信息化技術在口腔頜面外科學教學中的應用

梁源 楊琳曦

摘 要：口腔頜面外科學是口腔醫學專業學生的一門專業核心課程，是專門研究口腔頜面外科疾病的臨床表現、診斷、治療和預防的一門學科，同時也是口腔執業助理醫師的必考內容;信息化技術的應用對口腔專業學生正確認識、理解并掌握口腔頜面外科疾病臨床特點有重要的助推作用，達到良好的教學效果;本文就如何將信息化技術與口腔頜面外科學教學有效融合展開了討論。

關鍵詞：口腔醫學 口腔組織病理學 信息化技術

中圖分類號：R78文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

信息化是當今時代發展的大趨勢，在“互聯網+”教育技術信息化的時代大背景下，將信息化教學手段應用到口腔頜面外科教學過程中，不僅能促使改變傳統的教學模式，也能為大學生提供更加直觀、豐富、優質的教學資源。

一、教學現狀

口腔頜面外科學是口腔醫學專業學生的一門專業核心課程，是研究口腔器官、面部軟組織、頜面部諸骨、顳下頜關節、涎腺以及頸部某些疾病的預防和外科治療為主要內容的學科。然而，在實際教學中，口腔頜面外科學所講授的疾病大多比較抽象，比如頜面部的腫瘤、唾液腺疾病、顳下頜關節疾病，多數的口腔門診醫生也很少遇到，對于剛接觸口腔臨床課程的醫學生而言，學習起來顯得尤為困難，猶如瞎子摸象，很難理解。另外，大多數院校用于口腔頜面外科學實踐教學的資源比較匱乏，學生學習過程中很難同步觀察到與與課程銜接的教學模型和標本，進一步加大了教學難度。

我校高職高專口腔醫學專業學制為三年，第三年為實習，學生要在兩年內學完所有的必修和選修課程，課業相對來說比較繁重，再加上學生數量比較多，師生之間缺乏足夠的交流和溝通，導致很多學習問題無法解決，對于無法理解的知識，學生往往只能死記硬背。在這種情況下，筆者將信息化技術引入到教學各個環節之中，使學生提高了學習的積極性，加強了對知識點的理解，最終達到了了良好的教學效果。

二、信息化教學過程實施

1.優化環境、豐富教學資源

將信息化技術應用于教學實踐中，可應用的內容包括硬件、軟件和教學資源。

1.1在信息化發展過程中，所有班級教室都已經安裝了多媒體設備，每個學生都擁有一個信息化終端，為教師合理創造信息化教學環境提供了幫助。隨著技術的不斷完善，VR、AR、可穿戴設備也已經進入了教育領域。這些新的技術手段可以很好的服務我們的教學，使現有教學模式產生非常大的改變，增加了課堂的趣味性，有效的激發了學生的學習積極性和創新能力。

1.2在信息化教學設計中，只有硬件是遠遠不夠的，而且只有硬件很多教學活動或教學環節也是不能做的，因此我們需要完善的軟件支持。通過各種移動平臺，教師夠隨時發布學習任務，并及時收集查看學生們的完成情況;學生可以自由的在上面發言、打分、點贊等，從而更容易完成自評、互評環節，教師可以通過實時的信息收集過程數據，完成過程評價。另外，現在有很多APP已經推出了人工智能方面的服務，未來移動設備配合人工智能軟件，將是大勢所趨，而有了人工智能的APP或平臺，將對我們的教學模式和方法產生深遠的影響，這也是我們的努力方向。

1.3 除了硬件和軟件之外，教學資源的使用至關重要，通常用于教學的數字化資源包括：動畫、視頻、仿真軟件和微課，這些都是必不可少的信息化手段，其中妥善的利用仿真軟件能夠真實還原很多實際場景，同時也具有互動性，可以利用它們設計一些教學游戲，從而使課堂更加生動。

