高中英語詞匯翻轉課堂教學中主題語境的創設

徐嫻

摘要：詞匯教學是英語教學的重中之重。英語詞匯教學的目標是讓學生理解單詞的含義并能夠在適當的語境中準確地使用。在實際的高中英語詞匯教學中，很多教師孤立地講解詞匯的發音、搭配和用法，要求學生機械地記憶單詞拼寫、搭配及意義，不重視單詞的靈活運用，導致詞匯教學的效果不盡如人意。如何幫助學生有效掌握詞匯是英語教學亟待解決的問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中英語詞匯翻轉課堂教學中主題語境的創設提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;詞匯翻轉課堂;教學;主題語境;創設

引言

詞匯作為英語語言的基本單位，是英語學習的基礎與核心，也是學生通往高層次閱讀和寫作的基石。詞匯復習教學一般是在閱讀的第二課時，并且傳統的復習方式更加強調教師的單向輸入詞匯的變形、用法、一詞多義等知識點，課堂容量大，學生在記筆記中度過了一節“充實”的詞匯復習可。在2017版高中英語新課程標準中，進一步向一線教師明確了詞匯教學的目標和方向，即將詞匯置身于的主題語境中，讓學生在句子、段落乃至語篇中充分體會和習得詞匯的用法，通過情景化的背景作為依托，增強了記憶的深度和效度，將詞匯的短期記憶變為長期記憶。

一、關于主題語境與詞匯教學的關系

主題為語言學習提供主題范圍或主題語境，學生對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要內容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發展水平和語言學習的成效。在新課程標準中，主題語境分為人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境以及幾十項子主題，涉及學生學習生活的方方面面。而詞匯作為語言的最小單位，需要在語境中傳遞信息，表達思想，傳播文化。高中階段學生在已有詞匯的基礎上，需要在更為復雜的文本環境中進一步擴大自己的詞匯量，并提高詞匯和語言的運用能力。因此詞匯學習不是單純的詞匯記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。

二、高中英語詞匯教學現狀

（一）詞匯教學脫離語境

在目前的高中英語教學中，教師往往把詞匯教學從整個語言教學的過程中抽離出來，脫離教材中課文的語境，孤立地講解單詞的搭配和用法。對于單詞的含義與搭配，學生一味地死記硬背，不知道如何恰當地運用。有些教師會舉例說明單詞的用法，但是對于一些晦澀難懂的詞匯，有時舉例也難以讓學生體會到其真正的含義。除此之外，根據課堂觀察，部分學生在做筆記時只是把知識點寫在詞匯表上，忽略了單詞使用的語境，這正是缺乏語境意識的表現。

（二）教師不分主次地教授單詞

在實際教學過程中，部分教師只是把單詞表里的所有單詞不分主次地教給學生，對于哪些單詞常用，哪些單詞較生僻未作具體說明。學生頭腦中對于單詞的主次程度也沒有清晰的認識，只是按照教師的要求記憶單詞表里的所有單詞，記憶負擔沉重。在這種情況下，學生學習英語的積極性逐漸降低，學習效果也不盡如人意。

二、主題語境下的英語詞匯翻轉課堂教學策略

（一）主題語境串聯，復習重點詞匯在詞匯

復習課向學生展示主題語境內容，一方面既能引起學生的關注點，提升他們的學習興趣，同時也自然地導入選定的復習詞匯，讓課堂走上預設的軌道。這個環節著重培養了學生在真實語境中的語言運用能力，同時也在詞匯教學中滲透了文化意識，使學生在充分了解外國文化的同時，進一步產生加深對本國文化的了解和自信。

（二）借用多媒體教學詞匯

在高中英語詞匯教學中，教師應利用多媒體設備創設語境，幫助學生更好地體會詞匯使用的語境。傳統的詞匯教學模式是教師作大量的口頭講解，在黑板上列出相關知識要點和例子。隨著現代科技的發展，以計算機為核心的現代信息技術越來越多地應用于課堂教學，使詞匯教學變得更加直觀、生動。在高中英語詞匯教學中，教師可以利用投影儀播放電影片段、英語新聞或英文歌曲，或者利用語音教室的音頻設備創設多樣的語境進行詞匯教學。

（三）創設特定主題，結合語境教學

任何語言的學習都需要文本情境的承載，沒有適合的文本情境就不能有針對性地學習語言詞匯。高中英語詞匯學習也不例外，英語教師需要創設特定文本主題的情境教學，使學習活動在一定的情境中進行，從而有序地開展詞匯教學。如果沒有具體的情境教學，只是單純地學習主題詞匯，學生的學習熱情會大大削減。只有在喜聞樂見的情境中學習主題詞匯，才會使學生的學習興趣越來越濃，學習效率大大提高。

（四）開展角色扮演活動

語言環境和文化環境對于詞匯學習至關重要。在高中英語詞匯教學中，教師可以挑選一些與課文主題相關且易于表演的劇本，讓學生進行角色扮演。這樣，能夠讓學生在語境中靈活地運用所學詞匯、鍛煉口語。學生通過對不同角色的演繹，能深刻理解中西方文化的差異，切身體會西方文化的內涵。角色扮演這一教學方式能有效激發學生的學習興趣，提高學生學習詞匯的效率。

結束語

詞匯和語境密不可分。只有在一定的語境中，詞匯才有意義和價值。教師要與時俱進，樹立正確的詞匯教學觀念，提高對詞匯教學的認識，將語境理論應用于高中英語詞匯教學的過程中。同時要經常聽課、評課、議課，積極參加校內外的各種教學活動、教學比賽或觀摩課，將理論與實踐相結合，以探索出有效的詞匯教學方法，幫助學生高效習得詞匯，提高他們靈活運用詞匯的能力。

參考文獻

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