淺談素質(zhì)教育背景下的高校體育教學(xué)管理

歐枝華

摘 要 體育課是高校教育的一大核心構(gòu)成，能直接影響學(xué)生的身心素質(zhì)。新時期下，不管是“終身運動”意識還是“陽光體育運動”都能推動高校開展體育教育變革，全面滲透素質(zhì)教育。另外，高校體育是體育教育的最后時期，直接連接著社會體育，所以，在高校體育管理中滲透素質(zhì)教育意義重大。在此基礎(chǔ)上，文章提出了強化高校體育管理的幾個意見。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高校體育管理 意義 意見

0引言

結(jié)合體育素養(yǎng)教育對增強中國國民身體素養(yǎng)意義重大，也是確保大學(xué)生全面素質(zhì)的核心途徑。新時期下的大學(xué)生生活水準(zhǔn)日益提升，在享受高品質(zhì)生活的同時，大學(xué)生好像也沒有了體育素養(yǎng)，僅在“微運動”的氛圍下生活。高校體育教育是學(xué)生最后的體育教育時期，培育其體育素質(zhì)存在很大價值。體育素質(zhì)除了有學(xué)生的體育能力和體育技巧，還含有體育意識和體育習(xí)性等，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后會走進社會，遇見生活、工作負擔(dān)，他們就變得更懶，體育意識缺失，因此，在高校體育教學(xué)中應(yīng)以培育學(xué)生體育素養(yǎng)為目的，提高體育技能、體育習(xí)性和體育觀念，培養(yǎng)“終身運動”的意識。

1高校體育管理教學(xué)中體育素質(zhì)教育實施要點

1.1提高理論課比重，達到理論和實踐內(nèi)容相結(jié)合

體育課更看重實踐，學(xué)生在體育課上只學(xué)習(xí)體育技能，卻難以把握體育背景與意義，雖說能提升體育技能，卻難以提升體育素質(zhì)。因此，在高校體育管理中應(yīng)理論聯(lián)系實踐，滲透體育教育性、統(tǒng)一性、靈活性和思想性，保證體育教育的深度與廣度，日益提升學(xué)生的理論知識與技能，培育極佳的體育訓(xùn)練習(xí)性。體育教育中，理論是根本，實踐是進步，而根本是進步的基礎(chǔ)，能展示出體育教育的時效性和長期性。在體育教育管理中，綜合體育課程體系多使用在體育專業(yè)中，日常體育教育關(guān)涉內(nèi)容不多。而實踐表明，在體育教育中融入體育實踐引導(dǎo)，對提升學(xué)生的體育素質(zhì)意義重大。

體育教育中，老師應(yīng)全方位地把體育知識交給學(xué)生，日益增強他們的體育素質(zhì)，持續(xù)開拓其知識范圍，為培育其體育意識做好鋪墊。過去的體育教育理論知識缺失，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培育，因此要變化此況，體育老師還需革新體育教育方式、體育課堂活動，把理論知識和實踐相融合，使學(xué)生在體育活動中習(xí)得體育知識，并有效地完成知識吸收。

1.2培育學(xué)習(xí)動機、調(diào)動體育興趣

若要培育學(xué)生的體育素質(zhì)，還應(yīng)幫其養(yǎng)成體育動機。養(yǎng)成體育動機應(yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生需要，以調(diào)動其主動性，使之更主動地加入到體育活動中。因此，在高校體育教育中，還應(yīng)該了解到體育訓(xùn)練的目標(biāo)和優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生對體育活動的熱情，并構(gòu)建起長期動力，強化學(xué)生對體育素質(zhì)的了解，這對他們未來工作、學(xué)習(xí)和生活意義重大，進而指引其未來生活。另外，合格的體育老師要知道學(xué)生需求，對學(xué)生的內(nèi)心需要來進行體育管理，強化其學(xué)習(xí)動機，這對養(yǎng)成其“終身運動”的觀念意義重大。

1.3優(yōu)化教育形式，展示新時期理念

傳統(tǒng)體育教育有著很多漏洞，是由于老師擁有絕對主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用。這便要求對目前的體育管理方式加以革新，以促進學(xué)生個性化發(fā)展為終極目的，開展好“終身運動”“陽光體育運動”的觀念。體育老師應(yīng)提前了解學(xué)生的心理特征，尊重和理解學(xué)生。因大學(xué)生有著獨立的思想意識，興趣喜好、獨到看法也非常清楚。因此，老師應(yīng)革新教學(xué)思想、革新教法，予以學(xué)生更多的踐行機會，使他們學(xué)會自學(xué)、自練、自控和自評，能使他們提出幾個偏愛的運動，在體育課上準(zhǔn)備充分體育器材，聯(lián)系學(xué)生喜好進行體育教育。

大學(xué)階段是學(xué)習(xí)生活與社會生活的交接階段，與社會大眾仍有著某種不同，大學(xué)生的思維極其活躍，能憑主觀想法做事。體育管理既需要學(xué)生把握體育技能、方法，也應(yīng)將這些體育知識融合于今后的生活，如在空閑時間集中同學(xué)打打籃球和乒乓球等，指引學(xué)生積極加入到體育運動中來，并日益習(xí)成體育運動習(xí)性，自主增強體育素質(zhì)。

1.4改善體育環(huán)境，提升學(xué)習(xí)成效

教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)在人為原因和物質(zhì)原因兩大層面，這也直接和教學(xué)品質(zhì)相關(guān)。其中，物質(zhì)原因著重為體育硬件環(huán)境，這也是進一步進行體育教育管理的前提;人為原因被視作體育教育中的軟環(huán)境，也是培養(yǎng)體育意識的核心部分。組建人為原因應(yīng)滲透健康、和諧的觀念，改善體育教育環(huán)境，保證體育教學(xué)環(huán)境的和諧性，重視強化學(xué)生的主動性和潛在性;有效發(fā)揮體育教育的潛在價值，應(yīng)提高師生對體育課程的積極性，而這和師生間的情感溝通相關(guān)。在平常教學(xué)中，師生間應(yīng)增加彼此的認識，利用師生互動打造極佳的體育環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生間的團體思想，提高對體育活動的熱情，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性想法，如此方可達到高校體育管理革新的終極目的。

1.5鼓勵性教育評估

培育學(xué)生的體育素質(zhì)與體育活動中的成功感受息息相關(guān)，這便要求對教育評估加以革新，以鼓勵性評估為主。成功體驗不只是表面上的體育知識、技能，也包括身體素質(zhì)、毅力，使學(xué)生碰到任一難題都更加頑強，畢業(yè)后能夠戰(zhàn)勝掉生活中與工作中的艱難。因此，于體育考察之中，老師應(yīng)保證評估工作的高效可行性、全面性，著重評估學(xué)生的加入度、協(xié)助力和努力程度，進而組織起綜合評估，激勵學(xué)生更加積極地對待客觀事物，建立起自信心，尤其是針對肥胖、超重學(xué)生，不應(yīng)采取能力性評估，而是應(yīng)選用過程性評估，視“進步”為考察重點，以推動學(xué)生體育素質(zhì)的形成。

2結(jié)語

總之，確保學(xué)生身心健康是進行高校體育管理工作的前提與重點，身體是努力的資本，體育更是高等教育、素質(zhì)教育的一大核心構(gòu)成，也是養(yǎng)成學(xué)生“終身運動”觀念的途徑。因此，高校應(yīng)日益強化素質(zhì)教育與高校體育管理的研究工作，對于現(xiàn)存漏洞選用相應(yīng)的處理辦法，以助推學(xué)生的綜合進步。

參考文獻

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