教學(xué)醫(yī)院直播教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

范福玲 李偉萍

摘 要：目的：分析教學(xué)醫(yī)院直播教學(xué)法在醫(yī)院護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法：選擇本院2017級護(hù)生作為研究樣本，從中選擇小班學(xué)生58例，將其按照抽簽的方式隨機(jī)分成對照組、觀察組（29/組），其中對照組采取常規(guī)授課方式、觀察組以教學(xué)醫(yī)院作為第二課堂，在授課過程中與醫(yī)院直播互動，研究時間：2018年9月～2019年1月，對比兩組學(xué)生理論、實訓(xùn)成績、帶教滿意度評價，并比較兩組護(hù)理實習(xí)生溝通能力、分析問題能力、解決問題能力以及人文關(guān)懷評分。結(jié)果：觀察組實習(xí)護(hù)生理論、實訓(xùn)成績、帶教滿意度評分均顯著高于對照組，組間差異性對比：P<0.05。另外，觀察組實習(xí)護(hù)生的溝通能力、分析、解決問題能力以及人文關(guān)懷均高于對照組，差異性對比結(jié)果顯示：P值<0.05。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)過程中，對護(hù)生實施教學(xué)醫(yī)院直播教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，提升護(hù)生的綜合素養(yǎng)，并改善當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)醫(yī)院 直播教學(xué)法 醫(yī)學(xué)教學(xué) 第二課堂

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-02

如今，隨著當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對于醫(yī)療服務(wù)要求日漸嚴(yán)格，這就要求護(hù)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)時應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有豐富經(jīng)驗的護(hù)生。但是目前大部分醫(yī)院都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行帶教的，而傳統(tǒng)的帶教模式中往往存在許多不便之處，教學(xué)內(nèi)容也相對簡單，很多護(hù)生都是遵循老師囑咐，做一些日常工作，無法提高臨床經(jīng)驗。另外傳統(tǒng)的示教方式由于示教空間有限，人員過多不僅會增加環(huán)境污染率，而且學(xué)生無法隨意發(fā)表自身意見，導(dǎo)致臨床學(xué)習(xí)工作受到較大阻礙。隨著直播技術(shù)興起，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，采取直播教學(xué)法逐漸引起臨床重視，通過數(shù)字化指標(biāo)技術(shù)，將理論知識與實踐相結(jié)合，并能夠為手術(shù)間提供良好的工作環(huán)境，有助于完善醫(yī)療服務(wù)體系，合理配置教學(xué)資源。為了了解該教學(xué)法的應(yīng)用效果，現(xiàn)對本院實習(xí)護(hù)生進(jìn)行研究，以下是具體內(nèi)容。

一、資料、方法

1.資料

在2018年6月到2018年9月間準(zhǔn)備研究階段，收集與課題有關(guān)的資料后提出實施方案。在2018年9月到2019年1月間對2017級漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校實習(xí)護(hù)生展開研究，抽選出58例學(xué)生，將其按照抽簽的方式隨機(jī)分成對照組、觀察組，分別給予常規(guī)教學(xué)和直播教學(xué)法，所有護(hù)生均知曉并同意參與本次研究。

所有護(hù)生均為女性，對照組29例護(hù)生的年齡范圍21～24歲，平均年齡值為：22.4±0.5歲;觀察組29例護(hù)生的年齡范圍21～24歲，平均年齡為：22.5±0.6歲。

對比上述兩組護(hù)生的基本資料差異性較?。篜>0.05。

2.方法

對照組實習(xí)護(hù)生實施傳統(tǒng)帶教模式，具體護(hù)理方法為：學(xué)生分批次參與臨床工作觀摩相關(guān)護(hù)理人員操作，將理論與實踐相結(jié)合。

觀察組實習(xí)護(hù)生則采取教學(xué)醫(yī)院直播教學(xué)法，即：學(xué)校教師與醫(yī)院示教人員成立小組后，根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生安排真實病例進(jìn)行直播教學(xué)。以教學(xué)醫(yī)院視為第二課堂，授課前與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使其提前預(yù)習(xí)直播理論內(nèi)容，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。提出相關(guān)教學(xué)問題，在直播過程中讓學(xué)生自尋答案，授課時采用直播軟件與醫(yī)院進(jìn)行直播互動，使用投影儀或液晶電視觀察教學(xué)具體操作過程，與示教人員展開對話，示教人員對學(xué)生相關(guān)疑惑點進(jìn)行解答，后期將直播過程錄播后傳至QQ群或微信群以供后期病例討論學(xué)習(xí)使用。在授課過程中，觀察兩組學(xué)生聽課情況，定期對兩組學(xué)生進(jìn)行訪談，詢問學(xué)生對本次授課方法、意見、建議。

