信息技術(shù)在職業(yè)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來既改變了傳統(tǒng)職業(yè)高中的教學(xué)模式，又給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行講授，創(chuàng)新了教學(xué)方式，還可以用多媒體設(shè)備進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展補(bǔ)充，增添一些人文知識(shí)和圖片，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加立體化，或利用多媒體設(shè)備進(jìn)行空間上的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生對(duì)于某地點(diǎn)的地質(zhì)特點(diǎn)更加熟悉。信息技術(shù)在職業(yè)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。本文從信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)高中地理教學(xué)中的問題出發(fā)，分析了信息技術(shù)在職業(yè)高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);職業(yè)高中;地理教學(xué);意義;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G71??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.006

職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)水平各不相同，抽象思維能力也不同，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度也不同，所以在進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生水平上的差距。而信息技術(shù)的普及，使教師的教學(xué)中添加了多媒體設(shè)施，教師可以借助多媒體設(shè)施為學(xué)生進(jìn)行地點(diǎn)空間的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的空間轉(zhuǎn)換方式，有利于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生理解地理知識(shí)。同時(shí)這種方式有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，眼睛看到的遠(yuǎn)比耳朵聽到的要清晰得多，學(xué)生可以通過回憶圖片或是短視頻進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)記憶。信息技術(shù)的融入，促進(jìn)了教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)高中地理教學(xué)中的問題

1.學(xué)校多媒體硬件設(shè)施不齊全。雖然互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入了多媒體計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，但是這些硬件設(shè)施都需要學(xué)校自費(fèi)購買，而一些學(xué)校并沒有足夠的費(fèi)用去給每一間教室都裝上多媒體設(shè)施，這就會(huì)造成學(xué)校中多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施不齊全，教師無法利用多媒體設(shè)施來進(jìn)行課堂講授，這就從根本上遏制了信息技術(shù)在職業(yè)高中的應(yīng)用。沒有給學(xué)生和教師利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行新式教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也沒有體會(huì)到新式教學(xué)的好處，教師和學(xué)生不認(rèn)可信息技術(shù)的新式教學(xué)，也就不重視多媒體的應(yīng)用。學(xué)校也會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾暥贿M(jìn)行購買，如此惡性循環(huán)，也就不能解決這一問題。

2.教師沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。部分教師沒有精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)融入職業(yè)高中地理教學(xué)中的重要性。不少教師從沒有信息技術(shù)的時(shí)代教到現(xiàn)在，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且部分教師不適應(yīng)信息技術(shù)或不會(huì)使用信息技術(shù)，這都導(dǎo)致教師不能夠精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)真正融入職業(yè)高中地理教學(xué)中的重要性。這些教師僅是由于學(xué)校的強(qiáng)制要求進(jìn)行多媒體課件的應(yīng)用，但如果僅僅是使用多媒體設(shè)施來進(jìn)行課件的播放，這并不是信息技術(shù)融入教育教學(xué)事業(yè)的最終目的，所以學(xué)校需要培養(yǎng)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可，讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和作用。

3.部分教師操作能力較低，無法正確利用信息技術(shù)。不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的輸出式講課方式，信息技術(shù)的到來沖擊著教師的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂講授使得教師手足無措，不會(huì)利用信息技術(shù)授課已然成為短板。不會(huì)利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，不會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行圖文和短視頻的展示，不會(huì)利用信息技術(shù)展示地質(zhì)特點(diǎn)，這都會(huì)影響教師的講授過程。教師對(duì)于信息技術(shù)使用不習(xí)慣，在課堂上的表現(xiàn)也不理想，從而影響學(xué)生的聽課情況，最終將會(huì)影響學(xué)生吸收和消化新知識(shí)。如此一來，信息技術(shù)的應(yīng)用反而給教學(xué)過程帶來了不好的影響，也無法發(fā)揮信息技術(shù)的長(zhǎng)處，兩方面來說都不是好的結(jié)果，這并不是信息技術(shù)融入教育教學(xué)事業(yè)的初心。。

二、信息技術(shù)在職業(yè)高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.信息技術(shù)可以展現(xiàn)地理的細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生了解空間的分布特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中引入多媒體設(shè)備，可以通過投影技術(shù)向?qū)W生講解地段、地勢(shì)的特點(diǎn)，可以配圖片或是視頻，更清晰地向?qū)W生展示地理的細(xì)節(jié)。等高線、等深線、海拔等概念需要學(xué)生利用抽象思維來進(jìn)行二維向三維的轉(zhuǎn)換，多媒體的使用方便學(xué)生更直觀地了解這些概念，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的空間認(rèn)識(shí)。同時(shí)信息技術(shù)還可以將該地點(diǎn)的地勢(shì)特點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)、平移或是其他方式進(jìn)行剖析，這對(duì)于學(xué)生了解空間的分布特點(diǎn)起著有效的推動(dòng)作用。

