如何培養幼兒垃圾分類環保行為習慣

【摘? 要】《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、生態環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”垃圾分類是環保教育的重要內容，我們要抓住幼兒期是行為習慣培養的重要時期，通過開展垃圾分類主題教育，將垃圾分類教育滲透幼兒一日生活中，幫助幼兒樹立變廢為寶思想，運用各種有趣的教育方式，讓幼兒在游戲中學習垃圾分類知識，在行動中學習家人對干垃圾的處理。同時家園聯動，共同培養垃圾分類環保行為習慣，讓幼兒從小樹立垃圾分類環保意識，培養幼兒垃圾分類的良好行為習慣。

【關鍵詞】垃圾分類;環保行為;環保能手;環保衛士

隨著生活垃圾分類的推廣與普及，教育者們意識到了垃圾分類工作應從娃娃抓起。通過大手拉小手帶動一個家庭，帶動整個社會。當前黨員入社區、單位、學校都將垃圾分類工作與行為習慣擺在了重要的日程上。目前，全國都掀起了“垃圾革命”，吹響了垃圾分類集結號。垃圾分類不僅是環保教育的重要內容，同時也是素質教育的重要內容。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、生態環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”幼兒期是行為習慣培養的重要時期，我們應該抓住這一重要時期，通過開展垃圾分類主題教育，將垃圾分類教育滲透幼兒一日生活中，幫助幼兒樹立變廢為寶思想，運用各種有趣的教育方式，讓幼兒在游戲中學習垃圾分類知識。同時家園聯動，共同培養幼兒垃圾分類環保行為習慣，讓垃圾分類環保行為成為幼兒的潛意識和自覺行動。

一、開展垃圾分類環保主題活動

幼兒園中的各個主題活動是對幼兒進行教育的最佳手段。在主題活動實施過程中，教師根據幼兒的年齡特點和個體差異，開展豐富多彩的垃圾分類教育活動。如：在垃圾分類主題活動中，通過視頻進行垃圾分類前后生活環境的對比，讓幼兒感受垃圾分類的重要性，激發幼兒自覺進行垃圾分類的行為意識;在手工活動中，讓幼兒以小組合作的方式設計、制作垃圾桶，在制作中讓幼兒明確了解四類垃圾桶的顏色、標志設置的要求。在科學活動中，利用幼兒制作的四類垃圾桶開展相關的教育教學活動，如“送垃圾回家”“看誰分得對”;在科學活動“垃圾哪里去了”“垃圾變肥料”等等。在主題活動中，教師還通過組織幼兒進行垃圾分類知識競賽、垃圾分類社區宣傳等形式提升幼兒垃圾分類環保行為意識。

二、把垃圾分類環保教育融入幼兒一日生活中

幼兒的一日生活是教師對幼兒進行垃圾分類教育的好途徑，例如：進餐環節，幼兒在園進行兩餐一時，教師利用產生的垃圾讓幼兒明辨哪些是廚余垃圾，哪些是其他垃圾。特別是一些容易混淆的雞蛋殼、玉米棒、牛奶盒，讓幼兒明辨哪些是廚余垃圾，哪些是其他垃圾，哪些是可回收物，并讓幼兒明確紙類、塑料類如果是干凈干爽的屬于可回收物，有污染的屬于其他垃圾。幼兒在手工活動中產生大小不同的廢紙、瓶子、瓶蓋等物品，教師適時地抓住機會進行垃圾分類教育，并讓其分辨哪些是還可以回收利用的廢舊材料，哪些是其他垃圾。戶外散步時教師靈活地利用植物的落葉，豐富幼兒的垃圾分類知識。在自由活動中，發揮幼兒園大環境的垃圾分類宣傳欄的作用，與幼兒一起觀看垃圾分類知識、垃圾處理方式、垃圾分類后有什么作用等等。在日常生活中把垃圾分類知識滲透一日生活各環節中。

三、樹立變廢為寶環保思想

生活中的廢舊物品，看似無用，但收集起來能成為幼兒園進行各類游戲的低結構材料。如：鞋盒、塑料罐、餅干盒，可以投放在建構區、可以開展體育鍛煉、可以成為手工材料;家里無用的鍋碗瓢盆，可以投放到戶外沙水游戲區，成為幼兒游戲的寶貝;舊衣服、帽子、手套可以成為幼兒創作美術活動的原材料。因此，為讓幼兒養成變廢為寶的良好行為意識，我們在班上建立一個垃圾回收站，每當家庭里有廢舊物品時，就收集帶回到班級回收站里，并對廢舊物品進行分類、管理、整理到區域中。這樣可回收物的合理利用，激發了幼兒垃圾分類的積極性與自主性。使其養成自覺回收廢舊物再利用的行為習慣。

