優化高職數學作業布置與批改方式的策略

高春玲

【摘 要】 在現階段的高職數學教學當中，學生主動完成數學作業的積極性不斷下降，使得高職數學教學質量逐漸下降。為了提升高職學生學習數學的積極性，教師要結合學生的課堂表現，對原有的數學作業布置方式與批改方式進行全面優化，進而更好地提升高職學生數學學習能力。

【關鍵詞】 高職數學作業;作業布置;批改方式

作業作為檢驗教學成果的主要途徑，能夠幫助學生更好地鞏固課堂知識。在高職數學教學當中，怎樣科學地布置與批改學生作業，能夠有效提升高職數學課程教學效果。鑒于此，本文重點分析高職數學作業布置和批改方式優化對策。

一、提升高職數學作業布置與批改方式合理性的現實意義

作業布置和批改，作為高職數學教學當中的核心環節，高職學生主動完成數學作業的同時，能夠充分發揮出自身的主觀能動性，進一步鞏固課堂所學習的知識，利用課堂所學習到的知識，有效地解決問題，提升自身的數學學習能力。

通過不斷提升高職數學作業布置和批改方式，教師能夠更好地檢驗學生對知識的掌握情況，并不斷反思自身課堂教學效果，對高職學生進行針對性輔導，科學調整高職數學教學進度，優化原有的數學教學方法。

對于高職學生來講，到學校來的主要目的是學習專業課，而數學屬于“副科”，再加上數學的學習難度比較大，會降低其學習興趣。通過不斷地提升高職學生作業布置和批改方式的合理性，能夠幫助高職學生更好地投入數學課堂學習當中，提升其數學解題能力。

二、優化高職數學作業布置與批改方式的途徑

（一）優化高職數學作業布置措施

1.精心選題

因為高職學校學生的學習能力較差，數學基礎較為薄弱，所以數學教師在布置作業的過程當中，要進行精心的選題，布置作業難度適中，重點以基礎知識為主，并配合一定量的綜合題。比如，在學習湊微分法求積分的過程當中，教師可為學生詳細講解多種解題方法，讓學生掌握其中原理，并非重復做練習題，真正達到提升高職學生學習數學的興趣。

2.作業要突出全面突出專業的核心特點

由于高職院校當中的專業比較多，數學教師在布置作業的過程當中，要根據各個專業特點，有針對性地布置作業，保證學生所學專業的特點得到更好的體現。對于高職學生來講，在學習數學的過程當中要具備良好的創新精神，做好開拓創新，并利用自身所學的專業知識，不斷豐富自身的知識面。

3.教會學生做作業方法

高職數學教師在授課的過程當中，要特別注意知識點的難易程度，并做好區分工作，通常是先簡單后難，遵守循序漸進的教學原則。因為數學課程的教學難度不同，智商水平不同的學生完成數學作業的時間也不同，數學基礎較好的學生，能夠在比較短的時間之內順利完成數學作業，數學基礎一般的學生可以在正常時間內完成作業，而學習基礎比較薄弱的學生，完成數學作業的時間也比較長。

針對數學基礎不同的學生，高職數學教師需要采用不同的教學方法進行教學，并根據高職學生的具體情況，可采取分層教學方法，針對數學基礎比較薄弱的學生，可以為其詳細講解數學作業題解題原理，明確解題思維。對于數學基礎比較好的學生，則需要為其提供多種解題思路，讓學生能夠更好地掌握數學解題思路，真正做到得心應手。

（二）優化高職數學作業批改策略

1.提高作業批改的時效性

高職數學課堂教學成果，主要由課后作業來體現，因此，檢驗教學成果要及時，這對后續的教學影響比較大。由于數學知識的前后聯系較為密切，具有不可分割的特點，為了高職學生能夠更加順利地學習后續知識，做到查缺補漏，教師要及時地批改數學作業，批改好之后，需要在短時間之內還給學生，讓學生能夠及時改正。

2.優化作業批改方式

高職學生在學習數學的過程之中，教師是一個特別重要的角色，教師不僅是課堂知識的傳播者，而且是學生日常生活當中的好朋友。對于高職數學教師來講，在批改學生作業的過程當中，要對原有的作業批改方式進行全面優化，和學生建立良好的關系，提升學生學習數學的熱情。

3.加強網絡作業批改

在科學技術迅猛發展的今天，社會經濟水平顯著提升，各個高職院校引進新型的計算機設備，包括一系列科技教育用具，建設多個機房，以供學生使用。就高職數學教師可采用發送郵件的方式，為學生布置課后作業，對于高職學生來講，也可利用計算機，將作業完成情況有效地反饋給數學教師。

高職學生可利用網絡，主動查看標準答案，并學習解題方法，掌握解題原理，在空閑時間，學生可獨立設計題目，強加練習，不斷鞏固自身在課堂所學的數學知識。

4.有效反饋

數學知識具備特別強的關聯性與邏輯性，前后章節知識點之間的聯系特別緊密，因此，高職學生要將之前所學的數學知識全部吃透，方可進行后續的學習，教師批改完作業后，需要及時返還給學生，并指出學生所犯的錯誤，幫助學生及時改正。

綜上，通過對優化高職數學作業布置與批改方式的途徑進行全面分析，例如精心選題、作業要突出全面突出專業的核心特點、教會學生做作業的方法、提高作業批改的時效性、優化作業批改方式、加強網絡作業批改、有效反饋等，能夠更好地提升高職學生數學學習能力，讓高職學生更好地投入數學課堂學習當中。

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