“協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)設(shè)計（湘教版新教材）

陸小國 鄒邵林

摘 要：文章以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，以“資源利用”為主線，選取“黃土高原”真實地理情境，按照“農(nóng)業(yè)社會”“工業(yè)社會”“信息社會”三個時期，通過創(chuàng)設(shè)系列問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究人地關(guān)系思想的演變深化過程;結(jié)合黃土高原的生產(chǎn)活動，融入勞育教育;通過“信息社會”中的“生態(tài)旅游”等，幫助學(xué)生了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用。三個情境及活動設(shè)計自然銜接、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理問題，提高學(xué)生地理實踐力，掌握區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的方法，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

關(guān)鍵詞：人地關(guān)系思想 ;人地協(xié)調(diào)觀 ;地理信息技術(shù) ;勞育教育

一、課標(biāo)解讀

課標(biāo)對該內(nèi)容的要求是“運用資料，描述人類面臨的主要環(huán)境問題，解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由;通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用 [1] ”。課標(biāo)要求采用基于情境的問題式教學(xué)，學(xué)生在融入真實地理情境的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理信息技術(shù)，搜集和整理相關(guān)資料，掌握分析人地關(guān)系的基本方法，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用，理解各種要素對人地關(guān)系思想的影響;使學(xué)生了解人地關(guān)系思想的演變過程，認(rèn)識到人們對待環(huán)境的態(tài)度和行為在不同歷史時期有所不同，并且隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展，人類對人地關(guān)系的思想認(rèn)識也在不斷深化;幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

二、教材分析

本教學(xué)設(shè)計是湘教版新教材高中地理2第五章第二節(jié)的第1課時。教材開篇以探究活動“大熊貓棲息地的變化”導(dǎo)入，通過正文和兩個活動，追溯人地關(guān)系思想的演變過程，從過去、現(xiàn)在、未來三個不同歷史時期闡述人地關(guān)系，結(jié)合案例說明不同時期的人地關(guān)系思想，列舉人地矛盾引發(fā)的環(huán)境問題，試圖探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑，落實了課標(biāo)要求。教材體現(xiàn)了人們對人地關(guān)系思想的正確認(rèn)識，目的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立人與自然和諧相處的觀念，得到情感的升華。但教材中選取的不同時期案例較少，教師有必要按照“農(nóng)業(yè)社會”“工業(yè)社會”“信息社會”三個重要時期，選取貼近學(xué)生生活的真實地理情境，并通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“黃土高原”資料，根據(jù)不同歷史時期人類對人地關(guān)系的認(rèn)識，了解人地關(guān)系思想的歷史演變過程;通過閱讀圖文材料，提取有效信息，掌握分析人地關(guān)系思想的方法，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用;通過了解人類對環(huán)境的影響，形成人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

三、設(shè)計思路

以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，以落實立德樹人和培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“九九歌”導(dǎo)入新課，通過教師講述“九九歌”順應(yīng)自然的內(nèi)涵，在贊美我國勞動人民智慧的過程中對學(xué)生進(jìn)行勞育教育，并讓學(xué)生初步了解人地關(guān)系思想。然后按照“農(nóng)業(yè)社會”“工業(yè)社會”“信息社會”三個重要時期，以“資源利用”為主線，選取“黃土高原”的真實地理情境，讓學(xué)生感受人地關(guān)系思想的演變過程。通過“信息社會”中的“生態(tài)旅游”等，使學(xué)生了解信息技術(shù)正不斷地改變?nèi)祟惖纳睿D(zhuǎn)變?nèi)祟悓θ说仃P(guān)系的認(rèn)識。教師基于真實地理情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過多種教學(xué)方式，巧妙設(shè)置問題，由淺入深、層層遞進(jìn)、螺旋式上升。在引導(dǎo)學(xué)生分析材料和探究圖表的活動中，幫助學(xué)生提高區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。板書設(shè)計上，教師根據(jù)時期的先后順序，按照利用資源、環(huán)境問題、人地關(guān)系等欄目設(shè)計表格，要求學(xué)生先小組合作填寫，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)框架。

四、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】PPT展示“九九歌”：“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九和六九，沿河看楊柳，七九河凍開，八九燕子來，九九加一九，耕牛遍地走。”（學(xué)生一起朗讀“九九歌”，并解釋“九九歌”的含義，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，教師作鼓勵性點評，師生互動）

教師講述：“九九歌”是流傳于我國北方，特別是黃河中下游地區(qū)的一首歌謠。生動形象地記錄了冬至到來年春分之間的氣候、物候變化情況，同時也反映了農(nóng)事活動的一些規(guī)律。

設(shè)計意圖：利用“九九歌”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對人地關(guān)系有初步了解，認(rèn)識人與環(huán)境是相互作用、相互聯(lián)系的。并結(jié)合“九九歌”——先民勞動的智慧結(jié)晶，對學(xué)生進(jìn)行勞育教育。

