“北京市的城市特征與建設成就”教學設計（湘教版）

葉宇萍 郭芳英

摘 要：文章以“讀京韻（自然地理特征）—探職能（特定背景下的城市職能及其職能轉(zhuǎn)變）—品成就（城市建設成就）”為主線，重點圍繞“探北京”開啟首都之旅，設計了“賦予職能名片”“職能瘦身建議”等體驗式活動，增強課堂的地理味，加深學生對首都北京的地理印象;利用VR和問卷星等資源及平臺，提高課堂效率，以達成教學目標。

關(guān)鍵詞：北京市;城市職能;體驗式活動

一、教學分析

【課標分析】本節(jié)課標為“運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就”。包括三個要點：一是運用地形圖、氣候統(tǒng)計圖等圖文資料，說出北京的地理位置、地形、氣候和河流等自然環(huán)境特征，并對其做簡要評價，掌握運用資料歸納區(qū)域特征的方法。二是通過閱讀資料（統(tǒng)計圖表、典型照片、文字材料等），說出北京在獨特的歷史文化背景下形成的城市職能，并結(jié)合實例分析首都主要職能向核心功能轉(zhuǎn)變的過程，從而形成對首都的地理認知。三是通過呈現(xiàn)事實資料，結(jié)合學生生活感悟，從城區(qū)規(guī)模、舊城保護、交通建設等方面，舉例說明北京的城市建設成就，提升課堂聯(lián)系生活、交流學習成果的能力。

【教材分析】本課是湘教版八年級下冊第八章“認識區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展”的第一節(jié)。教材內(nèi)容分為三大部分：一是“自然地理環(huán)境”部分，教材利用兩幅地圖，結(jié)合正文引導學生歸納北京在中國的位置（相對位置）及北京的經(jīng)緯度（絕對位置）。同時，正文闡述了北京的地形和氣候特征，安排了活動一（引導學生分析北京地勢和河流流向的關(guān)系，說出水利工程的位置特點）和活動二（利用表格分析北京與同緯度地區(qū)存在較明顯氣候差異的原因）。二是“政治文化中心”部分，主要通過圖文結(jié)合的方式，展示了典型照片和實例，引導學生了解北京獨特的歷史文化和區(qū)別于其他城市的城市職能。活動部分加深了學生對北京城市職能的了解。三是“城市建設成就”部分，從城區(qū)規(guī)模、舊城保護、交通建設、經(jīng)濟和環(huán)境發(fā)展等方面進行了舉例說明。最后通過活動引導學生分析北京在城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及其治理措施，以訓練學生收集地理資料和交流表達的能力。

結(jié)合教情、學情，本課對教材進行如下拓展：首先，整合教材以強化“首都印象”，分析其成為首都的自然環(huán)境條件，在獨特的歷史文化背景下承載的“首都職能”。其次，豐富學習形式，如利用VR資源，作為小導游向全班介紹北京的歷史文化和城市發(fā)展。再次，補充北京城區(qū)規(guī)模擴大、基礎(chǔ)設施改善和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級等方面的統(tǒng)計資料、典型照片，學生利用這些生活化的載體來感受和說明北京的城市建設成就。

【學情分析】八年級學生在學習本課之前，對北京有一定了解。但從地理角度去理解首都的形成條件、特殊職能及其職能的轉(zhuǎn)變，還比較抽象。因此，本課重在突出首都的“地理味道”，引導學生從感官印象上升到地理認識，需要一定的探究精神和合作能力。

二、設計思路

本課采用如下活動主線：讀京韻（自然地理特征）—探職能（歷史文化背景下形成的城市職能及其職能轉(zhuǎn)變）—品成就（城市建設成就），在不同活動中落實教學目標。其中“探職能”是難點：①指導學生在課前收集資料，扮演小導游帶領(lǐng)全班“開啟首都之旅”，據(jù)此感受首都悠久的歷史、城市的現(xiàn)代化和承載的城市職能;②引導學生從上述活動中“賦予職能名片”，歸納其城市職能;分析首都發(fā)展現(xiàn)狀，幫助首都完成“職能瘦身建議”。這一活動利用小組合作的形式開展，按照如下思路進行：展示情境—領(lǐng)取任務—自主學習—小組討論—組間分享補充—教師點撥—思維提升。

三、教學目標

運用圖文資料，說出北京的地理位置（相對位置和絕對位置）和地形、氣候、河流等自然地理特征，評價其成為首都的地理條件，掌握運用資料歸納區(qū)域特征的方法。通過角色扮演活動收集和分析圖文資料，說出北京在獨特的歷史文化背景下形成的城市職能，并結(jié)合實例分析其主要職能向核心功能轉(zhuǎn)變的過程，初步形成城市可持續(xù)發(fā)展的理念。通過閱讀、分析統(tǒng)計資料和圖文信息，結(jié)合生活見聞，舉例說明北京在城市規(guī)模、交通建設、經(jīng)濟發(fā)展等方面的成就，提升課堂聯(lián)系生活的能力，增強家國情懷。

四、教學重難點與方法

【教學重點】北京的地理位置和地形、氣候、河流等自然地理特征。

【教學難點】北京的城市功能由主要職能向核心功能轉(zhuǎn)變的過程。

【教學方法】圖文解析法、角色扮演法、合作探究法。

五、教學過程

教學過程如表1所示。

六、教學反思

教學內(nèi)容分為三個部分：北京的自然地理特征、歷史文化背景下形成的北京城市職能及其職能轉(zhuǎn)變和城市建設成就。筆者將這三部分以“讀京韻，探職能，品成就”的主題開展，重點設計“首都之旅—賦予名片—職能瘦身”的體驗活動，充分調(diào)動了學生的積極性。教學素材以VR資源、地理圖表、相關(guān)卡片和學生的見聞為主，為學生自主學習、小組合作提供有效支撐，筆者則扮演展示學生成果的引導者和評價者。因此，在體驗中學習、在素材中交流的課堂氛圍下，學生保持較高的學習熱情和積極主動的狀態(tài)。

不足的是活動較多，每個活動展示后未能將小組成果充分完善。同時，學生對課外知識的梳理尚不夠清晰，如在課前學習中給予學生更加細致的指導，相信會有更加精彩的課堂表現(xiàn)。