淺談低年級(jí)開(kāi)放式閱讀與寫作

王金文

二十余年的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到：只有搞好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，才能夠積累寫作的材料和方法。因此要構(gòu)建開(kāi)放的習(xí)作內(nèi)容，必須把培養(yǎng)興趣作為起點(diǎn)，讓學(xué)生消除畏難情緒，樂(lè)于寫作，善于寫作，并具有情感豐富的心靈，去追求真善美。以下是我在平時(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試與體會(huì)。

一、閱讀方面

1.學(xué)會(huì)擴(kuò)詞。組詞是低年級(jí)學(xué)習(xí)的基本方法。如：學(xué)習(xí)用“意”字組詞，首先組兩字詞語(yǔ)，再組四字詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)要層層推進(jìn)，學(xué)生說(shuō)出“一心一意、三心二意”等詞。然后再造句或者選詞填空：上課時(shí)我們要一心一意學(xué)習(xí)，不能三心二意。這樣由一字輻射到多個(gè)詞。有利于積累并靈活運(yùn)用這些詞。

2.積累詞語(yǔ)。優(yōu)美的詞語(yǔ)可以為文章增添色彩，使文章更加生動(dòng)具體。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出文中的好詞、好句，把它記錄下來(lái)并嘗試運(yùn)用。如：我班的呂博文同學(xué)在寫《元宵節(jié)》一文時(shí)，使用了“眼花繚亂”一詞，我當(dāng)時(shí)感到特別激動(dòng)，作為剛上一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)認(rèn)就不錯(cuò)了，竟然能恰當(dāng)運(yùn)用，真了不起。通過(guò)閱讀，六歲半的孩子竟使書本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，可見(jiàn)，對(duì)詞語(yǔ)的理解積累有多么重要。積累是提高語(yǔ)言表達(dá)能力行之有效的方法。

3.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)精美語(yǔ)段，可以先把它摘抄下來(lái)，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌《小公雞和小鴨子》后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。首先拓開(kāi)學(xué)生思維：由小公雞和小鴨子聯(lián)想到其他的動(dòng)物，如：小狗、小貓、小魚、蝴蝶等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。有的學(xué)生寫道：我仿佛看到了小魚回到它媽媽身邊，自由自在地游來(lái)游去。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌并不難寫，只要善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、人人都可以成為小詩(shī)人、小作家。

4.從閱讀中感悟人生，進(jìn)行常規(guī)思維、寫作立意訓(xùn)練。故事中往往包含著深刻的人生哲理，閱讀時(shí)，只有一邊閱讀，一邊感悟，才能不斷提高思維能力。低年級(jí)主要讓學(xué)生明白一些簡(jiǎn)單的道理，設(shè)置的文章大都淺顯易懂。只有學(xué)生的思維能力提高了，明白了文章立意，才不至于在寫作時(shí)偏題甚至離題。

二、寫作方面

1.指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材。

首先，只有熱愛(ài)生活，才能對(duì)生活有正確的反映。要使學(xué)生提高寫作水平，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人和事，讓學(xué)生注意把自己融入生活，仔細(xì)體驗(yàn)。真正做到“我手寫我心”。

其次，要組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。平時(shí)學(xué)生多被束縛在家庭—學(xué)校—教室這有限的空間，因此我倡議家長(zhǎng)利用節(jié)假日多領(lǐng)孩子去旅游，多參與實(shí)踐，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事，如觀察動(dòng)植物等。學(xué)校定期舉辦各種活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、演講會(huì)和故事會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大自然的美、生活的美，同時(shí)積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

再次，教師在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄下生活中的見(jiàn)聞感受，特別是要記下典型的事例。我班每周寫一次日記，周五上交。將較好的日記出班級(jí)小報(bào)，還有個(gè)人的《日記專輯》等，都極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了寫作的熱情。對(duì)好的段落、詞句，做好摘錄并熟記，這對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯，提高寫作水平大有裨益。

2.從學(xué)生愛(ài)好與個(gè)性入手，引導(dǎo)學(xué)生寫好文章。

小學(xué)生沒(méi)有固定的思維模式，好奇貪玩，不受約束，具有鮮明的個(gè)性特征。因此，教師在作文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的愛(ài)好與個(gè)性入手，引導(dǎo)學(xué)生寫好文章。習(xí)作我采用剪貼畫為主，再輔之以情境式、活動(dòng)式等其他形式。剪貼畫的形式有多幅圖、單幅圖。剪貼畫的操作方法：（1）剪一剪;（2）貼一貼;（3）說(shuō)一說(shuō);（4）寫一寫。由于“剪貼”的故事是自己創(chuàng)設(shè)的，思維空間大，圖文并茂，童趣四溢，學(xué)生易于駕馭。加上“說(shuō)一說(shuō)”，說(shuō)得扎實(shí)、具體，寫起來(lái)得心應(yīng)手，也能讓學(xué)生很容易品嘗到成功的喜悅。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只有讓學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，才能激發(fā)他們的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。這樣“閱讀—寫作—閱讀”往復(fù)循環(huán)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文水平才能迅速提高，打破常規(guī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的提升！