以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

陳高興 莫敏強(qiáng)

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)和深化教育改革的重要途徑，其重要性日益凸顯。當(dāng)前，很多高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育體系，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向深化實(shí)踐教學(xué)改革，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以賽促教，教賽融合。通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，為財(cái)會(huì)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才支撐。

關(guān)鍵詞 能力培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

0前言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，一躍成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，2018年GDP超過(guò)90萬(wàn)億元，大小企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)從業(yè)人員不斷增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在職會(huì)計(jì)人員高達(dá)2000萬(wàn)，活躍在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)角落、多個(gè)領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是名副其實(shí)的“小學(xué)科，大舞臺(tái);小專(zhuān)業(yè)，大作為”專(zhuān)業(yè)。

隨著會(huì)計(jì)信息化、國(guó)際化和管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)，會(huì)計(jì)人才需求的呈現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)性矛盾，面臨著兩個(gè)極端的發(fā)展：一是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求、日益缺乏;二是普通會(huì)計(jì)人員供給過(guò)剩。如何扭轉(zhuǎn)兩極惡性發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)或提高受教育者的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育體系，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以賽促教、賽教融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良“基因”移植到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，以此提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送“高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的會(huì)計(jì)人才。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前，民辦高校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以單一性、普適性理論講授和簡(jiǎn)單操作為主，脫離實(shí)際崗位，甚至與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，嚴(yán)重落后于行業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等）的建設(shè)，也存在缺乏系統(tǒng)的研究、科學(xué)合理的論證等問(wèn)題，難以提高學(xué)生的實(shí)操能力和專(zhuān)業(yè)技能。因此，完善實(shí)踐教學(xué)體系，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理。首先要在實(shí)踐過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生參加項(xiàng)目的積極性和在項(xiàng)目中的參與度;其次，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課、課堂討論、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、信息獲取能力、動(dòng)手能力和實(shí)操技能等，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再者，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中充分利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性的應(yīng)用及掌握。在ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自行完成分組和模擬角色扮演，扮演企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中組織生產(chǎn)、鑒證、審計(jì)、出納、結(jié)算等角色，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性和作用。最后，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，鼓勵(lì)學(xué)生深入到實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位等，接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際工作，通過(guò)完成實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)總結(jié)，記錄實(shí)際工作工程中遇到的問(wèn)題，跟同學(xué)、老師和同事進(jìn)行交流、討論，以此提高分析和解決問(wèn)題的能力。

2以賽促教，賽教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)某些技能大賽的工作場(chǎng)景、角色分配和操作過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程十分接近，因此，舉辦和組織學(xué)生參加校內(nèi)外技能大賽對(duì)提高學(xué)生的實(shí)操能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有積極的促進(jìn)作用。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、影響力較大的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。增設(shè)以競(jìng)賽為導(dǎo)向的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，將任務(wù)要求、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、注意事項(xiàng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)融入課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性、操作性和實(shí)用性。其次，以項(xiàng)目為載體，明確分組、分工、角色和項(xiàng)目任務(wù)。將全班按興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際需求進(jìn)行分組分角色，要求每個(gè)小組成員完成各自分配的任務(wù)，通過(guò)協(xié)力合作，相互配合，搜集的信息和已有知識(shí)，制定并完成競(jìng)賽項(xiàng)目。完成項(xiàng)目后，各小組見(jiàn)進(jìn)行自評(píng)互評(píng)、交流討論，檢查項(xiàng)目完成情況，指出不足之處并加以注意和改正。再者，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該以財(cái)會(huì)工作任務(wù)為導(dǎo)向提高操作技能和講授理論知識(shí)，結(jié)合崗位需求開(kāi)設(shè)課程，以能力培養(yǎng)為主線，以競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽內(nèi)容為導(dǎo)向，以實(shí)踐統(tǒng)領(lǐng)、理論指導(dǎo)和強(qiáng)化技能為原則，多種教學(xué)方法并行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽一體化，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用。最后，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮企業(yè)、崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才基本能力的要求，同時(shí)也要考慮技能競(jìng)賽的特殊性，努力縮小崗位及競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)人才要求和學(xué)校實(shí)踐教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異，將培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力落實(shí)到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才顯然已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育工作的主要任務(wù)和迫切需求，同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的會(huì)計(jì)人才，也是新時(shí)代會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的主要內(nèi)涵。因此，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以競(jìng)賽為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，旨在縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實(shí)際需求的差距，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，為輸送適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提供參考。