從時空視角探究區域農業發展

周圣烘

摘 要：文章以南方某村為對象，按照實踐活動一般步驟，進行土地利用類型、自然條件改造方式、農業生產變化等的調查，探究農業可持續發展方向。通過調查，探究溝谷地區優質魚塘分布成因、夏季黑色地膜覆蓋的作用等問題，培養學生的問題意識，發展實踐能力和創新精神。

關鍵詞：農業生產;時空視角;地理實踐

地理學習不僅僅局限于課堂，還可以延伸到學生身邊的現實生活中，延伸到地理實踐活動中。在生活中，學生能夠自覺地運用所學的知識及掌握的地理思想和方法，去觀察、描述、欣賞、解釋身邊的地理環境，去體驗人地關系中的和諧之美，或者從中發現問題，提出解決問題的方案。在學習農業的區位因素之后，設計農業發展狀況調查的實踐活動，目的是運用農業相關的知識和原理，去分析現實生活中區域農業發展問題。

一、前期準備：保障實踐活動的順利實施

在開展地理實踐活動之前，要做好前期準備工作，主要包括問題設計、確定調查區域、資料收集和整理等。這一環節教師應指導學生分組協作完成，設計出地理實踐活動方案。

1.問題設計

此次實踐活動的主要任務是調查農業發展狀況，因此，實踐活動的主題確定為以時空視角探究區域農業發展。學生根據所學農業區位因素的思路，結合自身的能力和條件、實施的可行性等，設計出實地調查的內容：包括土地利用類型調查;自然條件改造方式的調查;農業生產變化的調查。為農業可持續發展提出合理化建議，主要采用的方法有調查法和訪談法。

2.確定調查區域

首先，選擇具有典型性、普遍性的區域，能反映當地的基本特征;其次，面積較小的區域，可以進行徒步調查;最后，內部差異大的區域，利于了解農業區位因素在不同尺度上的影響。

3.資料的收集和整理

收集所調查區域的資料，主要包括：當地的地圖、地形圖、不同時期的影像圖、有關的概況介紹、從統計部門獲得的相關統計數據等，并加以分類整理。通過資料的收集和整理，了解和熟悉所調查區域的基本情況。

此次地理實踐活動選擇在南方某村開展。可以通過行圖、兩步路戶外助手等手機軟件，獲得不同比例尺的影像圖，在實踐活動中用得最多的是大比例尺影像圖（圖1）。

在前期準備中，有學生通過對遙感影像的初步判讀，繪制出該村落土地的利用類型（圖2）。在實地調查時對繪制的土地利用類型分布圖進行驗證、修改和完善。

二、實地調查：完成實踐活動的核心環節

1.土地利用類型的調查

具體任務主要有：結合前期準備時繪制的土地利用類型分布圖進行實地調查驗證;運用手機地圖軟件記錄分界線位置，以獲取準確的位置數據;訪談當地村民， 修改和完善前期準備階段繪制的土地利用類型分布圖。

通過訪談當地村民發現，農業的土地利用還包括果園和魚塘分布。果園分布在緩坡處，利于排水抗澇，在獲取的影像圖上可以看出，果樹株間距大，成行成列，分布規則，魚塘主要分布在溝谷地區。緊接著對溝谷地區地理環境進行考察，首先是運用地圖軟件（行圖、兩步路戶外助手等），獲得溝谷地區的等高線地形圖（圖3），參照地形圖和原有道路選擇合適的考察路線，沿著考察路線深入到溝谷地區，考察周圍的地理環境。有學生觀察發現，溝谷地區分布著眾多魚塘，附近植被覆蓋率高，溝谷兩側地勢南陡北緩，魚塘上方有泉水出露，并且提出問題：魚塘為什么分布在溝谷地區。由現象得出對應的結論，分析其對水量、水溫、水質的影響。

結合遙感影像、實地考察與訪談，概括出當地農業布局的特點：山區陡坡發展林業，緩坡發展果業，利于涵養水源，保持水土，防止水土流失;平原發展耕作業，地形平坦開闊，土層深厚，土壤肥沃，利于耕作;溝谷地區發展漁業，具有水量、水溫、水質等方面的優勢。可以發現，當地充分利用自然條件，因地制宜，發展立體農業。

