探索小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)途徑

姚鳳球

摘 要 計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生成長發(fā)展的重要奠基石。對于小學(xué)生而言，由于直觀思維模式的影響，掌握計(jì)算技巧和運(yùn)算規(guī)律具有較大難度，如何培養(yǎng)提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，就成為擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一道難題了。本文重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要性、問題等展開討論，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的對策建議，旨在為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供一點(diǎn)理論參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)算能力 重要性 對策

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力培養(yǎng)一直是令教師頭疼的問題，在直觀思維的影響下，小學(xué)生要想掌握一定的運(yùn)算規(guī)律和技巧具有相當(dāng)?shù)碾y度。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主張?jiān)诩ぐl(fā)學(xué)生對運(yùn)算興趣的基礎(chǔ)上開展運(yùn)算教學(xué)，提高小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)實(shí)效。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，首先就需要教師對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，有了興趣和思維的基礎(chǔ)，將可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要性分析

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻;其次，運(yùn)算能力是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、推理能力和邏輯運(yùn)算能力的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門對理性邏輯思維要求較高的學(xué)科，只有學(xué)生具備了一定的邏輯思維基礎(chǔ)，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，另一方面也是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的重要前提;最后，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有利于為今后開展更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科與語文等學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，數(shù)學(xué)不是一門僅靠死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維需要學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己屯评恚瑥亩鉀Q問題，幫助小學(xué)生培養(yǎng)一定的綜合素質(zhì)。綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力意義重大。

2小學(xué)生運(yùn)算過程中存在的問題

2.1沒有耐心

沒有耐心對于小學(xué)生來說是一個(gè)普遍的問題，尤其是在運(yùn)算的過程中表現(xiàn)得更加明顯。第一，沒有耐心的一種表現(xiàn)就是輕視計(jì)算題。學(xué)生容易簡單的理解為只要遵循四則計(jì)算原則進(jìn)行計(jì)算得到的結(jié)果就是正確結(jié)果，因此在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生這種計(jì)算慣性思維就容易讓學(xué)生輕視計(jì)算題，過度自信增加了學(xué)生在計(jì)算時(shí)犯低級錯(cuò)誤的概率，很多學(xué)生也不會對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查。第二，對簡單的計(jì)算題很多小學(xué)生又抱著懷疑、排斥的態(tài)度，小學(xué)生往往對需要反復(fù)進(jìn)行計(jì)算或者稍顯繁瑣的計(jì)算題不夠耐心，極度的不耐煩心理自然增加了結(jié)果出錯(cuò)的可能性。

2.2計(jì)算習(xí)慣不好

小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣不好主要是體現(xiàn)在對運(yùn)算驗(yàn)算過程混亂上，小學(xué)階段的運(yùn)算主要是采取列豎式的方法，使運(yùn)算過程和結(jié)果更加簡潔、一目了然，但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的草稿紙往往是密密麻麻一片，沒有題目之間的分界線，部分學(xué)生更是直接在課本、試卷、課桌上書寫計(jì)算過程，這些計(jì)算習(xí)慣不利于小學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣。此外，學(xué)生在運(yùn)算的過程中粗心大意也是普遍存在的問題之一，粗心是一個(gè)主觀性的問題，追根究底也是由于學(xué)生計(jì)算習(xí)慣不好造成的。

2.3對計(jì)算工具的過度依賴

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、智能手機(jī)逐漸進(jìn)入小學(xué)生的生活中，這些電子產(chǎn)品的出現(xiàn)大大節(jié)約了傳統(tǒng)計(jì)算的時(shí)間，但是如果學(xué)生過度依賴這些電子產(chǎn)品，無疑將會削弱學(xué)生的運(yùn)算能力。計(jì)算工具更靈敏、更快速、結(jié)果更精確，因此現(xiàn)在很多小學(xué)生一需要自己計(jì)算，首先想到的就是找手機(jī)、找電腦，讓小學(xué)生養(yǎng)成了惰性，長此以往，滋長了學(xué)生面對計(jì)算題時(shí)的負(fù)面情緒，甚至質(zhì)疑自己計(jì)算出來的結(jié)果。

3培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的對策建議

3.1對小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算興趣的激發(fā)

俗話說：興趣是最好的老師。這句話放在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力培養(yǎng)，首先就需要激發(fā)小學(xué)生對運(yùn)算的興趣，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握快速計(jì)算的方法。教師可以以多元化的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，例如，以游戲、比賽的形式等，讓學(xué)生在競爭的意識下最大限度的激發(fā)其對運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以將運(yùn)算能力培養(yǎng)與生活化教學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生通過高效的計(jì)算解決生活中的實(shí)際問題，引起學(xué)生對運(yùn)算問題的重視，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2加強(qiáng)口算和估算兩項(xiàng)重要教學(xué)技能

3.2.1口算

口算是小學(xué)生運(yùn)算能力下的一項(xiàng)重要技能。不論是簡單的運(yùn)算，亦或者是復(fù)雜一點(diǎn)的緩和運(yùn)算，小學(xué)計(jì)算題很多都是由幾道口算計(jì)算題組合的，因此在一定程度上而言，小學(xué)生的口算能力決定了學(xué)生運(yùn)算能力的高低。教師日常教學(xué)中設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，按照由簡到難的順序展開聯(lián)系，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，在剛接觸口算時(shí)，教師可以讓學(xué)生口算20以內(nèi)的加減法或乘除法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生有了一定的口算基礎(chǔ)，再慢慢增加難度，引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算運(yùn)算的規(guī)律和技巧，提高小學(xué)生對運(yùn)算試題的觀察能力和推理能力，這樣即使學(xué)生在處理有一定難度的計(jì)算題時(shí)，也能夠快速的得出答案。

3.2.2估算

和口算一樣，估算同樣是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)重要運(yùn)算技能。在計(jì)算能力培養(yǎng)的過程中向小學(xué)生滲透估算計(jì)算的意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算思維，提高小學(xué)生解決綜合數(shù)學(xué)問題的能力。首先，教師在開展教學(xué)的過程中要有意識的向?qū)W生滲透估算的意識，將估算的思想貫穿運(yùn)算能力培養(yǎng)始終，讓小學(xué)生自己找到數(shù)學(xué)估算和運(yùn)算的規(guī)律、思路，將估算意識在潛移默化中深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維中;其次，鼓勵(lì)小學(xué)生在解決生活中的實(shí)踐問題時(shí)采取估算的形式。例如，一個(gè)水桶的容量為5kg，現(xiàn)在有42kg水，一共需要幾個(gè)桶？這樣的問題在生活中也常常遇到，學(xué)生在估算的過程中，在思維深處就對估算的數(shù)學(xué)思維根深蒂固了。

3.3培養(yǎng)小學(xué)生正確的運(yùn)算習(xí)慣

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，面對數(shù)學(xué)題目，教師可通過“一看、二想、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都要觀察仔細(xì)，然后再確定運(yùn)算順序，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的涂改，保持作業(yè)整齊美觀。

3.4對錯(cuò)題進(jìn)行搜集，防止反復(fù)犯一樣的錯(cuò)誤

一般情況下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性，只要教師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時(shí)也會出現(xiàn)不同的問題，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來比較困難。面對這一問題，教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題，與學(xué)生共同“會診”，一起交流。同時(shí)，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來，利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。

4結(jié)語

綜上，隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力培養(yǎng)，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的根本要求。教師應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生的運(yùn)算能力并非一朝一夕就能獲得，只有堅(jiān)持長時(shí)間的教學(xué)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，才能逐漸提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

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