在小學(xué)語文課堂上滲透中華傳統(tǒng)文化的策略研究

何哲學(xué)

摘 要 中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現(xiàn)代文化的基石。語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點決定了在語文教學(xué)中學(xué)生必須認(rèn)知、感受中華文化的豐厚博大，吸收中華民族傳統(tǒng)文化的智慧。在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞 古詩詞 營造課堂氛圍 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現(xiàn)代文化的基石。語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點決定了在語文教學(xué)中學(xué)生必須認(rèn)知、感受中華文化的豐厚博大，吸收中華民族傳統(tǒng)文化的智慧。在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂有效結(jié)合，是我們面臨的一個重要問題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谛W(xué)語文課堂教學(xué)中是怎樣滲透傳統(tǒng)文化的。

1深入挖掘教材資源，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授傳統(tǒng)文化知識

針對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的古詩詞教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以結(jié)合以下兩點展開：第一，運用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對內(nèi)容的理解。小學(xué)語文課程中的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容多以經(jīng)典古詩詞、文言文為主，語言體系與現(xiàn)代漢語差距較大，篇目中所包含的生活場景與現(xiàn)代生活也相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時感到內(nèi)容枯燥、難度較大，學(xué)習(xí)興趣不足。結(jié)合多媒體設(shè)備的運用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。每次到古詩詞教學(xué)時，可先精選適宜的古風(fēng)音樂和詩意的畫面，將學(xué)生帶到濃濃的詩詞意境中。隨后教師可以趁熱打鐵，展開教學(xué)，隨著學(xué)生對詩詞的理解深入，對情感的體悟就會更加深刻，從而降低了教學(xué)難度，拓展了教學(xué)深度。再則適當(dāng)配一些講解小視頻，背景資料等可讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩詞不再是乏味枯燥，而是輕松愉悅的。多媒體的靈活運用可以輕易地實現(xiàn)古今對話與場景切換，這也是學(xué)生極喜歡的。 第二，要注重學(xué)生對詩詞的朗讀指導(dǎo)，傳遞給學(xué)生朗讀技巧。正確的朗讀，重音、停頓的體會;或激昂、或低沉的情感把握都是必不可少的。在課程改革的現(xiàn)階段，對學(xué)生的語言能力表達(dá)也提出更高的要求。為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求，在開展教學(xué)時，教師有必要及時傳遞給學(xué)生一些朗讀的技巧。古詩詞一般都有固定的平仄朗讀節(jié)奏，隨著年段的增長，學(xué)生基本上都能把握。就是在文言文教學(xué)中，需要注意長句的讀法和難理解句子的讀法，需要細(xì)致指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生掌握斷詞、斷句的基本方法，督促引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的閱讀奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩詞提供有利的保障。

2多種方法，營造傳統(tǒng)文化課堂氛圍，加強(qiáng)人文內(nèi)涵的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融入法 針對眾多非傳統(tǒng)文化內(nèi)容的現(xiàn)代語文課堂，我們要結(jié)合教材融入古詩詞滲透傳統(tǒng)文化。中華古詩詞可以稱為傳統(tǒng)文化中的精髓。詩詞中融入的先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化，對于促進(jìn)人文發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中必須充分認(rèn)識到這一點。針對非傳統(tǒng)文化內(nèi)容的現(xiàn)代語文課堂，如果在課堂上學(xué)生們對于冗長的文字經(jīng)常出現(xiàn)呆滯、無味情緒時，我們就以朗朗上口的古詩詞的導(dǎo)入，讓學(xué)生在韻律中得到傳統(tǒng)文化感染。還可以根據(jù)授課內(nèi)容用經(jīng)典詩詞、名句作為過渡銜接或是提醒學(xué)生的注意力。如在激勵學(xué)生觀察時可以引用“橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同”;鼓勵學(xué)生進(jìn)步時可以使用“欲窮千里目，更上一層樓”;在體會優(yōu)美寫景散文時則可利用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;而在明白事理時可以用“不識廬山真面目，只緣身在此山中”;在苦思冥想時又有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容……可以說幾乎所有的語文教學(xué)課堂都可以有相宜的詩文相佐，看似蜻蜓點水，卻也能撥動心弦。這樣的課堂詩文翻飛，還能顯現(xiàn)出教師深厚的文學(xué)功底，會令學(xué)生產(chǎn)生由衷的折服。耳濡目染，學(xué)生從學(xué)會到使用便是水到渠成。只要我們合理設(shè)計，復(fù)現(xiàn)適宜，學(xué)生就能在這樣的瞬間記憶過程中感知到中華文化的博大精深，從而受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

穿插法。在課堂上適時穿插拓展知識。教師在給學(xué)生講述語文課本知識的時候，尤其是在教授古詩詞這一部分時，不能只是單純地理解文本內(nèi)容。而是需要盡可能地利用課堂上的時間，穿插一些與課本知識有關(guān)聯(lián)的拓展知識。在講李白的詩作時可以穿插一些關(guān)于李白的奇聞異事，如“詩仙”“酒仙”雅號的來歷，或是“高力士脫靴、楊貴妃磨墨”等典故。中國文壇上有雅號及趣聞的人不在少數(shù)，適當(dāng)穿插不僅能夠?qū)⒄Z文課堂教學(xué)變得有趣味，還能幫助學(xué)生了解更多的知識，吸引學(xué)生極易分散的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂效率。針對不同風(fēng)格與思想情感的詩詞，還可以用不同形式的拓展內(nèi)容。如教授《示兒》這首詩時，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對國土淪喪、期盼統(tǒng)一時可以適時插入陸游一生不同時期的詩作，來拓寬學(xué)生的認(rèn)知，不斷加深對詩歌情感的體驗。

分析法。分析作者的表達(dá)方式及表達(dá)意象。古詩詞的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者蘊(yùn)藏在詩歌字句中的思想感情。好的詩詞都包含了引起讀者豐富的聯(lián)想和情感的力量，而讀者感受的深淺則既取決于讀者自身的天性稟賦，又取決于后天的學(xué)習(xí)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析詩詞中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵意象，結(jié)合作者的背景材料，為學(xué)生理解作品搭建平臺。如在送別詩的主題閱讀教學(xué)中，將李白的《送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。從中引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的一般表達(dá)方法：借景抒情;一般意象詞“帆”“水”“柳”“酒”等;一般詩情：依依不舍。由此再體會其他送別詩作就容易多了。把同主題類型的古詩詞進(jìn)行縱橫分析、比較，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗收獲就會更大。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師一定要注重在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生深入的探討和發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的精髓，既讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時加深對傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，又讓中華傳統(tǒng)文化在更大范圍得以傳播、傳承。