當(dāng)前疫情中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式教師專業(yè)成長(zhǎng)研究

馮光顯

摘 要：教育教學(xué)已經(jīng)逐步邁入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，尤其是當(dāng)前疫情階段，教師不能面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生相關(guān)知識(shí)，更需要加強(qiáng)自身的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力。基于此，筆者將分析與探討當(dāng)前疫情中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式教師專業(yè)成長(zhǎng)研究。

關(guān)鍵詞：疫情 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式 教師專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使教師的教學(xué)方式煥然一新，也極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。由此加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)迫在眉睫，也是整個(gè)教育改革工作的重中之重。下面我談?wù)劗?dāng)前疫情中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式教師專業(yè)成長(zhǎng)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維

在當(dāng)前疫情中，立足于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加強(qiáng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要教師和學(xué)校正確理解專業(yè)成長(zhǎng)的真正含義，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高和發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。而且考慮到網(wǎng)絡(luò)媒體資源的豐富性對(duì)教師的權(quán)威資源有一定的影響，所以教師需要不斷開(kāi)拓自身的視野，積極吸收有利于自身專業(yè)技能的資源。同時(shí)教師要積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自我突破和發(fā)展。其次教師要不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高本學(xué)科的綜合素質(zhì)。此外教師在不僅要熟悉本學(xué)科的知識(shí)，還要熟悉本學(xué)科的基本理論知識(shí)以及道德思想教育。由此教師要從宏觀上把握學(xué)科的框架，包括教材分析和處理技巧等。然后教師要選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、特色化的教學(xué)方案。

例如在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師不僅要適應(yīng)新技術(shù)對(duì)教育的影響，也要敢于突破學(xué)科和專業(yè)的界限，形成較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維。同時(shí)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合、優(yōu)化教育資源，使教師和學(xué)生可以在互利共贏的條件下有效學(xué)習(xí)。其次教師要有數(shù)據(jù)意識(shí)，掌握行之有效的數(shù)據(jù)采集方法，利用好大數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行精細(xì)化管理，提高教育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。而且教師在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)要回歸教學(xué)的本質(zhì)，注重教育的人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中取得知識(shí)與思想的進(jìn)步。再者教師要不斷提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，應(yīng)該關(guān)注未來(lái)的學(xué)科的發(fā)展，特別是滿足學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在需求。最后“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的思路，在教學(xué)過(guò)程中教師要盡量做到表達(dá)和解釋時(shí)具有表現(xiàn)力和通俗性，而且教師要在不同內(nèi)容的教育資源中選擇更為有效和適用的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，此外在疫情期間，教師在線授課，要盡量確保學(xué)習(xí)效果不受影響、學(xué)習(xí)進(jìn)度不下降，借助教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、更新專業(yè)知識(shí)，提高信息文化素養(yǎng)

在當(dāng)前疫情中，立足于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加強(qiáng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要教師不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高信息文化素養(yǎng)。由此才能加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)的深度融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且教師的教學(xué)不能僅限于知識(shí)的積累，還要提升學(xué)生綜合能力教師的專業(yè)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)依然不能離開(kāi)傳統(tǒng)教師等教學(xué)，也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以教師的專業(yè)知識(shí)要在深度和廣度上要超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于電子產(chǎn)品可以使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，打破了教師傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷地位，縮小了師生差距。為了在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代更好地生存、學(xué)習(xí)和工作，教師必須掌握信息檢索、分析和評(píng)價(jià)的能力，有效地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。所以教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，細(xì)化自身的教育教學(xué)行為，始終走在學(xué)生學(xué)習(xí)的前列。

例如教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的專業(yè)成長(zhǎng)，教師有多種途徑、渠道和空間來(lái)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研、借助網(wǎng)絡(luò)信息等，來(lái)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。而且教師還應(yīng)該還需要對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息進(jìn)行梳理，總結(jié)、科學(xué)分類，并通過(guò)信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的處理和挖掘。這就要求教師具備信息分析和共享管理的能力。同時(shí)教師也要提高信息化教學(xué)能力，創(chuàng)造了信息化的課堂模式，拓展教學(xué)的內(nèi)容，避免枯燥乏味的灌輸。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升教育、心理學(xué)知識(shí)

在當(dāng)前疫情中，立足于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建師生和諧互動(dòng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。這要求教師掌握系統(tǒng)的心理知識(shí)，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境與教學(xué)問(wèn)題。此外教師還應(yīng)該精通教育學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和合理的教育策略，促進(jìn)學(xué)生獲得長(zhǎng)期進(jìn)步。由此教師要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，提升自身的教育、心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，成為新時(shí)期教育的引領(lǐng)者。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)信息，但教師也要加以選擇與改編出具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而打破了傳統(tǒng)課堂的空間、時(shí)間的局限，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)的有效性。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助主題研究模式、網(wǎng)上自學(xué)輔導(dǎo)模式、網(wǎng)上調(diào)研模式、網(wǎng)上咨詢模式等，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升自身的專業(yè)能力。而且學(xué)校也可以讓相關(guān)學(xué)科教師組成學(xué)習(xí)小組集體學(xué)習(xí)，通過(guò)正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)，并加強(qiáng)小組成員鼓勵(lì)和監(jiān)督。此外教師要做好做好職業(yè)規(guī)劃，收獲職業(yè)幸福，進(jìn)而成長(zhǎng)為成熟的教師和專家型教師。其次教師要自身實(shí)際情況和客觀環(huán)境，確定每個(gè)階段所需的時(shí)間和路徑，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，揚(yáng)帆教師專業(yè)發(fā)展之路。除了綜合性的教學(xué)技能外，教師還要可以通過(guò)集體合作、網(wǎng)上備課的模式，提升專業(yè)教學(xué)水平。即個(gè)人備課、多人討論、反復(fù)打磨、終稿等。再者教師可以創(chuàng)建自身的微型教室，幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。而且在微課制作過(guò)程中教師也可以鞏固自身的知識(shí)，還可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)與研究，切實(shí)提高自身的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，成為了未來(lái)教育改革的重要趨勢(shì)。由此教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便捷，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的創(chuàng)新，在疫情期間切實(shí)發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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