過渡：“九九歌”是我國勞動人民根據(jù)長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗總結(jié)而來，表達(dá)了人類積極順應(yīng)和合理利用自然環(huán)境的思想，說明人們對人地關(guān)系有了一定的認(rèn)識。其實，人類在認(rèn)識人地關(guān)系方面經(jīng)歷了漫長的歷史過程。

情境一：黃土高原“農(nóng)業(yè)社會時期”的人地關(guān)系

PPT展示：

材料一：據(jù)研究，4 000年前，黃河流域是郁郁蔥蔥的原始森林;西周時，黃土高原擁有森林4.8億畝，森林覆蓋率為53%。

材料二：自秦漢以來黃土高原經(jīng)歷了三次濫伐濫墾高潮。第一次是秦漢時期的大規(guī)模“屯墾”（邊防軍有組織大墾荒）和“移民實邊”開墾。這次大“屯墾”使晉北陜北的森林遭到大規(guī)模破壞。第二次是明王朝推行的大規(guī)模“屯墾”，使黃土高原北部的生態(tài)環(huán)境遭到空前浩劫。第三次大墾荒是在清代，墾荒范疇自陜北、晉北而北移至內(nèi)蒙古南部，黃土高原北部和鄂爾多斯高原數(shù)以百萬畝計的草原被開墾為農(nóng)田。

提出思考問題：（1）黃土高原的森林破壞會導(dǎo)致哪些環(huán)境問題？（2）導(dǎo)致黃土高原森林資源被破壞的根本原因是什么？

小結(jié)：在農(nóng)業(yè)社會時期，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的提高，栽培植物和畜養(yǎng)動物使食物供應(yīng)變得穩(wěn)定和可靠，人口也逐漸增多。隨著人口的不斷增加，為獲取更多的糧食，人類不斷地向自然索取農(nóng)業(yè)資源，從而使環(huán)境遭到破壞。盡管人類還不能正確認(rèn)識人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)，但對人地關(guān)系已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，如我國古代樸素的人地關(guān)系思想。

學(xué)生閱讀：學(xué)生閱讀教材第120頁的閱讀材料，了解我國古代樸素的人地關(guān)系思想。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“黃土高原農(nóng)業(yè)社會時期農(nóng)業(yè)資源的利用”情境，學(xué)生通過分析材料，了解農(nóng)業(yè)社會時期的人地關(guān)系思想，在分析探究過程中，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主分析能力和歸納能力。

過渡：進(jìn)入工業(yè)社會，隨著生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，黃土高原的資源不斷地被開發(fā)和利用，這時候黃土高原的環(huán)境又是怎樣的？人地關(guān)系思想又發(fā)生了什么變化？

情境二：黃土高原“工業(yè)社會時期”的人地關(guān)系

PPT展示：

材料一：黃土高原擁有極為豐富的煤炭資源，其儲量和產(chǎn)量均居全國第一。煤炭資源不僅量大質(zhì)優(yōu)，還有較好的開采條件。其中，可供露天開采的煤礦儲量達(dá)200億噸。全國探明儲量的特大型煤田，約有一半分布在這里。

材料二：煤炭開采。井工開采的煤礦地表沉降程度不同，一些礦區(qū)出現(xiàn)了大型地表裂縫（如大同塔山），個別礦區(qū)還有CO溢出（如大同口泉沿線礦區(qū)）;地下水、地面植被和景觀遭到破壞（如太原晉祠難老泉）;矸石山污染環(huán)境，占用地面空間。露天開采的煤礦（朔州平朔）地表植被徹底破壞，粉塵污染、空氣污染問題顯著。

煤炭運輸。早期普遍是汽車運煤，對空氣、環(huán)境、文物（如酸雨侵蝕大同云岡石窟）污染嚴(yán)重。

煤化工和電力開發(fā)。電廠和化工廠對空氣造成嚴(yán)重污染，污水排放造成水體污染。

材料三：山西省煤炭綜合利用結(jié)構(gòu)框圖（圖1）。

圖1

合作探究：閱讀材料一和材料二，并結(jié)合山西省煤炭綜合利用結(jié)構(gòu)框圖，從可持續(xù)發(fā)展的角度，舉例說明山西省調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可采取的具體措施。

承轉(zhuǎn)：工業(yè)發(fā)展導(dǎo)致黃土高原的環(huán)境問題更加突出，人地關(guān)系惡化，人們意識到問題的嚴(yán)重性之后，采取了一定的措施。

舉例：山西煤炭開發(fā)主要由五大煤企（同煤、焦煤、潞安、晉煤、陽煤）完成，開采規(guī)范、安全較到位。絕大部分地表沉降沒有對地表和居民造成嚴(yán)重影響（國有煤礦都留有足夠的安保煤柱）。現(xiàn)代化礦井完全可以做到綠色無污染開采，大部分老礦區(qū)的環(huán)境修復(fù)已經(jīng)有明顯效果，各地棚戶區(qū)改造已基本完成，汽車運輸煤炭基本被取締，小型電廠和化工廠近年來越來越少，環(huán)境破壞基本被遏制。

