淺析班級中通校生存在的問題以及管理對策

金凌潔

摘 要：本文針對通校生校外管理問題，介紹了如何采用現(xiàn)代通信手段、增加溝通、增進理解等方式獲取通校生的信任，并通過家訪、開展班級活動、鼓勵通校生參與班級管理等方法，解決通校生融入班級的問題，取得了較好的管理效果。

關(guān)鍵詞：通校生 遲到問題 班級融入問題

通校生（以非住校方式就讀的學生）與住校的學生相比，他們每天都往返于學校和家里。筆者發(fā)現(xiàn)，通校生與住校生的管理存在較大的差別。由于通校生在校時間短、而在校外時間長，所以通校生的管理是班級管理的一個重點和難點。本文就通校生存在的問題和管理對策進行闡述。

一、校外管理問題及對策

通校生每天早晚都回家，在校外的時間長，管理更困難。班級中遲到的學生大多數(shù)是通校生。通校生遲到的客觀原因有：往返學校沒有人提醒;天氣惡劣;路上擁堵或其他突發(fā)情況等。主觀原因有：不重視規(guī)矩，沒有集體意識;沒有紀律意識;不重視學習;遲到了，教師和家長也沒辦法……

對于聯(lián)系家長或?qū)W生：筆者在第一個月就建立了通校生及其家長微信群，登記了學生、家長以及緊急聯(lián)系人的電話和家庭住址。因此，客觀的溝通沒有問題。但是，遲到的現(xiàn)象卻越來越嚴重。對此，筆者最早采用的辦法是：嚴厲的處罰。對于遲到的學生采取放學留下、暫存手機、寫檢討書、跑步等懲罰措施。但是這種管理并不奏效，幾名通校生在高壓政策下，輪番遲到，像是約定好的一樣。

通過反思，筆者認識到了這是一些青春期非常叛逆的技校學生。他們雖然行為不良，非常叛逆，但也渴望別人的理解、認同和關(guān)愛，一味地處罰必定收不到好的效果，反而會適得其反，造成安全隱患。因筆者的處罰政策，學生在上學路上真的遇到事情也不敢請假。例如，班中某生，在第一節(jié)上課后仍未到校。筆者馬上聯(lián)系其家長，家長也不是特別負責，并不知道學生是否出門。在打電話時，才發(fā)現(xiàn)房間并沒有人。于是，家里和學校馬上從兩邊沿路尋找，最后在路邊找到該生。其實該生出門時間正常，但是半路肚子痛得起不來，一直是半昏狀態(tài)坐在路邊。筆者問學生為什么不請假呢？她說：“害怕老師批評。”再問為什么也不跟家人聯(lián)系，她回答說：“家人根本不管她。”聽完也覺得挺可憐的。通過這件事情之后，出于管理效果和安全等多方面考慮，筆者反思了自己的管理方式并常常與通校生進行溝通，采用講道理、分析利害關(guān)系、疏通情感等方式，讓他們自覺遵守上下學的時間。他們也漸漸明白要求他們準時到校，一方面是學校班級紀律的要求，另一方面也是對他們安全的負責。通校生也理解了，慢慢地開始接受管理，不再跟紀律和規(guī)定做對了，班級中的遲到現(xiàn)象也慢慢減少了。筆者對于遲到現(xiàn)象也不再一刀切，只要遲到就處罰，而是按照不同的情況，進行不同的處理。對于無故曠課的學生依然嚴厲批評，按照規(guī)定處罰。但是也會跟他們先講清楚道理。對于特殊情況，也理解并幫助他們一起解決。現(xiàn)在，通校生對于處罰的態(tài)度改變了，認可這種入情入理的教育，同時也不怕向筆者說明情況了。因此筆者對通校生路上的情況也基本都能掌握了。表1是2018—2019年同一時間段通校生的遲到情況匯總，從數(shù)據(jù)中可以明顯地看出2018年12月份后學生的遲到情況開始好轉(zhuǎn)。

2018年9月，學生剛到校比較遵守學校紀律，遲到次數(shù)正常。10月份部分調(diào)皮的學生開始冒頭，遲到次數(shù)增多，遲到原因也呈現(xiàn)出各種類型：沒有鬧鐘;出現(xiàn)了一路紅燈的意外;五點就起床了，洗衣服洗到八點沒聽到鬧鐘;睡過頭了……剛聽到這些借口時，筆者感覺頭都要炸了。于是罰跑步、罰抄課文、罰留學校，罰背學生手冊……學生有各種借口，筆者有各種處罰措施。但是經(jīng)過一個月，學生的遲到次數(shù)卻變得多了。到了11月份，經(jīng)統(tǒng)計共有35人次遲到。客觀原因是天氣越來越冷，但不好的是學生遲到后的態(tài)度變得非常惡劣，根本不聽教育。11月份下旬改變教育策略后，遲到次數(shù)略微下降。2019年整年的遲到次數(shù)都很正常。從這兩年同一時段的數(shù)據(jù)可以看出處罰方式和溝通理解教育方式對于中職生來說，后者效果更明顯。