2.信息技術(shù)可以吸引學(xué)生注意力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一刻板，學(xué)生正處于對(duì)世界好奇的年紀(jì)，注意力容易被其他方面分流，所以吸引學(xué)生注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。信息技術(shù)正在一步一步地改變我們的學(xué)習(xí)和生活，信息技術(shù)的魅力也在慢慢地影響學(xué)生，在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，這就完成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。同時(shí)信息技術(shù)的多種變換方式和應(yīng)用方法，滿足了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于為學(xué)生提供新的方法。信息技術(shù)的到來打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入多媒體等設(shè)施進(jìn)行課堂講授，教師在教學(xué)中加入圖片、視頻或是動(dòng)圖等形式，改變傳統(tǒng)的話語輸出和純文字輸出的方式。學(xué)生不再僅僅依靠背誦文字來記憶地理特點(diǎn)，還可以通過多媒體中的圖片和視頻來進(jìn)行地質(zhì)特點(diǎn)的記憶，給學(xué)生帶來了一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.信息技術(shù)可以分解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)不僅改變了學(xué)生聽課的方式，同時(shí)還改變了教師教學(xué)的方式。地理需要極強(qiáng)的抽象思維能力，部分學(xué)生沒有這樣的基礎(chǔ)水平，教師的教學(xué)則很難進(jìn)行，而信息技術(shù)可以幫助教師解決這一問題。信息技術(shù)可以將教師質(zhì)樸的話語化為形象的圖片或是視頻，這種方式緩解了教師的教學(xué)壓力。同時(shí)信息技術(shù)可以分解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，不再僅靠教師的語言來進(jìn)行解釋，帶來了新的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生也更加容易理解，有利于提高教師的教學(xué)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在職業(yè)高中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.增加多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施，給信息技術(shù)發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)需要通過多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施來展現(xiàn)，如果學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)多媒體等設(shè)施，就無法談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，自然也無法體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)過程中的重要性。多媒體計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的根本，沒有這種呈現(xiàn)工具，信息技術(shù)就沒有意義。學(xué)校需要增加多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施，這樣教師才有利用這些設(shè)施的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有享受新式教學(xué)的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)才有展現(xiàn)魅力的機(jī)會(huì)。

2.教師之間建立計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)，共享教學(xué)資源。部分職業(yè)高中還屬于較封閉的狀態(tài)，同校的教師之間還可以進(jìn)行交流，但如果遇到較難的問題，同校之間便無法解決。或者是有了較新的教學(xué)方式需要分享出去，這時(shí)候就需要同其他教師進(jìn)行交流。這在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中較難實(shí)現(xiàn)，而信息技術(shù)可以打破這一困境，在教師之間建立計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)。教師可以在平臺(tái)上互相交流問題，交流經(jīng)驗(yàn)，尋求幫助，同時(shí)也可以在平臺(tái)中共享教學(xué)資源。教師之間的自由交流探討，不僅促進(jìn)了教師個(gè)人教學(xué)水平的提高，還促進(jìn)了教育資源的共享和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.教師可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)備發(fā)布作業(yè)，方便教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。地理教學(xué)過程中需要用到大量的圖像，如果用A4紙打印出來，很多時(shí)候都會(huì)模糊不清，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。信息技術(shù)的到來，可以讓教師通過計(jì)算機(jī)設(shè)備來發(fā)布作業(yè)，教師可以發(fā)布高清的圖片，學(xué)生可以放大圖片，清晰地觀察到圖片的細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)。同時(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備還可以提供批改作業(yè)服務(wù)，既減輕了教師的教學(xué)壓力，又縮短了學(xué)生等待結(jié)果的時(shí)間，教師可以在設(shè)備的統(tǒng)計(jì)下得到學(xué)生的完成情況，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.培養(yǎng)信息技術(shù)和高中地理教學(xué)融合的專業(yè)化教師。學(xué)校中存在部分教師不會(huì)使用信息技術(shù)的現(xiàn)象，但是教師和信息技術(shù)都不能舍去，這就需要學(xué)校培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使教師可以將信息技術(shù)與地理教學(xué)完美融合，不僅能夠完成課件的制作，還能夠?qū)Χ嗝襟w熟練運(yùn)用。教師能夠認(rèn)可信息技術(shù)是信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)化的教師可以給課堂帶來新的活力，教師愿意給學(xué)生帶來新的方式，愿意研究信息技術(shù)在教學(xué)中的融合，是教學(xué)過程中十分重要的一點(diǎn)，教師能夠鉆研和愿意鉆研，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，也有利于促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的融合。

5.通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加教師與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的交流大多通過教材或者是蒼白的文字，由于思維能力和慣性想法都不同，兩者的交流可能會(huì)有障礙。特別是在教師向?qū)W生輸出知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的抽象思維能力不如教師，因此稍不注意就會(huì)出現(xiàn)教師認(rèn)為講得很清晰，但學(xué)生仍然無法理解的現(xiàn)象。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)，圖片或是視頻都能清晰地展示出每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師與學(xué)生之間的交流方式也增多，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解或是不理解的邊界也變得十分清楚。學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流溝通，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)是不斷探索的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較刻板，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)制學(xué)習(xí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦甚至抵抗心理。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的靈活性不足，創(chuàng)新能力不夠。新時(shí)代要求學(xué)生綜合素質(zhì)高，能力全面，社會(huì)對(duì)于人才的需求也變得多樣化，更加看重人才的潛力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)融入教學(xué)過程中，有利于學(xué)生拓寬眼界，拓展思路。同時(shí)，信息技術(shù)的融入加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，交流少的困境，也比較符合現(xiàn)代學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在職業(yè)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用給教育教學(xué)事業(yè)帶來了創(chuàng)新，促進(jìn)了教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周建武（1976.4—?），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。