承轉(zhuǎn)：在汲取眾多經(jīng)驗教訓(xùn)之后，人類對人地關(guān)系的認(rèn)識進(jìn)一步得到提升，有科學(xué)家提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理論。

舉例：恩格斯在《自然辯證法》中指出：“理論自然科學(xué)把自己的自然觀盡可能地制成一個和諧的整體。”恩格斯提出的和諧原理，揭示了自然界對立中的統(tǒng)一，差別中的一致，反映了自然界作為一個整體的本質(zhì)特征。第二次世界大戰(zhàn)以后，人文地理學(xué)研究的思想與方法有了重大變化，一種新型的人地關(guān)系觀點——“和諧論”脫穎而出。

小結(jié)：進(jìn)入工業(yè)社會，隨著生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度開發(fā)資源、破壞環(huán)境，導(dǎo)致環(huán)境問題突出、人地關(guān)系惡化。人們意識到人與自然應(yīng)該和諧相處，人類對人地關(guān)系的認(rèn)識進(jìn)一步得到提升。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過分析材料和圖表，了解工業(yè)社會時期的環(huán)境問題，并能夠找出其中的原因。以“黃河流域煤炭資源開采”為例，設(shè)計“人地關(guān)系惡劣”的情境，學(xué)生身臨其境，更有利于理解當(dāng)時的人地關(guān)系思想。

過渡：工業(yè)化時期突出的環(huán)境問題使人們意識到，人類并不能凌駕于環(huán)境之上，人與環(huán)境應(yīng)該和諧相處。進(jìn)入信息社會時期，隨著科技的不斷發(fā)展，人們對人地關(guān)系的認(rèn)識又會怎樣變化？

情境三：黃土高原“信息社會時期”的人地關(guān)系

PPT展示：

材料一：陜西省以現(xiàn)代科技為依托，推進(jìn)生態(tài)旅游業(yè)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級。一是以加快智慧城市、景區(qū)、企業(yè)及數(shù)字小鎮(zhèn)等建設(shè)契機(jī)為抓手，著力構(gòu)建全域旅游發(fā)展。二是加快文化旅游產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極推廣應(yīng)用低碳技術(shù)。三是以綠色生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)旅游公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。四是推廣電子商務(wù)、辦公自動化、旅游信息發(fā)布、交易平臺、導(dǎo)游服務(wù)、投訴處理等數(shù)字化平臺，實現(xiàn)旅游發(fā)展決策及電子商務(wù)智能化。

材料二：山西省長治縣振興村（鄉(xiāng)村振興示范村候選典型案例）。

振興村的村民生活在落差100米的山坡與山溝里，祖祖輩輩過著行路難、吃水難、上學(xué)難、增收難的苦日子，是有名的窮村。振興村利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，采用公司+農(nóng)業(yè)+農(nóng)戶的形式，建設(shè)特色化農(nóng)莊，推出了吃農(nóng)家菜、住農(nóng)家屋、購農(nóng)產(chǎn)品、體驗農(nóng)事活動等旅游項目，旅游業(yè)逐漸成為村里一大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。年接待游客超過50萬人次，旅游綜合收入達(dá)到3 000余萬元。

暢所欲言：結(jié)合材料一和材料二，談一談你對新時期人地關(guān)系的認(rèn)識。

教師小結(jié)：進(jìn)入信息社會，隨著智力資源、信息資源、可再生資源等的不斷利用，不僅改變了人類的生活，還促進(jìn)了人類思想觀念的轉(zhuǎn)變，人們對人地關(guān)系的認(rèn)識進(jìn)一步深化，意識到人與自然應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受其中，說出自己對人地關(guān)系的理解，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言歸納能力和表達(dá)能力。

過渡：通過以“黃土高原”為例，我們對人地關(guān)系的認(rèn)識過程有了深刻的理解，最后，請同學(xué)們再次對整個認(rèn)識過程進(jìn)行總結(jié)歸納。

分組活動：班級學(xué)生分成“采集—狩獵社會”“農(nóng)業(yè)社會”“工業(yè)社會”和“信息社會”四個小組，完成表1。

小結(jié)：每小組派出一個代表進(jìn)行成果匯報，教師板書歸納（表1）。

設(shè)計意圖：設(shè)計分組活動，學(xué)生完成表格，對本課做總結(jié)歸納，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架。通過小組之間的競爭，可極大地提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)動力。由學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【課堂總結(jié)】本節(jié)課是對人地關(guān)系的思考，不同的歷史時期，生產(chǎn)力水平不同，人們對人地關(guān)系的認(rèn)識也不一樣。隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類對人地關(guān)系思想的認(rèn)識也在不斷深化。人類發(fā)展到今天，面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問題，使我們深刻意識到，人與環(huán)境應(yīng)該和諧相處，未來的發(fā)展應(yīng)該是人與自然的和諧發(fā)展。

【布置作業(yè)】學(xué)生課后完成教材第124～125頁活動1、活動2。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.