力在整個德語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，是獲取信息的重要手段。聽的能力發(fā)展得越好，個體的付出才會越有效[4]。然而聽力是一種輸入性語言能力，要進一步全面提高學(xué)生的聽力，還需要不斷的努力，完善聽力訓(xùn)練的方法、形式及內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進行德語口語表達時，往往受限于復(fù)雜的德語語法，在遣詞造句時不斷思考語法規(guī)則，還會因為詞匯量有限而導(dǎo)致口語表達中斷，影響交流順利進行。對此教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合聽、讀、寫來提高學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]侯宇晶.中德合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].課程教育研究，2013（27）.

[2]鄭彧.中德合作辦學(xué)項目的專業(yè)德語教學(xué)探索[J].科教文匯，2015（4）.

[3]楊惠中，Weir，C.J.大學(xué)英語四、六級考試效度研究[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[4]Grotjahn， Rüdiger：Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung [EB/OL].2017-9-21.