二、集體融入問題及對策

通校生因為晚自習和中午的時間都不在校，與同學、教師在一起的時間就比較少，剛開始班級融入較為困難。因此，他們常常不參加集體活動：不愿打掃衛(wèi)生，不愿參加各種社團活動，不愿參加各類文體活動……他們也沒有很強的集體榮譽感;不愿與教師和同學溝通交流講出真心話。這些也導致他們和住校學生之間產(chǎn)生較多的矛盾，而班主任因沒有客觀全面地掌握通校生的情況，在處理問題的時候，就不能一針見血，恰到好處。為了解決這些問題，筆者主要采取了以下管理方法。

1.組織活動，破冰融入

筆者在新生班發(fā)現(xiàn)這個問題后，把原來在晚自習開的班會活動，特意調(diào)到下午自習課開展，通過一系列的破冰活動，一次次班會下來，有些通校生就在班級里找到了情趣相投的朋友，改善了原來的班級關(guān)系。

2.參與管理，增強集體觀

鼓勵通校生參與班干部競選。競選成功的學生，由于自身的職責和教師的引導，能較快地融入集體，產(chǎn)生集體榮譽感。于是他們能夠起到帶頭作用，引領(lǐng)其他的通校生融入集體。比如，本班通校生剛到校時，總以下課就要回家為由逃避打掃衛(wèi)生，一度在通校生和住校生之間引起了很大的矛盾。后來，通過班干部選舉，筆者讓一位號召力較強的通校生——原來帶頭不打掃衛(wèi)生，不參加活動的小刺頭擔任了衛(wèi)生委員，和班級的生活委員（住校生）一起管理班級的衛(wèi)生。結(jié)果，擔任班干部之后，這名通校生態(tài)度有了360度的轉(zhuǎn)變，自己主動干，還能叫得住班里所有的學生都認真完成打掃任務(wù)。這個例子給了筆者很大的觸動，如何把那些帶頭調(diào)皮的學生轉(zhuǎn)化為起積極影響的學生，真的值得好好研究。

3.參與比賽，增強凝聚力

學校活動常在晚上，通校生常以晚上不在校為由不參加學校、班級的活動。一次，班級大合唱，班里的通校生就是不愿參加。筆者在課間給他們做思想工作：“班級的大合唱很需要你們的參與，你們參與進來，咱們班的合唱就肯定能得獎。你們真的很重要。”在筆者的鼓勵下，他們參與了大合唱。在大合唱的那天筆者跟每名通校生的家長取得聯(lián)系，告知學生需要晚自習完了再回家，家長也同意了。當天晚上，筆者班的大合唱節(jié)奏整齊，聲音洪亮，氣勢很強，在那次大合唱中獲得了很好的名次。那個晚上，整個班級的學生都非常高興。班級由原來的兩派，立馬凝聚成一體。此后，各項活動筆者都要求通校生參與。班級凝聚力在每次活動中都得到了提升。

4.走家訪戶，增進感情

通校生不像在校生碰到事情都會想到班主任，因此班主任就不能很客觀全面地掌握他們的情況。筆者在第一學期，走訪了本班的7名通校生家庭，發(fā)現(xiàn)3人是留守兒童，2人父母離異，只有2人的父母在身邊，但其中1人的母親患有甲狀腺癌癥，父親每天上晚班，正好是孩子上學他睡覺，孩子回家他出去工作，真正照顧子女的時間很有限。因此，這些每天回家的學生得到家庭的關(guān)愛也很少。在了解了家庭情況后，有些學生突然跟筆者的距離就拉近了，愿意跟筆者敞開心扉了。筆者跟這些學生聊聊家里的情況，跟他們建立朋友關(guān)系，理解他們、關(guān)愛他們，他們也覺得班主任嚴中有愛，富有人情味，也就變得愿意服從筆者的管理了。

三、結(jié)語

以上是筆者發(fā)現(xiàn)的通校生比較普遍的問題。通過家訪、電話、微信等方式與學生和家庭建立聯(lián)系，采用情感疏導、溝通理解使通校生的家校得到了更緊密的聯(lián)系。通過開展班級活動、鼓勵通校生參與班級管理，真誠地與通校生建立朋友關(guān)系等方法，使通校生較快地融入班級，與同學和班主任之間建立互相信任的關(guān)系。

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（作者單位：建德市工業(yè)技術(shù)學校）