情境化教學(xué)中的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

潘淑芳

【摘? 要】幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)對于幼兒的成長相當(dāng)重要，因此教師需要通過多種方法對幼兒的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在本文中，作者主要以情境化教學(xué)作為基礎(chǔ)，就情境化教學(xué)中的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒;行為習(xí)慣;情境化教學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“適宜的環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要，成人要為兒童創(chuàng)設(shè)積極的、富有支持性的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的積極互動與主動探索中，獲得有益的經(jīng)驗。”環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，幼兒階段良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，往往是在和環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的。因此在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用中，教師要注重以幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，給幼兒創(chuàng)設(shè)滲透式的情境，引導(dǎo)幼兒通過與學(xué)習(xí)空間、材料、氛圍的相互融合，凸顯情境在幼兒良好行為養(yǎng)成教育中的作用，讓幼兒以特有的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境互動，構(gòu)建經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒情感體驗

（一）生活游戲場景

幼兒年齡小，容易受到外界事物和環(huán)境的影響，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時就要聯(lián)系兒童生活的實際，營造一個自然逼真的、與他們生活有關(guān)的情境，才能讓他們用眼睛觀察，用心靈感受，使他們在真實的游戲情境中反映和積累良好的行為經(jīng)驗。

如在創(chuàng)設(shè)的兒歌情境劇《我是公園里的小天使》中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境教會兒歌“我是禮貌小天使，公園游玩也如此。見面相互問聲好，會說謝謝有禮貌。撞了人多著急，快快說聲對不起。碰了我不生氣，輕輕說聲沒關(guān)系，做游戲真有趣，排好隊來有秩序。”幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)朗誦朗朗上口的兒歌并理解其含義之后，對這首兒歌印象特別深刻。在幼兒玩游戲的時候反復(fù)不斷地說唱，并且在生活中學(xué)會運用。

（二）角色游戲場景

角色游戲作為幼兒園常見的一種游戲方式，是幼兒最喜歡的活動形式，幼兒通過扮演角色、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則、學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系并掌握明辨是非的能力，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育契機(jī)。在開展幼兒園角色游戲中，從開設(shè)“娃娃家”游戲情境開始，首先就要讓幼兒模仿大人的勞動和大人的相互關(guān)系，幼兒在游戲情境中學(xué)會與同伴交往，學(xué)會合作，在了解人與人之間的交往與合作的規(guī)則后，就可以慢慢遷移到“高高興興上幼兒園”“寶寶超市”“寶寶銀行”等游戲上，結(jié)合“上幼兒園和老師說什么，和爸爸，媽媽說什么？”“去超市、商店買東西要說什么？”等環(huán)節(jié)，用游戲強(qiáng)化幼兒禮貌待人的行為，幫助他們學(xué)會使用相應(yīng)的禮貌用語和文明禮儀行為。

二、巧借墻飾載體，強(qiáng)化幼兒體驗感悟

（一）“此時無聲勝有聲”感染幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒年齡越小越容易受環(huán)境的影響，因此，要充分挖掘和利用空間，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動對話的游戲化墻飾，把游戲活動的要素滲入，用圖片呈現(xiàn)活動要求，使幼兒在與環(huán)境的對話中獲得游戲性體驗，能更有效地培養(yǎng)習(xí)慣。

例如，到幼兒洗手這個環(huán)節(jié)，每一次都很馬虎，為給孩子加深洗手的印象，除了用游戲兒歌培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣，游戲兒歌內(nèi)容還可以用圖片的形式呈現(xiàn)出來，粘貼在水龍頭旁邊，這樣幼兒查看起來更加直觀方便。加上班級值日生對幼兒洗手環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的不良行為進(jìn)行及時制止，通過教師細(xì)致積極、良好的行為引導(dǎo)和及時表揚(yáng)，孩子生活細(xì)節(jié)中的行為習(xí)慣在慢慢發(fā)生改變。好的環(huán)境是一種非常有效的無聲教育，無聲的情景化環(huán)境的引導(dǎo)能引發(fā)幼兒的共鳴，成為一種良性的常規(guī)培養(yǎng)方式。