四、把垃圾分類融入區域自主游戲中

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：我們要努力創設一個能激勵幼兒主動投入、積極學習的教育環境。對幼兒進行垃圾分類環保行為的教育，對垃圾分類知識的掌握是重中之重，只有掌握了垃圾分類怎么分，幼兒才能投放準確。因此，教師要設置有趣的游戲，激發幼兒自主參與。

結合區域自主游戲，教師提供垃圾分類操作材料圖片、幼兒自制的四類桶，讓幼兒在餐后自由進區時反復操作、學習、驗證，學習垃圾分類知識。

當前信息時代，手機有語音功能，可以成為幼兒學習的好幫手。教師在區域里投放了智能手機，設置“垃圾分類羊城通”小程序，當幼兒有疑問時能主動查找答案，為幼兒學習垃圾分類知識提供了有效途徑。如：沒有水的油性筆，不知如何分類，幼兒自主使用“垃圾分類羊城通”小程序語音功能，查找油性筆的分類。有了區域里的手機，幼兒不懂就問，有疑惑就查驗，手機小程序的使用讓班級多了一名垃圾分類的專業“教師”，助力普及垃圾分類知識，讓幼兒能夠掌握清晰的垃圾分類知識。

五、垃圾變賣，了解干垃圾處理的途徑

回收后再利用的各種廢舊物中，游戲后紙箱、牛奶罐、餅盒、可樂罐會變形、破損，產生大量的無法再操作的材料。教師引導幼兒討論，在討論中學習家居生活廢品處理辦法，幼兒達成一致意見，認為最好的辦法是變賣，賣的錢用于購買垃圾桶，送給小區服務站。因此，我們繼續在班級設置垃圾變賣點，而且變賣點分類更細：有紙類、塑料類、金屬類、紡織類，幼兒在游戲中發現材料不能再次使用后拿到變賣點投放。當變賣第一筆錢時幼兒感受到物盡其用還能變錢的喜悅，并開心地和家長交流垃圾變錢的經歷，給家庭宣傳干垃圾無用拿去賣的環保思想。

六、巧用微電影，激發幼兒做環保能手

垃圾分類微電影簡短、敘事、生活化，是讓幼兒學習的好方法。教師運用網絡上的垃圾分類微電影《為了明天》與幼兒一起觀看，故事簡短、主題清晰，幼兒對故事角色從不分垃圾到做垃圾分類宣傳員的過程特別喜歡，微電影《為了明天》給幼兒樹立了榜樣。教師與幼兒一起制作垃圾分類知識宣傳微電影，讓幼兒成為垃圾知識宣傳的主角。在微電影制作過程中，幼兒積極運用各種垃圾進行投放，如：水養植物投放到廚余垃圾桶、一次性干電池投放到其他垃圾桶、用完的油漆桶投放到有害垃圾桶、礦泉水瓶投放到可回收物桶……

在拍攝中，幼兒快樂，自信，拍攝后百看不厭，還建議教師把微電影發給家長看。垃圾分類的知識用微電影的形式進行宣傳，使幼兒牢記垃圾分類知識，并自信地把垃圾分類踐行在生活中，變成自覺的環保行為。

七、家園聯動，做環保小衛士

陳鶴琴指出：“幼兒教育不是家庭一方面單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合才能取得充分的功效。”垃圾分類行為習慣的養成是一項長期教育的過程，不是單純性的“園內教育”，習慣的養成是幼兒園與家庭的互動教育共同培養的結果。家園聯動是家長與教師建立起經常性的雙向溝通、合作、互補的重要教育方式，因此，在教育中，教師要抓住幼兒通過在實際生活和活動中積累有關經驗和體驗學習的特點，發動家長、幼兒參與大手拉小手垃圾分類環保活動。如：在家里制作四類垃圾桶、投放垃圾時互相監督、垃圾分類社區宣傳活動、垃圾分類社區守桶行動等等。在家園聯動教育下，幼兒積極宣傳，與家長一起積極參與垃圾分類監督行動，并持之以恒地踐行行動，養成自覺的垃圾分類環保行為習慣。

八、結語

環保在心中，舉止顯文明，垃圾分類是一個城市的文明縮影。教師要將垃圾分類的種子植入幼兒心里，讓其生根發芽，讓幼兒園垃圾分類環保教育帶動家庭教育，讓垃圾分類環保行為成為習慣。

參考文獻：

[1] 李季湄、馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》[M].人民教育出版社，2013.

[2]吳穗主編.幼兒園綠色教育課程[M].廣東人民出版社，2007.

作者簡介：利紅宇（1973.01-），女，漢族，廣東陽江人，本科，中小學一級教師，研究方向：幼兒教育。

（責任編輯? 李 芳）