2.信息化教學的實施

在課程開始之初，組織教師成立《口腔和面外科學》信息化授課小組，學習信息化手段涉及的硬件和軟件知識，利用現有條件認真準備各種教學資源。同時讓學生明確學習目標， 即熟練掌握理論知識和實踐技能水平，培養良好的職業道德和人文素養，最終順利通過口腔助理醫師考試。

2.1制定授課計劃

根據三年制高職高專口腔醫學人才培養方案，將口腔頜面外科學劃分為64個學時的理論課時和24學時的實訓課時，建立理論和實訓知識樹，制定授課計劃，要求所有知識點要與口腔執業助理醫師考試大綱緊密對接。

2.2準備教學資源

動畫、視頻是老師們最早接觸且應用的比較廣泛的，要在這些資源中認真篩選，與教學過程無縫銜接，同時組織教師對每一個知識點進行微課的錄制，微課與正常課堂不同，必須精選授課內容，因此所做的微課內容一定是那些網上或資源庫中找到的視頻無法代替的。

2.3課前線上教學

利用超星學習通學習平臺，教師發布學習任務，以臨床案例的形式導入新課，遇到問題則組織學生在線開展話題討論;同時，教師將本次課的教學資源導入學習平臺，學生可以自主登錄學習平臺進行線上學習，完成相應的學習任務，學習平臺可以自動統計出學生的學習完成情況，包括視頻的觀看次數、時長以及學習任務完成數量。

2.4課中線上+線下混合式教學

教師將課前學生產生的問題和線上學習情況進行收集整理，在課堂上進行處理和解答，并根據學生的問題及時調整自身授課的重難點;借助動畫和仿真軟件等信息化手段，將授課內容形象化生動化，還原臨床情景，使學生身臨其境，引導學生更好地理解知識難點;利用學習通平臺內的投票、搶答等功能，進行教學互動，促使學生變被動學習為主動學習，積極參與到學習的過程中來，從來提高了學生的學習積極性和趣味性。

2.5課后進行線上測評

教師在學習平臺上布置作業，學生登錄平臺完成作業，教師在線批閱并答疑。作業形式可以多樣化，不用拘泥于文字形式，也可發布一些拓展視頻讓學生去選擇性學習，從而實現學生學習的個性化和差異化。

根據核心知識點，利用學習平臺建立口腔頜面外科學題庫，教師可以在試題庫中隨機組卷，在每個教學章節結束之后組織學生開展階段性考核，組織學生利用手機答題;學生也可以自行登錄試題庫，進行習題訓練，強化理論課學習內容。

2.6利用信息化技術開展教學全過程監控和評價

利用問卷星等APP，開展學生評教，教師互評，督導評教等等，為今后的信息化教學的開展提供指導和幫助。

三、目前存在的缺陷和不足

1.利用信息化手段開展教學工作能夠促使學生變被動學習為主動學習，提高了學生的學習積極性，也提高了課堂趣味性和學生的參與度，但是學生在學習過程中容易忽視教師的主導作用，網絡資源浩如煙海，學生過于自主學習，可能學的東西可能會多且亂，以至于背離了初始的教學目標和任務。

2.信息化教學不同于傳統教學，它是以計算機網絡為基本教學平臺，通過教師積極引導，學生利用網上浩瀚的信息資源進行自主學習。教師要想實現信息化教學必須具有一定的信息化教學能力與素質，掌握一定的信息化技術，會使用各種信息化軟件，能夠應對在授課過程中出現的各種問題。

3.培養一名合格的醫學生，不僅僅需要其掌握理論知識和實踐技能水平，更需要培養學生良好的職業道德和人文素養，因此我們必須要把執業素養教育融入到信息化教學的過程中。

因此，在“互聯網+”教育技術信息化的時代大背景下，我們積極應用信息化技術開展口腔頜面外科學教學是大勢所趨，但也要求我們要進一步提升教師業務水平，突出授課重點難點，合理的設計信息化教學過程，同時要教給學生醫患溝通的技巧，良好的職業道德和人文素養，創新思維能力，團隊協作精神等等，這些都要在信息化教學中有所體現。

參考文獻

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