3.觀察指標(biāo)

觀察對比兩組實習(xí)護(hù)生教學(xué)成績、職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)成績包括理論成績、實踐成績，其中理論成績占據(jù)60分，實踐成績占據(jù)40分。職業(yè)素養(yǎng)包括：溝通能力、分析能力、解決問題能力以及人文關(guān)懷等，采用本院自制表格進(jìn)行調(diào)查，分值范圍：0～100分。

4.統(tǒng)計學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均進(jìn)行準(zhǔn)確核對和錄入，采用SPSS22.0軟件分析數(shù)據(jù)。計量資料使用T檢驗;計數(shù)資料使用χ檢驗。P<0.05為組間數(shù)據(jù)對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.比較兩組學(xué)生實踐、理論成績觀察組學(xué)生實踐成績與理論成績均高于對照組，組間數(shù)據(jù)比較：P<0.05（詳細(xì)見表1）。

2.比較兩組護(hù)生綜合素質(zhì)評分

觀察組護(hù)生綜合素質(zhì)評分顯著高于對照組，組間數(shù)據(jù)比較：P值<0.05（詳細(xì)見表2）。

三、討論

如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)條件不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量不斷提升。醫(yī)療體系在大環(huán)境的引導(dǎo)下，也在不斷的改革更新，因此培養(yǎng)臨床上高素質(zhì)、高素養(yǎng)的人才，對醫(yī)學(xué)界而言十分重要。然而在對護(hù)生進(jìn)行教學(xué)時，傳統(tǒng)的PPT、多媒體教學(xué)方式存在一定的局限性，很多學(xué)生對這種被動型教育模式都感到比較無趣，甚至還會產(chǎn)生惰性心理，這就容易導(dǎo)致護(hù)生教學(xué)質(zhì)量下降，并且產(chǎn)生惡性循環(huán)，因此需要引入新的教學(xué)方式，打破常規(guī)，為臨床上提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)人才。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播興起的時代，直播教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大逐漸成為當(dāng)前重要的教學(xué)模之一。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)使得教學(xué)方式更加簡單、快捷，而且能夠有利于現(xiàn)場互動教學(xué)方式，能夠讓更多的學(xué)生參與到第二課堂中。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教育方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得原有的課堂內(nèi)容更加的生動，通過互動的方式讓學(xué)生身臨其境，不會產(chǎn)生疲倦感。而且在直播過程中，以真實的病例、工作場景、示教人員真實工作狀態(tài)，能夠潛移默化的改善學(xué)生以后的職業(yè)技能、行為、作風(fēng)。

本次研究中，首次提出以教學(xué)醫(yī)院為第二課堂，通過網(wǎng)絡(luò)將護(hù)理人員的工作搬到課堂，讓教師與醫(yī)院護(hù)理人員進(jìn)行共同備課，并完成授課，從而讓學(xué)生能夠近距離的接觸到的臨床工作。當(dāng)學(xué)生第一次接觸到這種授課方式時，注意力會大大提高，學(xué)習(xí)興趣也明顯提升，能夠全神貫注于授課內(nèi)容中，積極接受教學(xué)。

但是這種教學(xué)方式的缺陷在于課堂中所使用的多媒體電腦分辨率較低，往往無法清晰顯示出具體操作情況，教學(xué)條件較差會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以我們建議第二課堂申請直播平臺賬號，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬房間進(jìn)行直播，可以提高清晰度。

在本次研究中，觀察組學(xué)生不論是理論、實踐成績還是自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)成績均高于對照組學(xué)生，組間數(shù)據(jù)對比結(jié)果顯示：P<0.05。提示直播教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前教學(xué)中能夠取得較為理想的效果。

總之，直播教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自己主動的參與到教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，值得推廣。

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