淺談?wù)Z文教學(xué)的幾個(gè)過程

齊飛

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與能力”過程與方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，其中最重要的就是“過程和方法”這是語文教學(xué)的核心點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的“過程觀”。筆者認(rèn)為，這一過程觀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)過程是教師學(xué)習(xí)的過程。

從教材使用的角度看，教育者不僅是教材的運(yùn)用者，也是教材的開發(fā)者。教師若能想要好的課堂生成，自己首先鉆研教材，對(duì)教材再創(chuàng)造，包括教材內(nèi)容的取舍、增加和調(diào)整，以及教材語文的轉(zhuǎn)換，然后根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃。教師是用教材而不是教教材，把教材用活是每個(gè)老師必須具備的素質(zhì)。

從課堂閱讀教學(xué)來講，教師首先對(duì)文本要有一個(gè)深刻的閱讀、理解、鑒賞的過程。教師應(yīng)與課文、作者、編輯進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)話，形成自己的觀點(diǎn)和感受。并深化這種感受。只有這樣教師才能讀出文本的個(gè)性化的理解和感悟，為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

從寫作教學(xué)來講，雖然我們不要求是一位作家，但提倡教師堅(jiān)持寫作，自己在寫作的過程中才會(huì)有許多寫作體會(huì)，才能夠很好地把握寫作的規(guī)律，提煉好的寫作方法。這樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作，這將有效地提高學(xué)生的作文水平。

教師有一潭水，才能給學(xué)生一碗水。

其次，教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

這一觀點(diǎn)，是“新課標(biāo)”理念的核心內(nèi)容。我們常說，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，就是這一觀點(diǎn)的體現(xiàn)。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)考慮以下幾點(diǎn)：一是給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間，二是給學(xué)生提供課堂表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，三是讓學(xué)生自己在課堂發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的。

第三，教學(xué)過程是學(xué)生成長(zhǎng)的過程。

教學(xué)過程有兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容：一是學(xué)生學(xué)，而是教師教。其中，“教”是關(guān)鍵，即教師幫助學(xué)生獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。“授之以魚，不如授之以漁。”教師的“教”，關(guān)鍵是教方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)到知識(shí)，提高自己。具體來說包括以下幾個(gè)方面：

一是讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)。漢語知識(shí)的積累包括詞匯學(xué)習(xí)、修辭語句、詩(shī)歌朗誦和文化常識(shí)的掌握等，當(dāng)然也包括思想情感的熏陶。

二是讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基本方法。對(duì)于語文不同類型的知識(shí)，要采用不同的方法。有些文化知識(shí)需要我們識(shí)記;有些理解題目，需要平時(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的理解能力，尤其課堂上注意思維訓(xùn)練;有些語言表達(dá)題目，需要我們平時(shí)多寫，熟能生巧，文筆自然優(yōu)美。

三是培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧。例如語言鑒賞類題目，我指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)從三個(gè)方面，即答題的切入點(diǎn)、內(nèi)容和情感。這三個(gè)方面都是得分點(diǎn)，往往缺一不可。

四是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。這兩種能力的培養(yǎng)，教師需要巧妙地發(fā)揮“教學(xué)”的作用，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷提高他們的認(rèn)知廣度和深度。

語文教學(xué)的過程，其實(shí)就是“教”與“學(xué)”的過程。這兩者之間是相輔相成，相互配合的。語文教學(xué)應(yīng)該是師生之間相互交流、相互啟發(fā)、共同提高的過程，只有這樣才能讓課堂煥發(fā)出活力，只有這樣教師才能教的自然，學(xué)生學(xué)得輕松。