用“心”關注農村留守學生

羅紫玲

[摘要]留守學生是當前社會普遍存在的一個重要問題，由于家長們出外務工而把孩子留給爺爺、奶奶或其他親戚寄帶，這種隔代教育給這一代特殊群體的孩子在學習和生活上帶來很多困難和問題，這樣給我們山區農村中學的教育工作者帶來了嚴峻的挑戰。因此針對這一瓶頸，本文從四個方面進行探究分析。

[關鍵詞]留守學生;愛心;耐心;寬心;恒心

留隍鎮，是廣東省一個人口分布稀散，經濟較落后的小鎮，這里的年輕夫妻多數出外務工，留下年幼的孩子給爺爺、奶奶或其他親戚看管，而他們正所謂的是能力有限或自身難保，隨著孩子的長大到了讀初中，他們更是無能為力或愚昧的寵愛，加上家庭的貧窮，導致孩子的不自信而自卑。就如我班的留守學生，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經常違規亂紀;有的爭強好斗，性格粗暴等等。長期缺乏父愛母愛導致的不正常的家庭結構使本性善良的他們變成了另一個人。而我在此鎮中學任教快三十年了，擔任班主任工作多年，雖重視班里的優秀生，但更讓我牽掛的是這些“留守學生”。這樣的一個特殊群體給教師的教育工作帶來嚴峻的挑戰，根據我多年的體驗，這些問題留守學生并非無藥可救。教師在教育過程中，用足夠的愛心、耐心、寬心、恒心去教育和感化他們，都能大大改善留守學生的心里健康，讓他們重拾自信，快快樂樂地完成中學學業，一部分學生還能在學習路上走的更遠。

案例：

2018年我所教的八年級一位小軍同學，父母長期在外，基本上每年僅回家一次，有時甚至幾年才回一次，根本無暇顧及孩子的教育。小軍同學只能由爺爺奶奶負責教育。由于爺爺奶奶與孫輩的年齡相差甚遠，再加上老人知識水平極低，只知道滿足孫子物質上的一切需求，過分的愚愛，導致小軍藐視紀律、我行我素，在同學中當老大，抽煙、喝酒、談戀愛。課堂上坐不穩，老師講課根本不聽，還常與科任老師頂嘴。無紀律，無禮貌。厭學情緒相當嚴重，他對成績的好壞一點也不在乎。

問題分析：

此類“留守學生”由于缺乏正確的教育方式，導致性格偏激或肆無忌憚，對自律、自控毫無概念，眼前的好吃，好喝都是理所應該的。不知道自己是多么的無知，也不知道自己將來會闖出多少禍端，面臨的是法律的無情;不知道自己是多么的不孝，說不定哪一天把他的老爺爺、奶奶氣死。這些他們全然不知，對于這些留守學生，我通過反復思考，發現存在以下幾點：

（1）情感方面存在缺失

情感缺失指某一部分人群對世界缺乏安全感，他們主要表現在情緒低落，缺乏自信，有自卑感，不擅長交際，經常感到孤獨寂寞，并且伴有狂躁心理，他們處在社會的邊緣，也被稱著邊緣性人格，是缺少關愛的人。

（2）家庭教育方法不當

經濟社會發展的今天，這些留守學生多數是家長為了給孩子更好的生活，在外努力拼搏事業，不與孩子溝通，沒做孩子的引路人，根本不知道孩子需要什么，只知道滿足孩子物質上的需求，而他們卻不知道物質永遠滿足不了孩子的虛榮心，反而使其得寸進尺、叛逆、頂嘴、不孝等不良現象。

我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：

一、用愛心讓留守學生感受溫暖

留守學生的家庭多數都是很特殊的，有的是家庭的不和睦，有的是經濟困難，在孩子的心理有一種低人一等的想法，沒有發言權，只有任人擺布。所以教師除了關心他們的學習的同時還應多了解他們的衣食住行，為他們排憂解難，盡所能幫助他們，做到時時留心，事事關心，為他們創造一個溫暖的學習生活環境，使他們內心真真受到觸動，從而好好學習、好好生活。如2015年我擔任七年級班主任，其中住宿生鄭婉同學，是一位山里的孩子，父母在外，家中只有一個八十多歲的爺爺。剛來學校那會總是沉默寡言，甚至還有老師問其是否”啞巴”？于是我特意親近她，跟她說說話，若在學習中出現一滴點的進步我就在班里表揚她，這樣她看到自己得到老師的認可，自信心樹立起來了，打破封閉的思想，慢慢地使自己走進同學們的學習與生活圈里。這樣，老師的愛心讓她感到了家的溫暖。

