新時期教師進修學校的語文教育工作策略

魏艷婷

摘 要 隨著新時期發展，為了不斷提高教師進修學校的語文教育水平，應該結合教學實際，有針對性的構建更加完善的知識體系，以進一步保證教學質量。本文結合教學實際，總結了教師進修學校的語文教育策略，希望分析能夠為相關教師提供有效參考。

關鍵詞 教師進修學校 語文教育 研究

0引言

隨著教學改革深入開展，不斷提高教師教學水平是必要的。教師進修學校為教師教學水平提高提供了有效保證。在開展教師進修學校語文教學工作過程，要結合教師實際，有針對性的進行教學實踐，以此才能不斷提高教學有效性。

1完善理論知識體系，增加實踐內容

在新時期的語文教育工作中，對教師的進修培訓提出了更高的要求，而進修學校為了獲得更好的進修效果，就必須首先確立一套完整的理論知識體系，確保涵蓋多元化的內容與理論知識，要做好不同文化、不同觀念之間的融合，同時強化中國特色的文化內容進修，保證語文教學工作的取向積極、正確。與此同時，進修學校也需要積極吸取國外的發達經驗，可將語文教師的進修分為具體三個模塊，即專業研究、教學實踐和學科研究。傳統意義上的進修工作與現實存在一定偏差，因此語文進修在新時期的目標下，需要積極拓展實踐意義上的內容，完善教育工作的價值。同時，為了整體上提升學生的學習效果，進修語文知識還需要與其他的學科有機融合起來。這就需求在新時期的進修學校，使用生活化的教學手段，有機處理好不同語文教育的內容，讓教師學會自主判斷結合自己的教學經驗，促成語文教育與多元化實踐教育的融合，深化語文課程的實用價值。此外，新時期的進修學校需要摒棄傳統的教學思維判斷，積極將生活化的內容，融入自己的教學工作中，深化語文學習的價值。

2重視教師進修學校教師培訓內容的分析

從本質上來看，新時期加強語文教師的進修學校的學習，是為了幫助廣大語文教師進一步提升自己的教學素質，因此進修學校的重點要放在教師的綜合能力與現代化的教育技術上。目前，新時期的進修學校的教師培訓重點主要圍繞以下：首先，持續完善做好繼續教育理論的學習。在進修學校中需要建設專門的課題，使得語文教師將繼續教育的報告、契合新時期的學習理論和教師培訓等內容學習，充分明確作為中國教育工作者的意義與價值，尤其是在新時期做到與時俱進地發展學習內容非常有必要。語文學科必須充分吸收自身教學的目標以及需求，結合國內外先進的語文教學案例出發，融合現代化的教學手段，加強教師對語文這一門課程的理解程度，針對不同年級、不同層次的學生都能夠更有針對性地予以指導工作。在進修學校的編制的時候，可圍繞語文課程的特點所出發，讓教師成為繼續教育的最為主要戰斗群體。教師進修學校中的教師是繼續教育工作開展的重要人員，不僅掌握著學科知識，同時，與語文教師也存在著非常緊密聯系。尤其是部分具備較長工作年限的教師，除了針對進修學校有著自己的理解，針對學生的教育工作也有著深刻的經驗。所以，在進修學校指導教師的過程中，更能夠在新時期結合學生的特點和實際情況，有針對性地予以更多地指導，使得教師能夠有的放矢地進行教育工作，促成不同教師之間的交流合作，共同為提升學生的學習效果而努力。

3制定明確的主題，制定語文教師培訓方案

對新時期語文教師的進修教育工作而言，根據其實際情況進行明確的學習需求非常重要，尤其是針對語文教師在進行教學的過程中，所面臨的現實困難以及不足，應當經由進修學校予以更多針對性的指導，幫助其在面對問題的時候能夠有依可尋，達到更為明確、更為鮮明的教學效果。例如，部分年齡較大的語文教師缺乏對現代化互聯網信息多媒體技術的使用，針對該人群如何利用好現代化技術教學，成為新時期進修學校最為主要的任務，而進修學校也發現了更多地實際學習需求，在展開培訓工作的過程中更有目的性，更契合教師的發展需求。在具體培訓工作開展前，在進修學校的教職人員需要深入各個學校的語文一線課堂進行充分了解，采集不同教師所面臨的實際問題，并將其進行匯總統一分析，再進行專門的教學策略的制定。切忌隨意的“經驗主義”實行，在新時期只有明確教師的需求，才能保證語文的進修工作具備相應的成效。在培訓過程中需要堅持“以人為本”原則，嚴格遵循社會主義發展觀，堅持政治方向不動搖。需要將進修學校教師承擔的責任和義務，以及繼續教育發展需求良好呈現出來，注重提升語文教師的素質和能力。

4不斷提高教師進修學校教師語文能力

首先，作為語文教師的培訓教師，必須具備良好的課程設計能力，能夠根據教學大綱以及自身的實際情況，有針對性地進行完整的規劃：即如何教、怎樣教，什么樣的教學內容是新時期語文教師更為需求的，而實踐的教學內容如何加以執行，針對不同學習需求的教師，如何完善優化分配好教學內容，才能盡量保證每一位教師的切實需求。其次，作為進修學校的教師，必須具備良好、突出的開發課堂的教學能力。在新時期，作為引領廣大語文教師的教職工作者，必須在原有的基礎上進一步拓展自己的知識面，從而幫助語文教師有效延伸自己的教學內容，最終反哺在每一位學生身上，達到為國家、為社會培育高端人才的教學目的。為了更好落實這一目標，這就也需求進修教師需要采集不同的多元化信息內容，了解到教師的切實需求前提下，進行教學內容的準備工作。此外，在課堂上要多加組織教師之間的交流與分享，讓不同教師分享自己的成功經驗，為調整新時期下的語文課堂提供更多的支持。

5結束語

總之，結合進一步教學實踐，作為教師進修學校教師，要不斷提高專業能力，要充分進行教學實踐與創新，從而才能不斷提高教學水平。希望通過本文實踐探索，能夠不斷提高語文教育效率，從而不斷提高教育語文教學水平。

參考文獻

[1] 李宇環.從管理者到協同者：教師進修學校的職能轉型[J].牡丹江教育學院學報，2019（10）：23-25+45.

[2] 吳志強，康東鵬.“研訓導一體化”教師研修方式的實踐與探索[J].福建基礎教育研究，2019（10）：40-41.

[3] 鄭益好.淺談進修學校開展教師培訓工作的創新策略[J].中國校外教育，2019（19）：45-46.