（二）“讓環(huán)境會說話”引導(dǎo)幼兒

幼兒園里每一塊墻壁會說話，每一處環(huán)境皆育人。在幼兒園布置“文明禮貌伴我行”主墻飾時，根據(jù)幼兒水平布置一部分任務(wù)讓他們共同參與，幼兒在這個過程中不僅能發(fā)揮主動性和積極性，也體驗到了平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神，同時參與墻面的創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力，給幼兒大膽表述自己內(nèi)心想法的機(jī)會。

在設(shè)計的“猜一猜、開一開”區(qū)域環(huán)境墻飾中讓幼兒玩語言游戲，在游戲中通過描述畫對正確行為和錯誤行為的圖片進(jìn)行判斷，然后用符號打開正確之門，其中幼兒真切感受圖片角色行為對錯的主要特征，目的是培養(yǎng)幼兒的是非觀念，樹立正確的行為意識。之后，教師適時再投放或更換一些生動的圖片行為習(xí)慣形象，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不良習(xí)慣并進(jìn)行糾正，及時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一個好的游戲環(huán)境必須豐富而寬松，同時還必須隱含教育的因素，給孩子一定的支持與暗示，不斷推進(jìn)孩子朝著優(yōu)良的品性和良好的習(xí)慣方面發(fā)展。

三、構(gòu)建互動體驗，助力幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

（一）善于捕捉情境性互動的契機(jī)

在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境活動中，幼兒學(xué)會與同伴互動交往，學(xué)會規(guī)則意識和文明行為等，各方面都得到不同的提高。雖然他們只是進(jìn)行簡單的游戲或是模仿動作，但只要教師善于捕捉，經(jīng)過引導(dǎo)鞏固，讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與情境發(fā)生互動，幼兒有興趣和自主體驗，才能讓幼兒以自己的方式將外部經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗，這對他們的終身發(fā)展都是有利的。如結(jié)合開展“做個愛勞動的好孩子”活動，布置幼兒回家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖拢處熎綍r在幼兒園經(jīng)常捕捉幼兒幫助教師和同伴的勞動行為，用照片的形式分刊展示，一刊展示在家的表現(xiàn)，一刊結(jié)合幼兒園的表現(xiàn)設(shè)計并在活動室里張貼“愛勞動的好孩子”的記錄表，堅持每周給“愛勞動的好寶貝”貼花。讓幼兒堅持自己的事情自己做，或是在力所能及的情況下幫助別人，以激勵幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）善于引發(fā)環(huán)境互動的最大化

幼兒通過與環(huán)境的互動，與同伴之間的相互學(xué)習(xí)，為幼兒提供再現(xiàn)自己、了解自己和修正自己的機(jī)會。教師在布置環(huán)境與幼兒互動時，要挖掘環(huán)境中隱含的教育價值，讓具體形象、生動、富有寓意的情境和幼兒對話互動，引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒的體驗更加持久深刻，內(nèi)化為自身行為。

例如，教師利用寢室的角落墻面，張貼真實形象的午睡流程示意圖等等，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)指引，用情境渲染、標(biāo)志指示、圖示指導(dǎo)的方法，讓幼兒對照圖片，每天說一說、比一比誰的對，誰的進(jìn)步大，然后經(jīng)過班級教師適宜的指導(dǎo)，采取個別糾正、督促、共同學(xué)習(xí)、隨機(jī)幫助等方式，使幼兒的行為由他律向自律轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境的作用常常是潛移默化并不斷重復(fù)的，它可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，內(nèi)化成良好的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒園階段是孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一時期形成的行為習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生巨大影響。教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過各種教學(xué)方式的融合，讓其在幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面能夠發(fā)揮出獨特功能和作用。

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（責(zé)任編輯? 李 芳）