“1+X”證書制度下自動變速器維修課程模塊化教學的應用研究

張晉源

摘 要 本文在“1+X”證書制度下，通過中車行發(fā)布的汽車專業(yè)領域職業(yè)技能等級標準為依據，分析了自動變速器維修課程原有教學模式的不足，提出了根據職業(yè)技能等級標準，重構教學內容將教學內容模塊化，根據模塊化的教育內容，改變教學實施方法和教學考核。提高了學生的學習積極性和自信心，解決了學生動手能力不足，理論知識掌握不好的問題。

關鍵詞 模塊化 課程 1+X證書制度

0引言

2019年國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案中提到深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。在1+X證書制度背景下北京中車行高新技術有限公司職業(yè)技能培訓評價中心開發(fā)出了汽車專業(yè)領域職業(yè)技能等級標準，該標準將職業(yè)技能模塊分為10個模塊。自動變速器維修課程是汽車動力與驅動系統綜合分析技術模塊下的一個子模塊。標準中將自動變速器維修分成了初級、中級和高級技能三個等級。初級要求學生能完成自動變速箱功能檢查保養(yǎng)，中級等級要求學生會自動變速箱部件檢測維修，高級等級要求學生會自動變速箱綜合診斷分析。在此標準下必須重構自動變速器維修課程的知識點和技能點。將課程內容按照技能等級標準要求分為一系列具有獨立又有相互聯系的模塊化內容，使學生更能掌握不同層次的知識和技能，教學方法更具有靈活性，更能引起學生的興趣。

1原有教學模式分析

自動變速器維修課程在我校三年級上期開設，原有教學模式將學習內容分為3個學習項目，分別電控液力自動變速器維修程序，無極變速器維修程序和雙離合變速器維修程序，這3個學習項目是針對3種類型的自動變速器。上課模式是采用理實一體化教學模式，自動變速器理論知識相對于其他科目來說是比較困難的，在上課過程中筆者發(fā)現很多同學對理論知識掌握不夠，理解混亂。特別是各類型行星齒輪機構工作原理，傳動路線分析，傳動比計算，液壓控制系統的理論知識理解都不到位。在自動變速器實訓階段，由于自動變速器結構復雜，零件多，同學們沒有信心能夠拆裝完成，更不用說能按照維修工藝精確的修好自動變速器。這些原因造成同學們學習這門課信心不足，學習積極性差，學習主動性不強。針對以上問題結合1+X證書制度模塊化課程要求和中車行開發(fā)的技能等級標準，筆者提出將課程內容結合技能等級標準進行重構，按照技能等級標準把學習內容進行模塊化組織，以提高學生學習積極性和學習效率。

2模塊化教學內容

根據中車行開發(fā)的汽車專業(yè)領域職業(yè)技能等級標準，我們將自動變速器維修課程分為3個課程模塊，分別是自動變速箱功能檢查保養(yǎng)模塊，自動變速箱部件檢測維修模塊和自動變速箱綜合診斷分析模塊。

自動變速箱功能檢查保養(yǎng)模塊，主要訓練學生檢查保養(yǎng)電控液力自動變速器、無極變速器和雙離合變速器的能力。

自動變速箱部件檢測維修模塊，主要訓練學生對電控液力自動變速器、無極變速器和雙離合變速器的機械部件檢修能力。

自動變速箱綜合診斷分析模塊，主要訓練學生對電控液力自動變速器、無極變速器和雙離合變速器的綜合診斷分析能力。

3模塊化課程的教學實施

3.1課前認真分析標準制定計劃

模塊化課程的教學任務是技能等級標準規(guī)定的技能和知識任務，在實施教學之前中首先將這些任務進行情境化?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”，一個好的教學情境能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力吸引學生注意，提高學生的學習興趣。根據教學情境重新制定課堂計劃和授課計劃，設置每個模塊的教學時數，將知識目標、能力目標、素質目標相結合。

3.2課中教師引導，學生主導

根據技能等級標準的要求，初級模塊有8個任務，中級模塊有27個任務，高級模塊有10個任務共45個。教學過程主要是讓學生掌握這45個教學任務。我們可以嘗試改變傳統的教師為主的教學方法，引入信息化教學手段，將具體的操作步驟和操作要領拍成視頻，學生在實操前觀看相關視頻就知道了將要做的任務的操作的步驟和要領提高了學習效率。小組合作學習，給每個小組分配任務，遇到問題可以組員間相互討論，相互幫助，也可以找其他小組和老師的幫助，通過學生主動學習構建屬于自己的知識體系。

3.3課后教師指導，學生練習

一門技能的習得不是一朝一夕的，要通過不斷的練習才能熟能生巧，僅僅依靠課堂上的時間，這么多學生是無法熟練掌握技能的，課堂上只是教會了學生如何操作，要熟練操作還需要學生在課后利用業(yè)余時間來強加練習。課后會開放實訓室，指派老師定期指導學生訓練。

4模塊化課程的教學考核

教學考核分為過程性考核和終結性考核，技能等級在實操培訓學習過程中，經認證培訓教師過程考核學員實操項目能力是否合格，如果沒有通過初級的考核，就不能學習中級的內容，沒有通過中級的考核就不能學習高級的內容。理論考核在考試題庫中抽取，實操考核邀請企業(yè)、行業(yè)和教師共同參與按照中車行技能等級考核要求執(zhí)行。

5結束語

通過對技能等級標準的分析，重構自動變速器維修課程學習內容。做到有標準可依，訓練更有了針對性和目的性，提高了學生的學習積極性，將學習內容模塊化分解后，學習目的可以很容易達到，提高了學生的學習自信心，能達到好的教學效果。通過模塊化教學的應用，為培養(yǎng)既會保養(yǎng)又會維修也能故障診斷的復合型技術技能人才奠定了良好的學習基礎。

參考文獻

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