2.自然條件改造方式的調查

主要調查耕作業對自然條件改造的方式，具體任務有：調查主要農作物分布及改造自然條件的主要方式，選擇一種改造方式進行深度調查。

調查發現，水稻種植主要依靠水渠，干旱時利用水渠引水灌溉，洪澇時排水抗澇。蔬菜主要利用大棚種植，夏季，將大棚兩端的薄膜卷起來，利于通風降溫;冬季，蔬菜大棚是封閉的，可以提高地溫，種植反季節蔬菜。通過調查還發現有種叫甜葉菊的作物，為亞熱帶多年生菊科草本植物，甜度為蔗糖的300倍，收益為種植水稻的3～5倍。因此，甜葉菊種植深受歡迎。但是在炎熱的夏季有黑色地膜覆蓋，簡直讓人匪夷所思。為了解開這個謎團，學生進行了細致的觀察，通過對黑色地膜進行接觸辨別，發現黑色地膜輕薄，不透氣，不透水，透光性差。掀開地膜，發現土壤溫度相對較低，濕度較大，土壤松散無雜草。教師適時提出問題：夏季黑色地膜覆蓋有什么作用？有學生結合黑色地膜的特性，分析其對土壤水分、濕度和肥力等方面帶來的影響，認為黑膜不透氣，不利于植物的有氧呼吸，氧氣不足，根系產生酒精，易發生燒苗現象。這位學生用生物學原理加以解釋，具有多學科綜合的意識。

觀察中，教師繼續引導學生思考：地膜覆蓋也會帶來不利影響，如導致土壤的透氣性差，地膜廢棄會帶來土壤污染等。能否找出一種方法來替代地膜覆蓋，避免其帶來的不利影響？有學生提出用稻草代替黑色地膜的方案，因為稻草覆蓋也具有白天降溫、保持土壤水分、抑制雜草等作用，還可以提高土壤的透氣性，減少土壤污染，稻草還田還可以提高土壤肥力。

師生在實踐過程中共同總結得出，分析地膜覆蓋相關問題時，應結合具體區域、相關季節、地膜特性和作物習性等方面。通過對這一問題的探究，可以認識到人地之間的相互關系，領悟到勞動人民的智慧。

3.農業生產活動變化的調查

通過實地調查，從時間尺度認識農業發展變化。具體任務有：了解種植農作物的變化，訪談不同對象對變化原因的認識。

通過訪談了解到，往年當地種植的主要農作物是水稻（圖4）。近年來，耕地被重新規劃和整理，實現規模化經營，建立蔬菜種植基地（圖5）。基于此，可提出問題：分析水稻種植區轉變成蔬菜基地的原因。

通過訪談不同對象，如村民、村干部、蔬菜基地負責人等發現，近年來大量青壯年勞動力進城務工，兩季稻變成一季稻，部分耕地被撂荒;水稻種植主要憑經驗，產量低。最近，撂荒的土地在鄉政府和村委的支持下進行流轉，以高于水稻種植的收入收購出租，促進土地集約化，吸引鄉親返鄉創業，投資建立蔬菜種植基地，聘請農業技術人員。通過大棚種植，供應反季節蔬菜，單位面積收益為種植水稻的3倍多。可以得出：由于水稻各環節需要投入大量勞動力，但很多青壯年勞動力進城務工，導致勞動力不足，加上技術投入低、收益低，甚至虧本，種糧積極性不高，導致大家放棄水稻種植。蔬菜基地建立是基于資金和技術的投入、市場需求的變化、政策的調整、單位面積的收益較高等因素。

通過調查訪談，再結合問題，引導學生明確主要的分析思路：放棄水稻種植是因為存在不利的區位條件和帶來不利的影響;轉變成蔬菜基地，可以分析有利的區位條件和帶來的有利影響。轉變的主要原因是區位條件的變化和對效益的追求。因此，農業生產活動要隨著社會經濟因素的變化做出適當的調整，做到因時制宜、合理利用土地資源。

三、后期總結：促進實踐活動的深化提升

主要包括信息數據的整理與分析、實踐報告和案例的撰寫、實踐的體會與反思，如可以結合農業發展現狀，為該村落農業可持續發展提出合理化建議：在可持續發展中，生態持續發展是基礎，經濟持續發展是條件，社會持續發展是目的。生態效益上，追求生態和諧;經濟效益上，主要從產量、質量與效益三方面考慮，追求穩產、高產、優質、高效;社會效益上，主要是能夠促進就業、增加收入等。通過最后的歸納、整理、總結，可以促使學生深入思考，得出相應結論，培養實踐能力和分析解決問題的能力。

學生通過實踐認識到，理論與實踐相結合、預設與生成相結合、分析推理與調查訪談相結合，可以讓問題探究變得更準確、更清晰。通過實踐體驗，與人合作交流，隨時發現問題，提出問題，探索和嘗試解決問題，可以培養信息意識和問題意識，發展實踐能力和創新精神。