淺談民族建筑與新型城鎮化建設教學團隊培養

鄧 毅 董登友

黔西南民族職業技術學院（562400）

1 民族建筑的特點

我國自古地大物博，建筑藝術源遠流長。不同時期、不同地域的民族建筑藝術風格都各有差異，歸納起來有如下特點。

1.1 具有一定的歷史性特征

當前我國現存于世的最古老建筑是漢代時期的。經考究，在西漢時期，我國的建筑體系、風格就基本成熟，至今依然未變。但是期間我國的建筑體系、風格還是略有變化，如漢代建筑主要是以坡頂平屋檐，而且坡面是直線的，屋檐之下有人字拱、平拱等。到了唐代時期，其特點便是“斗拱雄大，出檐深遠”，多數房屋的屋檐轉變成了首尾兩端微微翹起的曲線形式，文人把它形容為“如翼斯飛”。到了明清時期，房屋的斗拱逐漸變小，拱間的垛數不斷增加，其房屋屋檐從唐宋時期便延續的曲線，轉變成了只在屋檐的翼角處起翹，整體的效果相差無幾，但房屋的施工卻方便了很多[1]。

1.2 具有一定的地域性與多樣性

房屋建筑是人類最經常、最普遍使用的生活設施，絕大多數建筑物都是就地取材。人們在建筑房屋之前，首先，要考察當地有哪些可供使用的材料。其次，為了滿足房屋建筑最基本的防御功能，要根據當地的氣候條件來選取合適的結構形式[2]。

我國還是一個多民族的國家，各民族的生活習慣、宗教信仰都不一樣。因此，不同地區的民族有不同建筑設計和建筑風格。如我國白族的建筑風格采用的是磚墻瓦頂，且房屋墻面通常會采用灰白色，其山墻及檐口會添加彩色裝飾。納西族建筑的典型風格便是采用木結構設計、懸山頂，且房屋的博風板上具有懸魚，山墻則采用土坯砌筑，上面有腰檐。蒙古族和藏族都喜歡過游牧生活，他們大多是蒙古包、帳篷這類易于遷移的房屋。我國西部地區的貴州，許多少數民族的建筑風格通常采用的是木結構穿斗架及小青瓦屋面構建而成，如布依族的吊腳樓，建筑式樣一般有半干欄式和全地居式兩種，大多為兩層，上層一般為3開間或5開間，住人，下層為木樓柱腳，多用竹片、木板鑲拼為墻，可喂養牲口、家禽和存放農具、柴火、雜物等[3]。

2 人才現狀分析

城鎮化是現代化的必由之路。國家新型城鎮化規劃提出我國新型城鎮化規劃的基本原則之一就是“文化傳承，彰顯特色：根據不同地區的自然歷史文化稟賦，體現區域差異性，提倡形態多樣性，防止千城一面，發展有歷史記憶、文化脈絡、地域風貌、民族特點的美麗城鎮，形成符合實際、各具特色的城鎮化發展模式”。隨著國家對民族區域重點產業、重大項目的實施，新型城鎮化建設步伐的加快，城鎮化建設特別是農村小城鎮建設與民族區域文化元素結合得越來越緊密，民族建筑風格如何適應民族地區經濟社會發展顯得尤為突出和重要。

以貴州省為例。通過實地調研，貴州省11個民族自治縣1 795個鄉鎮（街道）中，少數民族鄉鎮就有253個，少數民族文化多姿多彩，已成為“多彩貴州”的品牌底蘊。目前，國家正在貴州推進民族鄉鎮的500個民族特色村落建設，民族自治州和自治縣也在打造自己獨特的民族城市文化。然而，熟悉民族建筑與新型城鎮化建設的規劃設計師、教學科研創新人才團隊及施工現場的高素質專業技術技能型人員數量太少，加之高校教學團隊結構不合理、數量少。因此，開展民族建筑與新型城鎮化建設教學團隊的研究和培養迫在眉睫。

3 教學團隊的培養

城鎮化建設是我國鄉村振興和當前農村發展建設的重要戰略目標之一。要把民族建筑與新型城鎮化建設融為一體，對于新時代規劃設計人才要求很高，而人才的培養需要一支高素質的師資隊伍，并形成結構合理的教學團隊。

3.1 依托行業企業，開展“校行校企”合作

建設教學生產一體化的校內實訓基地。以生產實訓為主導，以企業真實工作過程和項目為載體，將民族建筑與新型城鎮化建設規劃設計、施工的真實情景、構造內容及管理模式引入校內的實訓基地，校企共建集教學、生產、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的開放式多功能共享型校內實訓基地。依托行業企業人才、技術優勢，建設教學功能多樣化的校外實訓基地，建立包括專業領域、技術專長等高學歷、高職稱的專兼職教學團隊，共同制訂人才培養方案、修訂教學計劃、構建課程體系、改革課程內容與教學教法、編撰校本教材、承擔教學任務等工作。

3.2 實事求是，深入研究當前教學團隊的教學能力

配備一支具有高水準、高技術的教學團隊，有效提高民族建筑與城鎮化建設水平，提升民族建筑與城鎮化建設相關課程的教育教學質量，充分了解教學團隊的教學能力。

高水準、高技術的教學團隊主要體現在以下幾個方面：教學團隊對于民族文化、歷史文化及民族建筑風格的了解程度；教學團隊對于地區民俗及對地區規劃的掌握程度；教學團隊對地區性、民族性、農村經濟發展建設的了解程度；教師資格認證及團隊合作精神等[4]。

以上內容能夠有效觀察出教學團隊的實際能力，針對弱項逐個進行強化。

3.3 與時俱進，不斷更新教學團隊的教學理念

教學理念是影響教學質量的重要因素，所以，我國在培養教學團隊的時候，應當為其樹立先進、科學、合理的教學理念，主要可從以下幾個方面進行：①定期帶領教學團隊參加先進的相關講座，使其接受先進教學理念的熏陶。如職業教育古典建筑與現代建筑、民族建筑與城鎮化建設、民族建筑與鄉村振興等大型專題講座；②給團隊教師實踐的機會，讓團隊教師在教學中得到實踐，在實踐中總結經驗，通過實踐教學來強化教學團隊的教學理念。

4 結語

我國民族建筑具有民族性、歷史性、地區性等諸多不同的特征，我們應當深入了解城鎮化地區的民族文化、地區文化，從而結合地區性實際情況來采用不同的規劃設計方案。隨著城鎮化建設的不斷推進，建設行業急需熟悉民族文化與工程規劃設計的科研人員、現場施工的高素質技術技能型人才，開展民族建筑與新型城鎮化建設教學團隊的研究和培養迫在眉睫。在培養教學團隊時，我們應當從實際出發，完善教師團隊的教學理念，采用科學合理的評價機制來激勵教學團隊教師，促進教師的個性化發展，從而使教師團隊滿足我國民族建筑與新型城鎮化建設的教學需求，更好地推動我國鄉村戰略的實施。