數學課堂教學有效性的靈活運用

趙維

課標明確指出“人人學有價值的數學;人人都能獲得必須的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這是我們一線的教師深刻體會到：小學數學課堂上的有效教學是多么的重要。數學課堂中的有效性是指在課堂教學活動中教師采用多種多樣的教學手段，并且采用豐富多彩的教學方法，讓學生在小組合作、自主探索等多種方式下掌握課堂的知識，從而提高學生的知識與技能、過程與方法、情感與態度的三維目標的協調發展。最終來提高我們的課堂效率。那么，我們在平時的教學時如何來提高課堂效率，如何讓自己的課堂煥發出生機和活力呢？下面我結合以往的教學經驗來談談自己一些見解。

一、凸顯課堂教學中有效的情境創設

課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊互動的過程。新形式下課堂提倡學生自主學習、合作學習和探究性學習。而低年級學生往往自己不能有效的控制住自己，注意力不能夠完全的集中聽課，偶爾會被身邊好奇的事物吸引過去，從而轉移了自己的注意力。那么，這就需要我們教師在教學中要創設出豐富多彩的教學情境，來刺激學生的視覺神經，以“趣”制“動”。例如：在教學《倍的認識》時，我除了利用多媒體課件創設生活情境外，我還親自給學生做了實物的蘿卜，有白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜。這樣結合多媒體，更能引起學生的注意，也能讓學生在玩中學，學中玩，我又設置了小兔子分蘿卜這一任務，讓學生想一想，應該怎么幫助小兔子？讓學生開動腦筋，發散思維。在課后的練習中，我們開展了競賽，提高學生的練習積極性，

使學生在活動中掌握本課的知識，同時也提高了學生的運算技能，把本節課枯燥的計算課，變成了有趣的游戲，真正的體現了玩中學，學中玩這一理念。

二、注重課堂中提問的有效性

問題是學生的開動腦筋的起點，有了問題才有他們的創造性，課堂中一切思維都是由問題開始的。康托爾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術往往比解答問題的藝術更為重要”。我們的課堂離不開教師的提問，有效的課堂提問是教師必不可少的環節，它是教師主導的體現，并且凸顯學生的主體地位。在數學課堂教學中，教師應該鼓勵學生遇到困難多質疑多提問，來培養學生的大膽的勇氣，這才能培養出學生的創新意識。

教師可以根據本節課的教學目標，把新舊知識點間關系揭示出來，作為一種啟發來展現給學生，使學生的思維快速運轉，從而激發學生主動的學習的欲望，進而進行個人的思考、小組的討論，探究出其規律，達到新的知識點。

因此，在數學課堂教學過程中，我們教師要轉變教學觀念，提問不僅僅是教師課堂中有效策略，它更是學生學習的一種方法，他們有權力來提問，只有學生在課堂中的敢于提問、善于想問、樂于多問，那么學生的思維會越來越活躍，這樣才能培養出學生的課堂創造力。

三、小組合作、探究交流的有效性

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和交流合作學習是學習數學的重要學習方式”。而課堂的“交流學習”其實就是一個教師與學生、學生與學生的互動行為，是知識與技能的一種互補。在課堂中有效的開展交流學習，可以使我們課堂的學習氛圍更加融洽、更加和諧、更加寬松，還能喚起學生的主動學習的思維、發揮出學生自身的潛能，凸顯出學生在課堂中的主體地位。從而，讓學生在小組合作的學習過程中感受自己的價值與快樂。

教師要正確認識什么叫合作學習。合作學習的過程其實是課堂中最為活躍的教學環節，無論教師在課前的多種預設、估計，都無法想象出學生合作的結果。例如：我們在學習《數學廣角---搭配》一課時，事先準備好上課時用到的衣服，不同的上裝2件，不同的下裝3件，學生按座位分好小組。當教師提出問題“一共有多少種穿法？”后，小組內的同學們開始動手，進行搭配。有的同學說，這么搭配穿著好看，有的同學說這么穿搭不夠時尚，等等。時間在嘻嘻哈哈、爭爭吵吵中度過。很快，學生們得出了自己的結論，把每一種穿搭以表格、連線或圖片的形式展現在大家的眼前。由此可見，我們的課堂教學中，學生經過小組的合作學習、思維碰撞、個性的張揚，以及社會背景的不同、家庭環境的不同，學生的思維和表達上差異等等就會產生多種的精彩畫面。

四、課堂教學中的評價的時效性

“為了每一個孩子的發展”是新課程的核心理念。教師的身份其實是多樣的，我們不僅要關注學生的學習生活，還要注重他們情感生活，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，還要讓他們在生活中體驗成功的喜悅。這樣學生才會喜歡你，喜歡你的課堂教學，喜歡用你交給他們的方法來完成學業。所以，我們在對待學生時，多用贊許的眼光，發展的眼光來看待他們，關注他們。并且要及時發現學生的發光點，，表揚他們的點滴變化，讓學生發自內心的體驗到學習的樂趣，激起學生心底的自豪感。

因此，在課堂教學中多采用一些真誠的鼓勵性教學評價。例如：你回答的可真棒！你可真厲害！你真是同學們的好榜樣！你說的太漂亮了！你回答的可真精彩！老師最佩服你的答案了！你真是一個愛動腦筋的孩子！等等。我們還可以利用班級的板報黑板，設計一些激勵性的評比欄，回答的精彩獎勵個笑臉;習題完成的最快獎勵個小花等。也可以采用一些促進感情的親近的行為動作，摸摸孩子的頭、碰個拳頭加油等。這些都是對學生的最為有效的肯定。進而讓孩子們感到成功的喜悅。

總之，當前的小學數學課堂教學的有效性，是每一位教師應該細致思考的重要問題，思考課堂的授課策略、方法策略等等，而且一項必須堅持的長期的教學工作，這樣，才能讓我們的學生在有限的在校學習時間內得到知識，得到快樂。