二、用耐心讓留守學生懂道理、明事理

15、16歲的孩子，性格尚未形成，意志易受環境、情感的變化而變化，明辨是非的能力較差，常用一些謬論來判斷事情。所以在學校需要老師用耐心去與學生溝通，讓他們懂道理，明事理。如2016年我班的一個學生在考試中作弊，他對于自己的這種行為還振振有詞：作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要耐心幫助的學生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做此舉動。然而我又問了他兩個問題：這樣做真讓你父母放心了嗎？誠實與欺騙哪一個更讓父母放心？這兩個問題可不需及時回答，作為一項家庭作業。與此同時，我又和學生家長取得聯系，讓他們配合好對該生的教育工作，第二天這位學生面帶笑容給我交了一份滿意的答卷：老師，謝謝！我錯了，誠實更重要。

三、用寬心給留守學生鼓勵

由于家庭的特殊性，許多留守學生在學習中表現出來的行為可能是學習消極，紀律散漫。在這種情況下，教師應本著”教育從嚴，處理從寬”的原則，用寬容之心去對待他們的小錯誤，做到少批評，多鼓勵，少曝光，多閃光，少訓斥，多疏導。如：張敏同學從外校因勸退轉入我班。因我們這是農村學校，這位同學剛開始趾高氣昂，對老師、同學很不禮貌。認為我們都是山仔，任課老師談起他都直搖頭，天天給我惹事，不是今天跟這位學生打架，就是明天用污言臟話罵人。面對他每一次的違紀行為，我都壓住了自己的情緒，仔細分析原因，對癥下藥。一天上課，教室突然傳來“喵”的一聲，頓然全班同學嘩然大笑，面對這樣突發事件，發現學做貓叫的原來是張敏同學，于是我壓住發怒的心情，卻面帶微笑對全班同學說：張敏同學的演技不錯，模仿很像。下課后我心平氣和地對他說：你有很多別人沒有的優點，但是剛才的舉動損人不利己，違反了紀律，在班里影響自己的形象。通過一周對他的寬容和教育，慢慢地改變了許多不良行為和習慣，并且能和同學和睦相處，對老師也很尊重了，學習成績也慢慢跟上了。

四、用恒心給留守學生以希望

對待“留守學生”像對待自己的孩子一樣，需傾注持久的愛。我班的鄭xx同學是留守學生，且是離異家庭，他隨父。作業經常不做，上課遲到、睡覺。真讓人傷透腦筋。面對這樣的學生，我也常常想要放棄，但是一想到如果真的放棄了，可能這個學生的學習生涯真的就要結束了。所以我選擇了花更多的時間去改變和影響他。因為他是住宿生，我有更多的時間與他接觸。除了課堂上給予鼓勵和表揚外，放學后我常找他談心和聊天。在聊天過程中發現，他之所以厭學，是因為基礎不好，加上家庭特殊，在同學面前感覺到自卑。因此我每天下午放學后都幫他輔導，從基礎補起。經過幾個月的努力，鄭同學變化非常大。學習積極性大大提高，成績進步明顯，性格也越來越開朗。在感恩節的時候，他在我抽屜里偷偷地放了一封信，其中有一段話是這樣寫的：“一開始，您說我很聰明，只要認真努力，一定行。我不信。但是現在，您讓我知道了，只要心中有信念，人生就會有希望。老師，謝謝您，如果不是您對我持之以恒的愛，今天的我也許仍然不相信，這樣灰暗的人生也會有充滿希冀的明天。”

教學反思：

教師是人類靈魂的工程師，所以教師要用自己的人格、良心、精神、思想、感情全身心的投入到教育之中去，教育無小事，事事皆教育。留守學生是當今教育面臨的大難題，我們每位教育工作者都應高度重視，用智慧尋找策略，用不同的心去關愛留守學生，感動、感化他們，為留守學生創造一片藍天，讓他們健康快樂地成長，在美好的花季放飛理想和希望。