王方戟

1968年出生

1986年入學重慶建筑工程學院建筑系（學士）

同濟大學建筑與城市規劃學院教授

上海博風建筑設計咨詢有限公司主持建筑師

“遠”與“近”的平衡

艾哈邁德巴德印度管理學院是路易·康作品中更多依靠了群體組織來進行空間塑造的建筑，校園的照片中也給人一種“靜謐”的美感，因而這是我學建筑學后一直非常向往能進行實地體驗的建筑。2018年參觀這組建筑時，我感覺它的“美”在遠觀時感覺是很強烈的，但建筑師為了追求這種靜態的，更多地為配合了攝影角度而創造的“遠”的效果而淡化了“近”的體驗。在建筑中穿行的時候，建筑中那種嚴密的平面幾何對位關系及大實大虛的表現手法，讓我很難在建筑中找到它對移動著的身體的呼應。期待中校園應有的自由與放松被緊張感替代。

同一次旅行我參觀了康的孟加拉國議會大廈。從外面看，這座如城堡般孤立封閉建筑的“遠”的感覺跟期待中的一致。讓人意想不到的是，建筑的內部竟然也能如此的“遠”。這種“遠”不像在艾哈邁德巴德校園那樣表現為幾何布局及外部造型在內部的負形，而是一種刻意的遙遠。它讓這座建筑的角角落落都給人一種拒人于千里之外的震撼。這種從外延續到內的強烈震撼對于這個功能的建筑來說不是再恰當不過了嗎？

康的兩座建筑讓我認識到，對于“近”與“遠”的恰當拿捏是當代建筑設計的重要內容。當代建筑設計教學是以圖形及形態的操作為手段進行訓練的。其中“遠”的部分主要通過對圖形的宏觀幾何關系及直觀感知來進行訓練。這在教育中比較容易被傳遞?！敖钡牟糠中枰獙D紙中的具體尺寸與空間經驗建立關聯。它更具技術及實踐性要求，并缺少直觀性，是教學的難點。在當代媒體的圖像中，建筑中“近”的部分幾乎無法傳遞，這為“遠”建筑獨霸當代建筑設計教學推波助瀾。但是受過專業教育的學生最終不應與非專業公眾一樣滿足于圖像可傳遞的內容。畢竟假如他們要進行實踐的話，面對的絕大多數項目不會是國會大廈。因而當代建筑設計教學中應該保持對建筑中“近”的部分的敬畏，并在訓練的設置中求得“遠”與“近”的平衡。

讀書時最好奇尹培桐老師是怎么能做到在理論與設計教學間游刃有余的。萬鐘英老師總能對看似復雜的建筑問題進行提煉，并用幽默風趣的語言把他的思考傳遞給我們。湯樺老師有超乎尋常的形式直覺，當時很多人模仿他獲獎的瓦屋頂住宅小區競賽作品中的那片讓人心動的充滿廢墟感的水邊臺階，但沒一個能仿得像的。羅瑞陽老師的專業敏感性讓他能體會到筑波中心廣場中精妙的文化含義，受之鼓舞，走上了嶄新的建筑之路。周波老師那么年輕就已經完成了專家樓的設計及施工圖，難怪他可以用周全的眼光來進行設計指導。雖然無法企及老師們的高度，但老師們向我們展示的專業向度是后續一直努力的方向。

1 .2 田間旅舍“田畈里”

3. 4 下諸湖觀鳥塔及科普館綜合體“鹮環”